部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案(精推3篇)

部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案第【1】篇〗
一、教学内容
教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。

本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。

而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。

本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。

二、学生分析
1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。

2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，
在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。

4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

三、设计思想
以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。

通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。

教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。

坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。

四、教学目标
（1）知识与技能：
掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。

应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。

结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

（2）过程与方法：
利用多媒体把漫画、动画、等课件展示给学生。

①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。

充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。

③直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。

④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。

同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。

（3）情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。

②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。

③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

五、教学的重点和难点
重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。

难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。

六、教学过程
教学内容教学活动设计意图
教师活动学生活动
创设情境1
——用ppt显示德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（图文并茂）引出学习探究的问题
认识名人，了解目标、思考本节课的问题
开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。

创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。

创设情境2
——探究活动一，用ppt演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。

设疑：①詹姆士关于真理的说法错在哪里？
②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？在老师点拨下探究真理的科学含义。

詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。

只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的认识才能够被称为真理。

真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

联系旧知识进行思考探究、讨论交流。

学生发言，
各抒己见通过比较分析，让学生感悟归纳“真理”的科学含义。

利用设疑，促使学生存疑、质疑，从而使学生产生强烈的探究欲望。

创设情境3
——探究活动二，用ppt演示：漫画“下雨好不好？”
设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。

结合生活实际、自己的实际进行对照思考、讨论交流，发言。

阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。

用直观生动的形式展现问题，通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解：人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性。

创设情境4
——探究活动三，展示：“两小儿辩日”的故事。

设问：你能帮助他们回答这个问题吗？为什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的问题？难道真理不止一个？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性。

运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。

阅读课文进一步探究其它问题。

讨论交流——回答问题。

将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学
习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性。

创设情境5
——探究活动四，用ppt展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。

设问：新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这又说明了什么？教师适时引导、点拨，归纳。

任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是具体的历史的。

超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误的。

所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。

阅读课文，联系旧知思考问题，探究问题，讨论交流和回答问题。

以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的。

创设情境6
——探究活动五，播放flash：关于人与自然的环保教育材料。

设问：人与自然的关系经历了一个怎样的过程？人们对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程？为什么？适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。

认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程。

实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验
和发展真理！观赏动画镜头。

读课文，联系旧知思考问题。

分组讨论交流。

代表发言、其他同学补充，小组之间评价。

用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。

将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。

通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。

同时培养学生关注社会、热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。

课堂小结本节课主要是学习探究有关在实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，然后讲认识具有反复性和无限性，最后得出结论：追求真理是一个过程，应在实践中追求和发展真理动手做好相关的笔记。

简化内容，重温知识，强调重点。

巩固新知出示练习题，评讲习题，进行方法指导。

讨论完成练习检验学生对本节内容的掌握情况。

拓展与延伸播放歌曲《红日》，出示拓展题（作为课后作业）（见附录）轻松、动情地听音乐，产生共鸣。

使学生的情感得到进一步升华，巩固重点，训练学生做开放试题的能力，这也是新课程的命题方向。

七、教学小结与反思
1、整节课学生的参与积极性很高，都能做到六动：动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。

2、自主、合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生
自主学习的能力有了进一步的提高。

课堂讨论热烈，交流广泛，思维活跃，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。

3、在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，要对他们持开放式的评价态度。

4、本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。

5、存在的困惑：一是探究式的课堂教学，是不是“热热闹闹”就好呢？我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。

二是在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？是强弱搭配好，还是强弱分层好？
〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案第【2】篇〗
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
一、根据课题，提出问题，解决问题。

1、同学们，看老师写一个词，（板书：真理）谁能说说它的意思？
生解释。

（师：有点门道。

越来越接近了。

）
《现代汉语词典》中是这样解释的。

（出示字典中对“真理”的解释。

师读）例如“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“读书破万卷，下笔如有神”这些都是真理。

2、继续看老师写。

（板书：诞生于一百个问号之后）
看到这个课题你有什么疑问？
生质疑：⑴为什么是一百个问号？
师：是啊，为什么不是99个或101个呢？谁能解答这个疑问？
生：并不是真的指一百个问题，而是说明问题很多。

师：你的理解很准确。

“一百”在这儿只是一个虚数。

其实类似的表达还有很多，比如：百里挑一，百战----（生：百胜）你还知道---- 生：百花齐放、百鸟争鸣·····我们不仅会用“百”还会用到“千”、“万”，例如：千言----万语
不仅我们，古人也会。

