小学语文写人作文教案素材

人物描写（一）容颜描述
容颜描述，是指对人物容颜、穿着、身材、神情、姿态等的描述。

要抓住人物的
特点。

俗话说：“人心不相同，各如其面。

”每个人都有自己的特定容颜，从必
然的程度上表现出自己的内心状态。

由于出身、经历、涵养、社会环境的影响，
形成了自己鲜亮的特点，这就会在表情、姿态、穿着等方面显露出来。

1、读下面两段容颜描述的文字，说说哪一段人物形象给你的印
象更清楚，想一想为什么会这样呢？
①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张圆滑白净的脸庞。

她身材很好，不胖
也不瘦。

她的眼睛不大，细修长长的，可是很有神采，一笑就变成了两条缝。

头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后边。

她鼻子轻轻上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。

她留着齐耳短发，头上总是一左一
右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后边，显出一张圆滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细修长长的，可是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子轻轻上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

2．读下面两个片段思虑问题：
① 门一开，班主任领进一位女生。

他长的很美丽，穿着朴素。

“我叫李华，请
多光照。

”简单的开场白后，他被分到我的旁边，今后我们成了同桌。

②门一开，班主任领进一位女生。

他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸
上，有一对光明的眼睛。

穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀
着两个像眼睛相同的补丁。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，他
被分到我的旁边，今后我们成了同桌。

（1）分别找出两段中描述人物容颜的句子。

（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？
（3）第（ 2）文段中，作者是怎样观察、怎样描述人物的容颜的？
（4）你碰到什么启示？
3、人物容颜描述优秀段
（ 1）人物容颜描述 -------胡子、胡子
他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。

一张瘦条脸上，栽着一些不很
茂密的胡子，由于神情显出一种病容似的苍白，那胡子看起来倒黑森森的。

他本
质上除过气管有些弊端外，身体并没有什么大病。

可是由于多年来体力劳动少此，
身板才显得单薄了一些。

（ 2）人物容颜描述 --------眼睛、鼻子
学务大人约有四十五六岁的年纪。

一张黑黄的脸皮，中间镶着白多黑少的两
个琉璃球。

一此中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。

穿着一件旧
灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。

足下一双短筒半新洋皮
鞋，露着当地蓝市布家做的袜子。

(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。

他有一头圆滑而油亮的黑发，面包
颜色的容颜，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡子忧如野猪鬃（ zāng），微笑中
带有恶意的讽刺，四肢一动忧如木偶人。

议论：经过一系列的比喻来写出他的可恶
（二）心理描述
刻画人物的内心活动、自我感觉等，就是人物心理描述。

【举例】
一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太
太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。

这时：
不知怎么的，诚然我还在走，可是刚刚的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满
肚的沮丧。

那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，悲伤的呻吟，回旋在
我的耳边，我挥了挥手，想把这些不快乐的东西驱散，可是不能够，老太太的身影
忧如在我的脑海中生了根似的，不断地出现。

【赏读】
文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，本质上“我” 早已走开了老太太，自然已不能够看到老太太的形象，听不到老太太的声音。

这里写的，是“我”
的内心活，是人物心理活行了详尽的描述，特别真切地写出了“我”内疚的心情。

种人物心理活特别详尽致的描述，使文章有起伏，真切感人。

一、描述心理活有三种方法。

1．通内心独白袒露心迹，直抒胸臆。

如上例。

2．作者以旁者的身份客地描述人物的心理活。

【例】
班捧着新凑成的文册走到薇芳眼前，只薇芳用抖的手接册，激
得一句也不出来，她双手捧着的是全班生的真友的心啊！她着一双亮晶
晶的挂着泪珠的大眼睛望着班，苹果似的上露出了欢乐的笑容。

3．描述梦幻与幻。

【例】
了一个，他着甜蜜的希望睡熟了。

他在梦里看一暖炕，炕上坐着他的，
耷拉着两条腿，正念他的信⋯⋯泥在炕走来走去，着尾巴⋯⋯
二、描述心理活注意些什么呢？
1．人物的心理活要吻合客，切忌痴人说梦。

2．要正确而详尽地刻画内心活。

3．人物的心理活是通相的神、言、作等等表出来，因此人物心理描述不能够能孤
立地行，是要与人物的言描述、作描述、神描述相当合、相适。

【例】
有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉的中年女在要“我”帮助推，“我” 然推了，但又怕人笑：
我推着，不敢抬一下。

忧如人行道上有多双行人的眼睛在嘲地着我，着我
的包；忧如背后有相的同学在我指指点点地着。

我把埋得更低，只看得路
从我脚下慢慢滑去。

我忧如走了一段漫的路。

【】
用“不敢抬一下”、“ 埋得更低”等作和“忧如人行道上有多双行人的眼睛在嘲地
着我，着我的包；忧如背后有相的同学在我指指点点地着”、“忧如走了一段
漫的路”的心理描述，真地反响了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人讽刺、怕被人指指
点点，深刻地揭穿了“我” 体力的不正确思想。

