浅谈幼儿园环境创设与资源利用

浅谈幼儿园环境创设与资源利用
管㊀秀
(江苏省盱眙县维桥乡中心幼儿园㊀江苏㊀淮安㊀２１１７４１)ʌ中图分类号ɔG４２４．２１㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－０２０８－０１
㊀㊀马克思说:人们创造环境,同样,环境也创造了一个人.可以说,人是环境的产物,也向人们展示了环境的重要性.此外,陈和琴先生说:儿童教育要实现更高的效率,我们必须优化环境.幼儿园教育指导方针还指出:幼儿园应提供健康㊁丰富的生活和生活环境,满足儿童发展需要的许多方面,使儿童在幸福的童年生活中有利于身心的发展.可以看出,环境是一个重要的教育资源,应通过创造和利用环境,有效地促进幼儿的发展.那么,我们如何使用幼儿园空间,设施,活动,材料创造一个有效的环境,让儿童有效地互动?我认为应该有以下几点:
一㊁创设开放的物质环境,让幼儿充分展示探索机会
以往的环境创设存在着一定的误区,教师们只注意外观华丽,色彩绚丽,材料丰富多样,作品像一幅幅艺术品,并且都是教师精心设计创作完成的.随着课程游戏化在我园的落实,园长首先组织教师进行业务学习,让«指南»成为教师的 圣经 ,并分批派送教师到市区幼儿园进行跟岗学习,引领教师们教育理念的转变.其次,带领教师实施行动,彻底改变以往的 静态环境 . (一)优化户外环境,促进互动性.我园地处农村,因地制宜,用废旧轮胎和毛竹在园内搭建了攀登架㊁跷跷板㊁小竹桥㊁不同造型的动物钻洞等玩具㊁还用自然界所提供的泥㊁沙㊁水池等游戏区域.组织形式实行自主游戏形式.在游戏过程中,教师仔细观察孩子们游戏情况㊁根据孩子的游戏兴趣及活动需要,灵活调整游戏内容,丰富游戏材料,并在游戏中以角色的身份提供有效帮助和支持.确保幼儿在游戏中享受着游戏的精神:自由㊁自主㊁创新㊁愉悦.
(二)优化室内环境,化 静 为 动
１．在活动室内创设多个具有教育性,趣味性,操作性的活动区域.如:娃娃家㊁小超市㊁美工区㊁阅读区㊁建构区等.教师根据课程目标,幼儿发展水平有目的的投放活动材料,让幼儿按自己的愿望和能力独立自主的游戏,探索.同时取得家长的大力支持,使家长成为供给幼儿游戏材料的后备军.从而使幼儿区域游戏永保新鲜.
２．结合主题活动,创设主题墙.在主题墙创设中,我们将主题教育活动与环境创设精密联系,以孩子的眼光进行创造,呈现的是孩子不同阶段的作品,最终教师加以指导和完善.如:在大班«新年到了»主题中,创设主题墙之前,我和幼儿讨论在主题墙上 我们画些什么? 剪些什么? 做些什么? ,并在家长群里发动家长支持配合,积极为幼儿收集创设材料,很快主题墙的作品都出来了,通过一系列实践操作,满足幼儿的心智体验,实现幼儿与墙饰之间的互动,从而提高幼儿的审美能力.
３．有效利用走廊㊁阳台㊁楼道进行环境互动.走廊㊁阳台㊁是幼儿经常活动的地方,我们在走廊阳台的地面上设计迷宫㊁画上圈圈㊁格子,让幼儿走一走㊁跳一跳㊁蹦一蹦;在墙壁上画上空框,让幼儿自由地画一画㊁涂一涂;在走廊空中可以用网子错落有致的吊一些幼儿喜欢的球类吊饰,让幼儿跳一跳㊁摸一摸㊁顶一顶㊁抛一抛;在楼梯道内画上小脚印,让幼儿踩一踩㊁印一印.总之,努力使环境化 静 为 动 ,实现让环境会说话,环境育人的教育目.
(三)开辟种植园地,饲养小动物.为给幼儿提供一个科学的环境,培养幼儿学科学,爱劳动.结合我园绿化场地,以班级为单位进行种植园地划分和小动物饲养.由家长们协助提供各种菜种或瓜果秧苗,教师组织孩子种植并指导幼儿呵护植物生长.鼓励孩子们给蔬菜㊁瓜果浇水㊁拔草㊁施肥等,仔细观察㊁探索植物的生长过程.蔬菜瓜果成熟了,它们又用来饲养小动物. (四)优化自然资源,创设天然环境.我们乡村田园广阔,资源丰富.教师们时常把课堂搬到大自然中,让幼儿在一片绿草如茵,鸟语花香中展开学习㊁探索.激发孩子主动与环境互动,体现着课程游戏化的目标,非常适合孩子玩的天性,能唤醒孩子多种感官,从而培养幼儿的探索能力.
二㊁创设开放的心理环境,让幼儿身心健康的发展
(一)建立平等和谐的师生关系,鼓励幼儿大胆探索与表达.教育是爱的事业,教育的对象是有感情的人,你若用心地去爱每一位幼儿,关心孩子的一切,他们就会亲近你.孩子们入园时,各班老师都会面带微笑迎接每一位天使给来园的孩子营造一个轻松㊁愉快的氛围,他们就会感觉安全㊁踏实,并乐意上幼儿园. (二)建立互帮互爱的同伴关系,促进幼儿社会交往能力的发展.建立同伴之间和睦㊁热情㊁友好关系,对培养幼儿快乐的情绪和活泼开朗的性格都有一定影响,所以我们从日常生活入手,首先对幼儿文明礼仪教育,让幼儿随时运用 请 ㊁ 对不起 ㊁ 谢谢 等礼貌用语,简单的文明用语能化解幼儿之间很多冲突,并能增进幼儿的友谊.其次运用语言故事㊁儿歌㊁歌曲等教育幼儿团结友爱,学会做人的道理.最重要的是在游戏活动中让幼儿体验互相关心,互相帮助,团结合作的社会性情感.
(三)教师之间建立友好㊁关心㊁合作的关系.教师之间能真诚相待,互相信任,互相帮助能给幼儿制造温情的氛围,更容易激发幼儿积极的社会行为.所以说教师间的和谐交往是幼儿同伴交往和社会行为的榜样.幼儿会模仿教师的言行,起到潜移默化的作用.
总之,环境是幼儿成长的摇篮,是幼儿的需要.环境的创设不再是强调 美化㊁绿化㊁净化 等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动.我们应根据幼儿的年龄特点与发展的需要,发挥孩子的主体作用,并通过幼儿的大脑和双手,充分调动他们参与的积极性,使幼儿真正地参与环境创设中来,让幼儿真正成为环境的主人.
学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言㊁词汇㊁写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.
总之,小学阶段学生写作能力的培养至关重要.作为教师的我们一定要引起足够的重视,在教学过程中,通过激发学生的写作兴趣;图文写作的开展;以及阅读内容的丰富,从而真正地提高小学生的写作能力.
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