（出示诗句）生齐读。

⑵中国的语言真是精彩绝妙啊。

真理为什么诞生于一百个问号之后呢？文中已经作了解答。

打开课本110页，快速浏览课文，看看哪些语句解释了这个问题。

（若生读前面的句子-----师：看看文章的后半部分有没有也能解释这个问题的语句。

）（出示句子）一起来读一读加深印象。

（生齐读。

）
（师将两个句子从中间分开。

）以前我们也接触过议论文，常常把写在文章前面的观点称作“论点”（板书：论点）把写在文章后面的观点称之为“结论”（板书：结论）
二、研读事例，探寻表达方法。

1、现在我们来看看，作者为了论证自己的观点写了哪些事例呢。

找到之后读一读，用几个字概括事例的内容。

（板书：事例。

画出三条横线）
生汇报，上台板书事例。

（一）内容上的相同点
1、其他同学再来浏览这3个事例，看它们在内容上有什么相同之处？
（生立即举手。

-----不着急，看谁的发现多。

）
（1）生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。

师：都是司空见惯的小事。

这是第一个相同点。

（2）生：这三个事例中的人都善于观察。

师：课文中称这样的人为“有准备的人”！这是第二个相同点。

（3）生：他们都做了实验。

师：发现问题之后都进行了反复的实验和研究。

（二）写法上的相同点
1、大家在这么短的时间内能发现3个事例内容上的相同之处很了不起，若能发现作者写法上的妙诀就更棒了。

一起来看第一个事例。

（出示第1个事例，用斜线分部分）自由地读一读，看看作者先写什么，然后写什么，最后写什么。

先请一位同学来读句子。

（找生读。

）随机引导学生写：①这部分主要写了什么？生：发现问题的过程。

师：发现问题。

写在这两句话的旁边。

②这属于----生：实验的过程。

师：实验过程。

③最后是----生：得出的结论。

师：得出结论。

你看，长长的一段话我们理理顺序，思路就更清晰了。

再来快速地浏览剩下的两件事，你也像老师这样用斜线来理一理，看看能发现什么。

（生理顺序，师巡视。

）生汇报。

3个事例表达的顺序是一样的。

都是先写---，然后写---，最后写---
2、现在我们一起来看描写实验过程的句子。

（出示：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。

）一起读。

你发现了什么？（生：他们都进行了反复的实验。

）
哪些词传递了这个信息？（“反复”、“许多”变红）
这3个词说明了什么呢？（生：他们进行了很多次实验。

）
实验的次数----生：很多。

时间----生：很长。

付出也一定-----生：很大
这么繁琐的过程，写得却如此简略，把什么写详细了？
生：发现问题的过程、得出的结论。

参照第二件事我们会发现作者把什么写得最为详细？
生：发现问题的过程写得最为详细。

（选择3个学生，依次问：把什么写得很详细？）
作者重点描写发现问题的过程，就是为了更好地印证自己的观点，读----生读课题。

同学们越来越会分析、会思考、会质疑了。

现在就请3位同学带我们一起回顾发现问题的过程。

（出示相关语句。

）指名读。

（三）分析列举事例的数量
1、师：哎，同学们，你们不觉得奇怪吗？3个事例无论是内容还是写法上基本相同，作者为什么还要写3个呢，写一个不行吗？
生：写一个事例太少。

师：一个是偶然，不能说明问题。

两个呢？
生：巧合。

师：这叫无独有偶！那写4个呢？5个呢？
生：又太多了。

我们常说“三顾-----茅庐”、“事不-----过三”“三思而----后行”，足以可见三件事就能说明问题。

你看，作者在选择事例的数量上都想得这么周到。

三、品读排比句，感受层次感。

1、介绍完了事例之后作者紧接着就进行了总结。

一起读。

（出示第6自然段：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。

善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

师把4个“有所”变红。

）你发现了什么？
2、生：这是一个排比句。

师：像这样的排比句在文中还有，看谁能找得到？生读。

找得非常准确。

我若把第一个排比句这样排列，你有什么看法？（师将“发现”与“发明”、“创造”与“成就”调换顺序）引导：“发现”指的是什么？
“发明”呢？
发明的价值要远远大于发现，重大的创造才可以称之为“成就”。

