如何提高学校行政管理效能

职校学生英语基础普遍低下,课堂上的知识都不易消化,加上其它方面的知识也比较缺乏,视野不阔,课后作业的完成对他们来说就更难企及。

鉴于这种情况,作为职校的英语老师在布置课后作业时就要针对学生的实际情况,设计课后作业时应着眼于有效性,从提升兴趣、和实践挂钩、及时巩固以及激励性评价几个途径进行突破。

一、从提升学生的兴趣入手,唤醒学生对英语作业想完成的欲望。

“兴趣是最好的老师”,是推动学生探求知识的催化剂。

因此作为职校的英语老师,应从学生的实际出发,设计一些学生感兴趣的课后作业,不断激发学生对英语作业产生兴趣。

如老师下课时可以讲一个与课后作业有关的小故事;或利用多媒体播放一段与课后作业有关的短视频;或为了角色扮演准备一些材料等。

以引起学生的注意,激发学生对所布置的作业产生兴趣。

每次作业以组的形式来完成,要求学生认真对待。

每组5到6人,分别承担找背景资料、设计问题、重点知识的解析、成果展示等。

这样做对英语基础普遍偏低的职校学生来说不但会减轻由于作业带给他们的焦虑感,更会增强学生间的合作意识,也会由于共同完成英语作业带给他们的成就感,容易唤醒学生对英语作业想完成的欲望,提高学生学习英语的兴趣。

二、让作业和实践挂钩,强化学生对英语作业想完成的意识。

实践是情感和理性直接对话的最有效的途径,是转变学生逆反知识的手段。

职校学生由于普遍存在对学英语自信心不足的情况,老师在布置作业时,设计一些带有实践性任务的作业,让学生明白在实际生活中不管多么不喜欢学英语,但不能逃避学习英语是很重要的事实。

因此,老师在设计英语课后作业时,应从学生熟悉的生活环境中选取素材,让学生觉得生活中处处可以用到所学
的英语知识。

如在学习“How to get to the bank?”这一内容时,让学生们以组为单位,分工协作。

真正用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、用心感受并亲身去经历。

通过实际体验共同完成英语作业带给他们的成就感不仅是理解知识面的需要,还会强化学生对英语作业想完成的意识,更是促进学生成长的重要环节,也是学生学习英语自信心复苏的有效途径。

英语的应用能力是由多方面知识技能综合而成的,因此学生自然希望听、说、读、写这些英语能力通过在实践中应用获得全面训练。

三、循序渐进,及时巩固,激发学生对英语作业想完成和能完成的自信心。

职校学生对学各种知识普遍缺乏自觉性和自制力,且普遍对网络游戏有着浓厚的兴趣。

老师在布置课后作业时引导学生将所学的知识以游戏过关的方式巩固。

类似与游戏的是上一关过不了,下一关无法过。

促使学生会想办法为了过下一关会完成上一关的任务,每过一关学生对学习英语的自信心会有所提高。

其中,在这种游戏中把握难易度、数量限度和时间跨度这三个原则是关键。

也可以通过猜字谜、表演、对口型等多种游戏方式巩固所学的英语知识。

在完成游戏前,老师应对每种游戏进行讲解示范,引导学生做一次演练,让学生先熟悉游戏。

其次,有的游戏要进行合理分组,杜绝盲目游戏,考虑男女比例搭配,对知识掌握程度的差异等。

最后要让学生按指定的游戏规则有序进行。

为了完成共同的游戏任务组内的成员会自觉与不自觉地为了团体的荣誉提高自觉性与自制力。

老师公正合理地当好裁判也很重要。

通过各种游戏最终达到对所学英语知识的巩固,保持学生们对以后对所布置的英语课后作业有个长效的自信,自然也会间接提高学习英语的自信。

四、给学生及时、积极的评价,提高学生对完成任务英语作业
职校英语课后作业有效性途径略谈
来沛芳
(甘肃省永登县职校甘肃兰州730300)
【摘要】职校学生英语基础低下,课后作业的完成对他们来说很有难度。

鉴于这种情况,作为职校的英语老师在布置课后作业时就要针对学生的实际情况,设计课后作业时应着眼于有效性,从提升兴趣、和实践挂钩、及时巩固以及激励性评价几个途径进行突破。

【关键词】职校;英语;课后作业;有效性;途径【中图分类号】G71【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)7-0108-02维提升和能力增长的动态过程,脱离了照本宣科的羁绊。

教师必须彻底转变教学理念,为打造高效课堂奠定思想基础。

2.师生关系的转变。

教学过程是师生互动的过程,传统的师生关系中,教师处于权威地位,掌握着核心发言权,有时因为教师的严厉和惩罚导致师生关系紧张。

高效课堂需要和谐的师生关系作为支持,使学生愿意走进教师,主动与之交流,学生亲近教师才能接受教师传授的观点,在民主、自由、平等的教学氛围中,更利于学生主动性的发挥和思维的提升与扩展。

