2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告反思3篇

部编版语文三年级下册口语交际劝告反思３篇
〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗
【课后反思】
成功之处：
教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。

本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：
教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【2】篇〗
口语交际教学反思篇9
上个星期，听了同年级的一位老师的口语交际课。

课上得井然
有序，孩子们的表现中规中矩，几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。

看了课，总觉得少了什么？就我自己看，仿佛少了表达的热情畅然，少了应对的碰撞快乐。

课下，西师版教材编者周光旋老师的一段话让我茅塞顿开：“所谓口语，就是生活交际的语言，没有书面表达的那么多套路和框框。

因此，孩子们能在口语交际课上自由说，乐于说，进行个性化的表达，在课中能进行应对发掘，达到思维深度的扩展，应答能力的提高。

就是口语交际课设立的目的所在。

”
对周老师的话进行自我解读和吸纳以后，在进行我们一年级第一口语交际课的时候。

我感觉收获颇多。

本次口语交际的话题是：“我爱吃的蔬菜”。

刚刚学习了课文“粮食蔬菜”，孩子们应该感到有话可说。

如何让孩子乐于说，自由说，体会表达的乐趣和应对的快乐呢？我进行了几个方面的预设：
一、创设情景，激发表达的热情。

在课中，我进行了2个情景的创设。

其一，考虑到孩子们向往大人当家作主的特点。

便创设了一个“今天我当家”的环节。

让孩子作主给家里买蔬菜。

提示孩子：你会买些什么蔬菜？为什么要买这些蔬菜呢？实施下来发现，孩子们在这种情景中，热情高涨，纷纷发表自己的意见。

说了一些自己喜欢的蔬菜，还说了家人喜欢的蔬菜，有的从营养的角度，有的从滋味的角度。

精彩纷呈。

其二，设立了一个“美食介绍会”的环节。

让孩子们买菜以后，介绍根据这种蔬菜做出来的菜肴有多美味。

孩子们便从颜色滋味上进行介绍，
个性表达很有意思。

二、提倡应对，体会思辩的快乐。

在课堂教学中，我始终注意提供应对的平台.在“今天我当家”的环节中，让小朋友对于汇报的孩子进行采访和追问:你为什么要买这种蔬菜？于是汇报的小朋友会侃侃而谈。

有的从营养角度考虑，有的从味道的角度出发，还有很多的小朋友从家人的角度思考……精彩纷呈。

在“美食介绍会”中，我也让孩子们针对自己感兴趣的内容提问，发表看法。

比如，有的孩子说到自己的介绍的菜很好吃。

不少孩子就纷纷提问：到底有多好吃呢？于是讲述的孩子就会用上一些形容词，打一些比方，让自己的话语变得更加具体有趣。

这样自然比老师的提问显得更加水到渠成。

全班小朋友从中既学到了知识又受到了善的感召，在应对中碰撞，成长。

看着孩子们一张张兴奋的脸，听着孩子们一句句富有趣味的话，我似乎感觉触摸到了口语交际的灵魂。

更是体会到了口语交际教学的快乐。

我想，我和孩子们都爱上了“口语交际”。

〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【3】篇〗
在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。

根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。

在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：
（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。

（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。

（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。

（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。

以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

如教学《猜谜游戏》时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。

同学猜完后，要求他用上“祝贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。

谁能帮助他”之类的话进行评价。

如果同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进行补充后，要求其对那位同学致谢。

在整个游戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。