文化与人格ppt课件

• 认为适应过程即受生理心理组织的影响（进步
的适应、倒退的适应、整体适应），又受外部环境 的影响（正常期待的环境）
三、艾里克森与自我心理学的发展
1、自我及其同一性
（1）自我：是一个独立的力量，不是伊底和超我压迫的产物；自 我是一种心理过程，它包含着人的意识活动并且能够加以控制。
（2）自我同一性：是“一种熟悉自身的感觉”；“一种知道自己
（二）神经症理论
• 1、基本焦虑：指人将基本敌意泛化到一切人甚至整
个世界，从而感到世间的一切事物和一切人都潜伏 着危险；
• 2、神经症需要：为了减轻基本焦虑，会形成一些防
御策略。霍妮称之为“神经症需要”。
• 3、神经症人格：神经症的需要决定了神经症病人的
人格：
• 顺从型：如果我顺从了，我就不会受到伤害； • 攻击型：如果我有权力就没人能伤害我； • 退缩型：如果我离群索居，什么也不能伤害我。
将会怎样生活的感觉”；“在说明被预期的事物时出现的一种内
存的自信”。它包括社会与个人的统合、个人的主体与客体方面
的统合、自己的历史任务的认识与个人愿望的统合等。（如三种
体验：自我的独特性；自我本身的统一性；自我所设想的我与自
我所觉察到的其他人对自我的看法是一致的）
两种失
败的情况：同一性拒斥（是指个体过早地将自我意象固定化，或
自己选定的方式建立起独特的生活风格。
• 是人类生活的积极原则。
(四)、社会兴趣理论
• 1、社会兴趣是全人类和谐生活、相互友好、渴望建立 • 美好社会的天生的需要。 • 2、缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：(1) • 优越情结，即完全追求个人优越而不顾及他人和社 • 会的需要；(2) 自卑情结。 • 3、根据社会兴趣把人分为四类： • (1) 统治----支配型：喜欢支配和统治别人； • (2) 索取----依赖型：喜欢依赖别人的劳动，向别人 • 索取自己所需要的一切； • (3) 回避型：总是回避生活中的各种问题，企图以 • 碌碌无为而避免失败； • (4) 社会利益型：能正视问题，试图以某种有益于 • 社会的方式来解决问题。(正确的)
•
(1)：出生顺序；儿童都以争取优势为目的，达到目的的方
式和方法是不同的。“头生儿最可能成为问题儿童，末生儿有强
烈的自卑感，成功者往往在家里排行老二”
•
(2)：早期记忆；
•
(3)：潜意识梦境
(三)、个体发展理论
• 1、遗传和环境为个体的心理发展提供了可能性
和客观条件。
• 2、创造性自我决定了个体的人格 • 创造性自我指人格中的自由成分，它使人按照
• (一) 字词联想实验与情绪理论
• 1、字词联想：
• 刺激词 反应词
反应时间(秒)
• 学生
苏格拉底
12.4
• 文章
是的，母亲
7.6
• 桌子
沙发
3.8
•头
是的，无法替代 14.8
• 墨水
粟子、墨水
9.0
•针
线
11.4
• 面包
黄油
3.4
•灯
电、煤油
6.4
•树
水果
6.0
•山
河谷
9.4
2、情结理论
• (1) 情结是一些相互联系的潜意识内容的群
4、神经症自我：自我之间相冲突
• 真实自我：指个体的潜能； • 理想自我：不可能的自我； • 现实自我：个体此时此地身心存在的总和
5、基本冲突：神经症病人在基本焦虑基础上形 成的内心冲突 三种情形： 各种神经症需要之初蝗冲突 对待他人的行为之间的冲突 三种自我之间的冲突
• 总之，霍妮的总体思路：充满矛盾的社会
• 一、自我心理学思想的形成
• 1、弗洛伊德的自我心理学思想：创伤范式(性创
伤)
内驱力(自我本能)范式
自我范式
(如自我防御机制、第二焦虑理论等)；
• 2、安娜的自我心理学思想：重视自我的作用，
反对伊底对心理活动具有绝对支配作用，主张自 我约束伊底；阐述了自我的防御功能 ----《自我 与防御机制》；提出(儿童)发展线索概念。
第三章 文化与人格
第一节 古典精神分析向新精神分析的转变
• 一、精神分析学派的分裂 • 二、新精神分析学派的兴起(分析心理学、个体心理学、
自我心理学、社会文化学派)
