初探音乐在绘本阅读活动中的有效运用

初探音乐在绘本阅读活动中的有效运用
摘要：音乐能潜移默化影响幼儿的心灵，易于激发幼儿的情感共鸣和表达，
是幼儿表现自我和感受的最佳方式之一。

绘本是文字与图画互动叙事的文学艺术，画面有趣生动、文字简洁明了，图文配合阐述，传递丰富的视觉享受。

本文从教
学实践入手，探索音乐在绘本阅读活动中的有效运用：以音入境，走进绘本；音
景交融，理解绘本；以音渲情，体验绘本等，使幼儿获得美好的阅读体验。

关键词：绘本阅读、音乐、有效运用
音乐是人类智慧中必不可少的要素，是开启幼儿启蒙教育的一把金钥匙。

音
乐作为一种抒情功能极强的艺术形式，能潜移默化地影响幼儿的心灵，易于激发
幼儿的情感共鸣和表达，是幼儿表现自我和感受的最佳方式之一。

绘本是文字与
图画互动叙事的文学艺术，画面有趣生动、文字简洁明了，图文配合阐述，传递
丰富的视觉享受。

当绘本与音乐牵手时，文之叙事、图之节奏和乐之旋律得以交汇，三者或融合或互补，让幼儿通过多个知觉通道获取信息，提高幼儿的艺术感
知力，丰富幼儿的阅读体验。

在本文中，笔者将从教学实践入手，探索音乐在绘
本阅读活动中的有效运用。

一、以音入境，走进绘本
音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。

在绘本阅读活动中，音乐有时能
给幼儿一定的提示。

当幼儿倾听音乐的时候，由听觉带动了思维，思维开始联想
和发散，能使幼儿更加投入到阅读活动中。

在绘本阅读的导入环节，教师可根据
绘本内容，设置问题，通过相应的音乐来帮助幼儿回答问题。

让音乐作为一块敲
门砖，迅速抓住幼儿的注意力，使他们伴随着音乐迅速融入到绘本的情感世界中。

如绘本《咕噜牛》，这是一个来自国外的经典绘本，类似中国的“狐假虎威”故事。

主人公小老鼠在森林里经历了紧张刺激又冒险的一天。

开始，它遇到了三
个不怀好意的家伙，一只小老鼠在森林散步，遇到了不怀好意的狐狸，猫头鹰和蛇，狐狸想请它吃饭，猫头鹰想请它喝茶，蛇想请它喝酒……活动开始，当介绍
完主人公小老鼠后，教师播放了陶笛版音乐《布谷鸟》，引导幼儿猜测此时的小老鼠在做什么（悠闲地散步），突然音乐《布谷鸟》戛然而止，音乐《Wild Side》随即响起，随着音乐的变化，幼儿的表情、情绪也瞬间发生了改变，之前的轻松、愉悦渐渐变成紧张、害怕，教师继续引导：“小老鼠遇到了谁？会发生什么事？”在音乐巧妙烘托下，活动导入部分就有了一个精彩的亮相，幼儿探索绘本的欲望提高了，想象之门也随之打开。

又如绘本《派克的小提琴》，从封面我们就能感受到快乐的气氛，有缤纷的鱼、五彩的飞鸟。

从派克在洋葱先生的手里买下二手小提琴后，来到池塘边拉第一首轻快的曲子，鱼儿随着音乐跳出水面，在空中舞蹈。

兄妹俩的蝴蝶结变得又大又漂亮。

当派克走进树林美妙的音乐在树林里流淌，音乐把树叶染成了各种鲜艳的颜色，满树都是可口各种美味食物。

一群鸽子听到音乐变成了世界上最美丽的鸟。

音乐流经牧场时母牛也随着音乐舞了起来，身上的黑点也变成了彩色的星星。

音乐从流浪汉的烟斗里喷出彩色缤纷的烟火。

当生病的补锅人听到音乐后，身体变得健康了。

所有的鸟、鱼、母牛和人都快乐起来。

美妙的音乐带着他们回到了自己的家。

在阅读绘本时，教师选择了小提琴纯音乐《小步舞曲》作为背景音乐循环播放。

在音乐中欣赏绘本、走进绘本。

二、音景交融，理解绘本
在绘本教学中，如何创设情境，让幼儿自主地走入绘本故事中，探索阅读之美，是教师需要思考和解决的问题。

我们发现，绘本阅读与音乐活动有着相通之处，都具备故事性和艺术性，如果将两者进行结合，将实现教学效率的提升。

如在阅读活动《大脚丫跳芭蕾》中，在播放绘本PPT时适时插入音乐，能够有效地帮助幼儿理解绘本中情节的发展、情感的变化，并引发共鸣。

在阅读到“讥笑嘲讽的评委们”，教师在播放这一画面时配了《西班牙舞曲》的前段，该段音乐情绪表现强烈，配以评委们夸张的面部表情和动作，让幼儿身临其境般感受到了他们的讥笑嘲讽。