你看，即便是表达相同的情感，但排列起来是要有层次的。

让我们一起来读一读，体验表达上的层次感。

一齐读。

师：谁愿意读第二个句子？生读。

师：如果你想有所发现，有所发明，有所创造，有所成就，那么就一定要做有----准备的人、做善于-----独立思考的人、做具有-----生接：锲而不舍精神的人。

四、感受文字的趣味性。

1、书读到这儿，我们回过头来纵观全文，作者是如何将自己的观点阐述清楚的？
生：先写了论点，接着列举了事例，最后写了结论。

-----（作者叙述的条理很清晰。

）
列举具体的事例加以验证。

-----（事例是最有说服力的。

）
都用了排比句增强情感。

------（这是他表达上的巧妙之处。

）
2、师：大家的收获可真不少。

你有没有发现，这虽是一篇长长的议论文读起来却不觉得枯燥，这是因为本文的语言很生动很有趣。

再来浏览全文，看谁有一双敏锐的眼睛，能发现哪句话写的很有趣。

生汇报：⑴最后把“？”拉直变成“！”
课文我们已经读了，“？”就是—（生：问题）“！”就是---（生：真理）用标点符号来表达意思就更有趣了。

你还发现哪句话很有趣？
⑵“打破沙锅问到底”------这样的俗语读起来通俗易懂、简
单有趣。

⑶“正像数学家······可以等来的。

”------引用名人名言更有说服力。

五、拓展延伸。

同学们这节课可真了不起，不仅掌握了文章的内容，还发现了作者表达上的技巧，论点清晰，事例典型，要论证什么就把什么写得详细。

我们从文章中还学到了要做追求真理、相信科学的人，要做有准备、善于独立思考、具有锲而不舍精神的人。

在生活中并不缺乏寻找真理的人们，我们来看这样一篇文章。

出示：《茶杯为什么会滑动》配套90页
思考：瑞利发现了什么问题？得出了什么结论？边读边在文中画出相关的句子。

说一说你从中受到了什么启发？
生交流
（出示），为了追求真理而现身的伽利略就是这样的人，“科学之母”---居里夫人、牛顿就是这样的人，爱因斯坦、爱迪生、诺贝尔、达尔文、两弹之父----钱学森······他们就是这样的人。

从他们身上折射出的科学精神值得我们用一生来品味。

六、布置作业。

这节课通过读书我们收获了很多，相信写也一定很棒，课下请大家试着完成这样的作业---论证“功夫不负有心人”这个观点。

（出示：“功夫不负有心人”文章提纲）
作业纸已经放在你们的桌洞里，（你可以拿出来看一看。

论点和结论已写完了，想一想你打算例举什么事例来论证这一观点。

交流两三个学生。

）下节课我们再交流你所写的内容。

五、板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
论点洗澡水的漩涡
事例｛紫罗兰花的变色
结论睡觉时眼睛的转动
《真诚的同路人》主题班会说课稿
尊敬的领导、评委、亲爱的老师们：
大家好！今天我说课的主题是《真诚的同路人》
一、主题分析：
心理学的研究和实际观察发现：交友范围广泛的人，比那些缺少朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。

但是，男女生的交往在中学校园里，仍是一个敏感话题，处理不当，不仅影响了学习，也会影响身心健康。

高中学生的年龄和心态均已接近成年，加上社会环境的影响和生活水平的提高，生理和心理上很容易产生与异性交往的需求，这属于“成长中的烦恼”，与道德品质无关。

但由于个别学校和多数的家长对这个问题都会采取强硬的干预措施，致使这些少男少女们对异性间的交往产生了误区：要么过分拘谨、畏缩，妨碍青少年男女
之间的交往；要么过分热情、随便，又显得轻浮，不庄重。

二、活动目标：
通过此次主题班会，对学生进行正确的思想引导和心理辅导，老师和同学之间进行平等的交流，让学生认识到倾慕异性是一种正常心理，但摘取恋爱这枚“青果”很可能是得不偿失，从而对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度。

三、班会步骤：
第一环节：实话实说。

本环节为学生提供参考资料，反思日常交友行为，使学生明确什么是真正的朋友。

第二环节：敏感话题讨论。

学生们对“是否应该和异性交往”这一问题会出现分歧，各抒己见，展开辩论。

第三环节：解心锁。

在本环节班主任对正反双方的观点先不加评点，通过以下环节由学生自己得出结论。

A情景剧《男生、女生》，明确在异性交往中可能出现的几个阶段，异性之间产生好感是正常。

B通过小游戏，暗示异性交往要适度。

C通过材料，使学生明确：出现早恋现象，主要是混淆了有情与爱情。

D教给学生“如何保持正常的异性交往，身心快乐的成长”的方法。

E通过材料，讨论异性交往会带来什么好处。

F检测以上的教育效果，进行“交友能力自我测试”。

第四环节：配乐诗朗诵《男孩、女孩》。

在轻松的音乐，优美的诗歌中，感受友谊的美好。

第五环节：班主任总结。

充分肯定此次班会组织的十分成功，鼓励学生学会正常的与异性交往，并从中获得友谊和生活的乐趣。

第六环节：全班齐唱《友谊地久天长》。

整个班会在歌声中结束，气氛轻松。

以上就是我本次班会课的初步构思，有许多不成熟的地方，请各位领导、老师批评指正。

谢谢！
〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案第【3】篇〗
教学目标：
1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

第一课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。

2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4、整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
②作者用哪些事例来说明自己的观点？
③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容和写作顺序（课文主要用事实论述了只要善于观察、不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第一部分提出观点，第二部分证明观点，第三部分总结观点。

）
2、作者提出了什么观点，你是怎样理解的？（真理诞生于一百个问号之后）。