良好的师生关系构建的关键是教师。

首先,教师要真心爱学生,让学生感受到教师的批评和指正都是因为他的前途而着急,严厉是因为负责不是厌恶和整治。

教师要公平和正直,对待学生像朋友和亲人,改变居高临下的说教,建立良性的互动。

其次,教师要在课余时间多接触学生,聆听学生的心声,对个别学生的错误可以单独谈心和指导,避免伤害学生的自尊心。

二、教师进行充分的课前准备
1.教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。

知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。

2.紧盯教学对象。

传统的教学设计只注重备教材,高效课堂必须充分地备学生。

同一个教师、同一节教学内容,针对不同的学生要有不同的教学设计。

如果教学设计不符合所授班级的学生认知水平,即使再精彩,也很难获得预期效果。

要对学情准确了解,知道所教学生的兴趣、爱好、相关知识的基础和理解分析能力,从而有针对性的进行教学活动。

例如,导入新课要新颖,争取借助多媒体、音乐、影视资料等方式,将课堂内容和有趣情境有机结合,能一下抓住学生的注意力,提高课堂听课的质量。

课堂进行中,教师要时刻关注学生的反应,针对学生难以理解的地方和争论的焦点问题及时调整教学的进度和内容,增强教学的实效性。

三、转变课堂结构
首先,教师应该指导学生拥有科学的学习方法。

教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。

生生互动式学习,由于经历、知识、生活范围上相近,因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。

而这些学习方法离不开教师的指导。

其次,单位时间内要给学生以积极展示的动力与适当的压力,生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪。

我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组,让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”,共同进步。

打造高效课堂是教学改革不可逆转的趋势,我们广大教师一定要明确自己的历史使命,不断钻研新课改理念,改进教学方法和手段,积极转变教学角色,创造和谐师生关系。

一个国家的整体教学质量和阶段受到客观环境、历史因素的制约,新课改不可能一蹴而就,一日千里;但是从微观上,正是千千万万教学一线的教师构成了我们民族教育的基石。

只有我们教师先改变自己,从角色转变做起,放下所谓的“师道尊严”,真正的用高超的教学艺术和高尚的人格魅力打动学生、感染学生,让师生在良好的互动中教学相长,让学生在自由和开放的课堂气氛中挥洒青春,才能为共和国铸就更美好的明天。

参考文献
[1]宋景伟.因材施教,完善塑造学生个性的教学行为[J].中学时代.2014(12)
[2]薛美红.转换师生角色,创新课堂教学[J].新课程学习(中).2013(08)
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试探班主任对班干部的培养和使用
张勇
(江西省赣州市南康区第四小学江西赣州341400)
【中图分类号】G451
【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089(2015)7-0109-01
在班级工作中,班干部的作用是非常重要的。

一个班的班干部能力强、有威信,班主任工作则得心应手;反之,班干部能力差,同学不服从班干部的领导,班主任则疲于奔波,班级工作难以开展。

所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性,这样一来既培养了学生的管理能力,又能让班主任在以后的工作中省心、省力。

一、班主任要运用合理的方法加强班干部的思想教育。

学生们往往一当班干部就有一种不正确的想法:我是管别人的人。

于是指手划脚、发号施令,一味地行使着“管”别人的职责,还有的学生当班干部后还会滋生“特权”的思想,放松对自己的要求,不能公正处事。

事实上,班干部的重要职责是做好表率,树立榜样。

要管好班级,自身素质一定要高,这就是说:要求别人做到的,自己一定要做到。

班主任还要引导班干部做到心胸开阔,虚心接受批评,不断地完善自己的工作,且不可对同学们耿耿于怀。

在处理矛盾时既不能以势压人,更不可记仇报复。

班主任要及时做好思想疏导工作,让每一个班干部都树立起这种意识来,做到“严于律己”,班主任也要做到“重槌擂响鼓”。

比起一般的同学来说,班干部的经历、见识要丰富一些,他们的思想也要复杂一点,自尊心更强。

因此给班干部做思想工作切忌简单、粗暴。

必须注意以下几点:
1.选择好时机
要维护班干部的威信,调整他们的情绪,对他们的思想工作不能不讲究时机,抓住好时机可得到事半功倍之效。

(1)事发之前,班主任要预测到事情的发展。

在事情还未发展之前控制局面,就需要做“地下工作”。

(2)事发之后的“地下工作”则须讲究技巧。

如果班干部犯了错误,也一样要受到批评,绝不能因为他们是班干部就姑息纵容,但批评时一定要注意方式方法。

要让他们知道班干部犯错误在同学中的影响,让他们牢固地树立“以身作则”的观念。

2.选择好对象
班主任做思想工作除了一对一,面对面地进行之外,有时还要面对全体,为了肯定班干部的积极性,充分挖掘他们的潜力,让班级工作顺利地进行下去,选好对象做工作也是很关键的。