接着让幼儿说说评委看到贝琳达的大脚后有什么反应，学学他们的动作，猜猜可能会对贝琳达说些什么话。

音乐加上夸张的画面，使评委们的讥笑嘲讽仿佛就在耳边，大家开始替贝琳达难过起来。

随着优美的音乐《天鹅湖》响起，贝琳达重拾心情来到了餐厅做服务员。

伴
随着音乐，幼儿专注地观察绘本画面。

通过对画面中的细节观察，如脚打拍子、
跳着舞给客人上菜、墙上挂着舞鞋，让幼儿意识到贝琳达没有忘记她钟爱的舞蹈。

因此她在乐团演奏的音乐下，情不自禁翩翩起舞。

客人们热烈的掌声让她重拾起
跳芭蕾的自信。

聚光灯下，贝琳达优美的舞姿使她的大脚不再突兀，她随着西班
牙舞曲中段的音乐尽情跳舞，赢得了观众们的阵阵掌声，连原来的三个评委也开
始为她叫好。

这段音乐，圆舞曲风格明显，让人听了就忍不住想跳舞。

孩子们的
心情也随之雀跃起来，他们纷纷用好听的话来描述贝琳达的舞姿。

在绘本阅读中，教师通过音乐与画面的视听结合，将绘本中主人公的情感变
化慢慢转化为自己的的内心情绪，并适时让有过相似经历的幼儿分享自己的故事，通过与文本的对话，幼儿的学习才能真正地发生，幼儿对绘本的理解才会更深刻。

三、以音渲情，体验绘本
《指南》指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子，引导幼儿学会用心灵去感
受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

可幼儿年龄比较小，生活中的阅历
比较少，只有立足于绘本阅读，以绘本中的故事情节为基础，才能真正提高幼儿
的情感认知。

教师可以带领幼儿先对绘本中的内容进行感受，体会绘本中蕴含的
道理，根据绘本内容选取适宜的音乐，让幼儿能够在音乐中感受绘本故事的情感，从而让幼儿受到情感上的熏陶。

如在绘本《我妈妈》阅读活动中，从绘本中感受妈妈是什么样的人，绘本中
的妈妈与自己的妈妈有什么相似之处。

幼儿打开了绘本，通过缤纷的图片和简单
的文字对《我妈妈》进行了解。

绘本中的妈妈是一个手艺好的大厨师，也是一个
会杂耍的特技演员，并且能够让很多东西长得很好。

妈妈是个大力士，能够拎好
多东西，也是一个画家，能把自己画得很美丽。

还是一个好心的仙子，当孩子伤
心的时候，总会使她变得很开心。

绘本的最后有这样一句话：“我爱她，而且你
知道吗？她也爱我，永远爱我。

”幼儿在读了之后，感受到了母子之间的深情，
纷纷分享自己和妈妈在日常生活中的点点滴滴。

在此基础上，我播放了幼儿耳熟
能详的音乐《世上只有妈妈好》。

伴随着音乐，幼儿回想起了自己与妈妈相处的
一幕一幕，对绘本有了更深层次的感悟。

很多幼儿听了音乐都泪花闪闪，非常想
念自己的妈妈。

这时教师及时引导：“我们的妈妈都非常伟大，不仅要照顾我们，还要每天工作，非常辛苦，那我们能够为妈妈做些什么呢？”有的幼儿说要听妈
妈的话，不让妈妈生气；有的幼儿说自己的事情自己做，让妈妈多休息；还有的
幼儿说要为妈妈唱歌、做贺卡。

这时教师又播放了音乐《我的好妈妈》，将幼儿
的情感推向了高潮。

通过绘本与音乐的结合，幼儿的情感与音乐融为一体，产生
独特的阅读体验。

对幼儿来说，音乐与绘本阅读的融合不仅仅只是一种阅读，也是一种视听的
冲击、心灵的洗礼。

绘本阅读与音乐的有效整合，架起了音乐与绘本阅读、与幼
儿生活经验和想象联系之间的桥梁，具有特殊的力量，让幼儿在音乐中体验阅读，在阅读中开启音乐的智能。

参考文献：
[1]张雯雯.让音乐在绘本中流淌——探究绘本阅读与音乐整合的有效策略[J].幼儿教育
研究,2016(05):28-30.
[2]潘金梅.浅谈巧妙利用绘本阅读开展音乐活动[J].北方音乐,2019:12.。