• 三、古典精神分析与新精神分析的异同 • 1、人格结构：强调自我的独立性与自主性； • 2、人格的发展：强调文化和社会因素对人格的影响； • 3、人性的态度：人本善，有理性，能自我发展； • 4、儿童发展的研究：关注儿童早期经验产生的心理
者过早地停止了对同一性的探求）、同一性混乱（没有形成清晰
的自我同一感。如无法“发现自己”，也不知道自己究竟是什么
样的一个人，想要成为什么样的人）。
2、人格发展渐成说
心理社会的危机
1、基本的信任感对基本的不 信任感（口唇阶段） 2、基本的自主感对基本的羞 耻感和怀疑（肛门阶段） 3、基本的主动感对基本的内 疚感（性器阶段） 4、基本的勤奋感对基本的自 卑感（潜伏阶段） 5、基本的同一感对基本的同 一感混乱（生殖器阶段） 6、基本的亲密感对基本的孤 独感 7、基本的繁殖感对基本的停 滞感 8、基本的自我整合对基本的
• (二)、生活风格(Life style)理论
• 1、生活风格是指个人追求优越目标的方式，是一种标识个体的
独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的
独特方式。(正确、错误两种)
• 2、产生错误生活风格的原因(童年期)：(1) 器官缺陷；(2) 溺
爱或娇纵；(3) 受忽视或遗弃。
• 3、理解生活风格的三种途径：
1、心灵是一个相对封闭的系统或自给自足的能量 系统；
2、心灵能量是人格的动力； 3、心理值是测量心理能量的标准； 4、等量原理与熵增加原理； 5、心理能量的前行与倒退； 6、能量输导系统 7、象征
(五)、心理发展阶段论
• 1、童年时期(出生到青春期)：意识自我逐
渐形成；
• 2、青年时期(青春期到35或40岁)：精神
三、阿德勒人格理论与弗洛伊德理论的区别
阿德勒的人格理论
1、强调意识的作用； 2、未来的目标是形成动机的重 要本原； 3、社会动机是重要的； 4、对人类表示乐观； 5、梦是解决问题的手段； 6、人类至少能部分地决定自己 的人格； 7、轻视性的作用； 8、治疗目的在于促进形成一个 具有社会兴趣的生活风格
集，是整体人格结构中一个独立存在的较 小的人格结构；
• (2) 情结对人的思想和行为有很大影响，并
足以影响意识活动；
• (3) 情结属于个体潜意识范畴； • (4) 人人都有情结，只是在内容、、强度和
来源方面各不相同。
(二) 人格结构理论
• 1、意识：人的心灵(人格总体)中唯一能被个体感知的
部分；自我是意识的核心；
• 自小体弱多病，学校也被自卑感困
扰。 医学 作 主席
1895年进维也纳大学学习 1902年与弗洛伊德合
1910年被任命为小组首任 1911年与弗分裂。
• 《神经病的性格》、《个体心理学
的理论与实践》、《自卑与超越》 等
• 是一个男人克服自卑的优秀样板。
二、阿德勒的个体心理学人格理论
• (一)、人格动力学理论 • 追求优越(自卑感)是人生的推动力。
•
能，它起源于遗传的生物学禀赋，表现为一种自我机能的
•
成熟过程。(如知觉、运动、记忆、学习等)；
• 次级自主性，是指从伊底的冲突中发展起来并为健康地适应生
•
活的工具的那些自我机能，也就是指最初服务于伊底的防
•
御机能逐渐演变成一种独立的结构，摆脱了冲突的领域。
•
(如理智化作用)
• 3、能量的中性化：一种把本能能量转变成非本能
文化、人际关系
缺乏安全感
产生基本焦虑
产生神经症需要
形成特定的对待他人的行为方式
陷
入自我冲突
寻求策略
陷入新
的焦虑和冲突。（无）、人际关系与精神疾病
• 当一个人的内心世界的脱离了现实，正常的现实
人际关系遭到破坏，就导致了精神疾病。
（二）、以人际关系为中心的人格理论
1、人格的定义：是指那些经常发生于人与人之间 关系的相对持久的行为模型。其最小单位称为动 能－－指相对持久的能量转换模式，这种模式重 复出现，成为有机体的生存特性。（如人际关系 中经常表现出的行为）
成年晚期 完成人的一 智慧
无意义感和
第五节 人格的社会文化理论(学派)
一、霍妮的社会文化的神经症理论 （一）神经症的文化观 1、情境神经症和性格神经症 2、神经症是时代和文化的副产物
eg:现存文化的矛盾： 竞争、成功与友爱谦卑的矛盾； 人们不断被激起的享受需要与人们在满足这些需 要时实际受到的挫折之间的矛盾； 所谓的个人自由与实际受到的各种限制之间的矛 盾；