作描述与心理刻画交互使用，令人物形象生感人，加了文章的感染力和表力。

【例】
不大一会儿，爸爸下班回来了。

他气氛有点不，就是怎么回事。

悄声
把告了爸爸。

我想爸爸可能要埋怨奶奶一。

我想了，爸爸走到奶奶跟前，关切地
：“ ，不要的。

您着了没有？”“我没事，忙你的去吧。

”“ ，我看看您的手，着
了？” 也走来，关切地。

奶奶忙把手背了去。

我把奶奶的手伸爸爸、看。

只奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的很。

“ ，您怎么不早呢！
我您包上。

” 完就找来布，谨言慎行地把奶奶的手包上了。

奶奶擦了擦眼睛，笑
了。

屋里又恢复了宁静。

我真、爸爸孝、关心老人感觉高。

【】
段文字清爽秀美，字里行充了的情和意，而所有，又都是小作者善于描述人物心理、
善于运专心理描述的果。

文中，通描述爸爸、一系列的行和言，真而正确地表出父亲母亲自内心的
奶奶关切和体的心理；通描述奶奶的言（“我没事，忙你的去吧。

”）、作（奶奶忙把手背了去）和神（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生地写出奶奶由自到激、欣慰的心理。

文章中，先后两次直接描述“我”的心理活：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一，
果事很快明自己想了；最后写“我真、爸爸孝、关心老人感觉高”，既点了然文章的主旨，又抒了自己爸爸、温馨家庭的美和之情。

【】
1．下面段，领悟一下作者是怎行心理描述的：
有一次，我正在做功，亮亮看我手里的笔，硬要拿。

我：“亮亮，笔不能够玩，小姨你看一画吧。

”他又又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。

看了，
大家一手，大家就处之泰然地各做各的事。

他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断
地哼着，不地从手指里看，看大家是不是在注意他。

他的目光从身上移到姐姐那处，一会儿又移到我身上。

我全力不自己笑出声来。

他把大家了一遍，也就不了，
自己拉着小汽玩去了。

今后我再做功，亮亮也不要求拿笔玩了。

【提示】
作者通详尽描述小孩的行（、甩→哭）、神（捂→ 看→移），传神地写出小孩的心理特点，
反响出亮亮真是个明俏皮、活可的孩子。

2．模拟下面片断的写法，某一件详尽的事件，写一段心理活。

能够写自己害
怕的心境，或担忧的心情，或后悔的心理感觉⋯⋯
晚后，弟弟去居家串，爸爸在小房里写西。

我一个人呆在屋里，功
做完了，正得无聊，一眼瞥五斗橱上的口福罐，已打开了，然，弟弟吃了。

我越想越气，什么他能够吃，我不能够够？我只吃一勺，看不出的。

我拿着匙子，狠狠
地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。

反正已经吃了，多吃一勺
也没关系，这是最后一勺了，我保证。

就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼
看着乐口福往下降了一段，还欣慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。

我把罐子放回原处，
洗了匙子，揩了嘴，还专门喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。

尔后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。

妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵素来竖着听动静，当晚，妈妈没有察觉不对劲。

我写的片段
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（三）语言描述
人物语言描述片段1
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
．．．
乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？
．．．．．．．．．．
旁的小勇，朝老做了鬼：“哈⋯⋯，开了窗，好通。

”
．．．．．
知一下却惹了站在旁的高芳芳。

“是董小天，他来，一正好把关了，他就抬起脚，用力一踢。

”那个
乱鬼脚一：“我你个小丫，白天梦！你小心
．．．
．．
点 , 不要陷好人！”
．
“我才不瞎呢，大家都看的。

你凭什么，做了坏事，要狡。

”
．．．．
老：“ 吵了，有看的？”
“我，⋯⋯没看。

”李星使地咽了一口水，神情恍然。

．．．．．．．．
议论：段，就把几个不相同人的思想境地以及性格特点活灵便地刻画出来。

乱鬼招惹是非，惟恐天下不乱。

高芳芳不良行敢于斗争，不留人情，出来尖
辣；李星性格弱，胆寒怕事。

人物语言描述片段2：
宋江就忠堂上与众弟兄商立梁山泊之主。

⋯⋯吴用道：
“兄尊，外次，人皆所伏。

兄若如是再三推，恐冷了
大家之心。

”原来吴用已把眼大家故出此。

只黑旋李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟将你来，大家都你一步。

我自天
也不怕，你只管来去做甚！我便将起来，各自散伙！”武松
吴用以目示人，也作叫道：“哥哥手下多官，受朝廷命的，
也可是哥哥，怎样肯从人？”刘唐便道：“我开初七个上山，
那便有哥哥尊之意。

今日却要人？” 智深大叫道：“若
兄推人，洒家各自都散！”
议论：段文段中描述了五个人的。

同是立宋江梁山之主，不成宋江的，但五个人所的却大不相同。

吴用、武松均从全局出，以理服人。

但吴用言辞
宛转，武松露。

李逵和智深都宋江的表示烈不，但李逵言辞粗，智
深比注意分寸。

刘唐未能申之以理，但也不似李逵、智深的火暴，言辞含怨意。

由此，人们不难看到他们各不相同的性格特点。

（四）动作描述
行动描述就是让人物用行动来表现自己。

行动是人物性格的详尽表
现，最能显示人物的性格特点。

人物的一举手、一投足、一个姿势都
能很好地表现人物的性格。

因此对于人物行动的描述是显现人物性
格、塑造人物形象的主要方式。

行动描述就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去显现自己的
价值看法、感情特点、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

例文
当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。

她饿
到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。

结果她只好用手指头拿菜吃。

当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。

两
行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。

她向来只管吃，拼命
地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。

顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；可是那酒杯碰到她的牙齿却发出的的得得的声音。

议论：
由于饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节动作，把
人物的处境和神情集中地表现了出来。