结构；
• 5、研究方法：重视心理实验和跨文化研究
第二节 分析心理学
• 一、荣格的生平与著作 • 从孤独中走来 → 结识弗
洛伊德 → 脱离精神分析 学会 → 自我分析 → 《心理类型学》，提出 “分析心理学”，形成 完整理论。
• 《潜意识心理学》、
《心理类型学》、《分 析心理学的贡献》等
二、荣格的分析心理学思想
领
• 域； • 4、字词联想实验和情绪理论对西方心理学产生
了
• 重大的影响； • 5、研究方法的灵活性(因果论、目的论、共时性
即同步论、梦的分析)；
• 6、学说缺乏严密的逻辑体系和科学依据：采用
经验分析和主观推测的方法、神秘主义色彩。
第三节 个体心理学
• 一、阿德勒(1870-1937)的生平与
著作
模式的过程。（如：三个月的婴儿在饥饿内驱力和 呼唤母亲的联系存在着中性化的过程）
• 4、自我的适应过程
• 能量中性化过程的产生，也就是自我的适应过
程的产生。
• 提出三种适应形式：自体成形（个体通过改变
自己去适应环境）、异体成形（通过改变环境使之 更适合于自己的适应）、个体对有利于生存的新环 境作出选择。
获得了自己的形式；
• 3、中年时期(从35或40岁到老年期)：容
易出现心理危机
个性化治疗；
• 4、老年时期：喜欢沉浸在无意识之中。
三、分析心理学简评
• 1、分析心理学扩展了心理学的研究领域(集体潜 • 意识、宗教问题、神话、炼金术等)； • 2、强调人格的整体性(在“自性”原型统一下)； • 3、对人体类型的研究开创了个体差异研究的新
二、哈特曼与自我心理学的建立
• 1、没有冲突的自我领域
•
是指“一套心理机能，这些机能在既定时间内在心理冲突的
范围之外发挥作用。”
• 2、自我的起源及其自主性发展
• (1) 自我独立于本能，与本能同时发生发展，都是先天遗传的
心理机能；
• (2) 自主性发展表现为两种：
• 初级自主性，是指那些先天的独立于伊底的没有冲突的自我机
• 从机能分：思维、情感、感觉、知觉； • 从态度分：内倾、外倾
• 2、个体潜意识：潜意识的表层，包括被遗忘的记忆、
知觉以及被压抑的经验。
• 以“情结”(即富有情绪色彩的一连串的观念或思
想)
•
形式表现；
• 相当于弗洛伊德前意识概念；
• 最深层的根源是集体潜意识；
•
(四)、心理动力学(人格动力理论)
年龄范围
积极的结果
品
成功地解 决危机
质
不成功地解 决危机
乳儿
躯体舒适和 希望 安全感
恐惧
婴儿
令人和自主 意志力 自我怀疑 的能力
学前期 创造性地掌 有目的 无价值感 握新的任务
学龄儿童 勤奋、掌握 能力 各种技能
无能感
青少年 成为我自己 忠诚 的能力
不确定感
成年早期 交往和爱的 爱 能力
乱婚
成年中期 关心一代 关心他人 自私
• 4、人格化：是指个人在追求生理需要和减少焦
虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具 有态度倾向性的形象。（如对自己、他人、事物、 某种观念的人格化）
弗洛伊德的人格理论
1、强调潜意识的作用； 2、未来目标无关紧要；
3、生物动机是重要的； 4、对人类表示悲观； 5、梦是探索的意识的工具； 6、人类完全由遗传因素和环境 因素决定； 7、夸大性的作用； 8、治疗目的在于发现被压抑的 早期记忆
四、个体心理学简评
• 1、阿德勒的个体心理学是当代许多心理学思想
的来源(社会文化学派、人本主义、自我心理学)；
• 2、确立了心理学的社会科学方向； • 3、恢复了“意识”在心理学中的主要地位； • 4、提出了整体研究的方法论原则(意识与潜意识、
主观性与客观性、个体性与社会性不都不可分)；
• 5、有一定的局限性（片面夸大自卑感的补偿作
用）
第四节 (精神分析)自我心理学
• 2、紧张与焦虑
• 能量的积累导致紧张，没有获得安全感导致焦虑，
它是在人际关系中发生的（如最初可能来自焦虑 的母亲）。
• 3、自我系统
• 是一种包括好我与坏我的心理组织，其功能在于
消除紧张和焦虑以获得满足和安全，是通过自我 动能（是在认可和反对、奖赏和惩罚的经验的基 础上形成的人际行为模式）来实现的。