(1)给大家做工作时要旁敲侧击,善于疏导,以理服人。

(2)利用干部做提拔干部的工作,可避开矛盾,善用人才。

二、班主任要随时提醒班干部注意工作方法。

班干部产生以后,班主任就应该根据每个人的能力、爱好和特长以及心理特点,分配他们适宜的工作,并着重培养,放手使用,既要严格要求,又要热情指导,放手让小干部去管理班级,但不是放任,不是让小干部随便怎么管,要教给他们工作的方法,在信任中使用,在使用中指导,在指导中培养,使他们发挥特长,形成合力,逐步学会如何有效地开展工作、发现问题、解决问题。

常言道:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

”班主任除了要求班干部事事带头,以身作则外,还要提醒班干部讲究工作方法,教给他们一些工作技巧,让他们学会管理的窍门,学会激发同学们的积极性,多一点激励性措施,让小干部在班级管理中锻炼成长起来。

我现在教的是小学二年级的小朋友,他们正处于自控力和意志力都很薄弱的时候,还时常需要别人的提醒与监督,当然他们更希望得到表扬。

我们班的班长是个认真负责的班长,每天
早上,我还没到教室,她已经带领同学们开始晨读了。

有一天,我来到教室,看到黑板上记了十几个学生的名字,我就问她这是为什么?她气呼呼地说:“他们不认真读书,我管他们,他们不听,我就把名字记下来了。

”我听后轻轻地把她拉到门外,叫她把这些名字全部擦掉,在黑板上写上“表扬栏”三个字,并把认真读书的同学的名字记下来。

这一小小的改变产生了不小的效果,原先打闹的同学没有了,全班每一个人都在认真地读书。

早自习下课后,我问她为什么同样都是记名字,效果却不一样呢?使她明白,管理班级要注意方式方法,以表扬激励为主,树立好的榜样,表扬比批评的效果强多了。

这样她自然而然地就懂得了管理艺术的重要性。

三、班主任要注意培养班干部树立四种意识。

1.平等意识
既要让班干部摆正自己和同学的关系,使他们意识到不管是自己还是其他同学,都是同一个班级的学生,都是一同求学的朋友,大家都处于平等的地位,切不可以“班干部”自居,要让他们懂得,想做好班级工作,不能只靠几个班干部,要从同学中来,到同学中去,团结同学,广泛征求同学们的意见,采纳同学们的合理建议,调动所有同学的积极性,大家心往一处想,劲往一处使,共同做好班级工作。

2.自律意识
伟大的教育家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”这就要求班干部以身作则、身先士卒,处处以更高的标准要求自己,因为班干部不仅是指令的发布者,更是行动的带头者,应以自己的模范行为去取得全班同学的信任,班主任要和班干部讲清道理,培养其树立自律意识,但班干部也是普通学生,无论在学习上还是工作中都可能犯错误,此时,他们的自律意识就被动摇了,班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避,要像要求其他同学那样来要求自己,要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正,只有这样才能给其他同学做出表率,真正做到以身作则。

3.职责意识
即要让班干部明确自己的职责。

既然是班干部,对班里的各项工作就有不可推卸的责任,班主任要对班干部有明确的分工,让他们各负其责,要经常和班干部一起分析班级情况,指导他们制定班级计划,选择工作方法,同时班干部工作的着眼点是整个班集体,要教育班干部无论是老师交给的任务,还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难,班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报,力争做到全心全意,尽职尽责,绝不能做“甩手干部”。

另外,建立良好的班集体是班干部的共同职责,因此班干部必须形成一个团结的整体,要让他们明白,单枪匹马不能干好事业,所有班干部都要同心协力,互帮互助,为共同搞好整个班集体而努力。

参考文献
[1]王金国、吴丽萍著:《班主任工作的理论与实践》,当代中国出版社1998年版,第35页。

的自觉性。

及时肯定性的评价会激发学生主动参与的意识,也会让学生体验到成功的喜悦,获得进取的力量。

因此,老师要根据所布置的不同作业,选择不同的评价方法。

如可运用观察法、测验法、问卷调查法、自评法等。

参评人员也不再以老师为标准,应除了老师之外,学生、家长也是学生作业评价的主体。

这种多元评价主体共同参与的评价模式不但促使老师反思,改进教法,而且会提高学生的自我认识、自我反思和自我发展,也会更好的让学生养成自觉完成英语作业的习惯,最终达成主动学习英语的目的。

在评价过程中侧重
形成性评价与阶梯性评价,少用终结性评价,以发展性评价为主。

尊重个性差异,肯定学生的努力。

积极及时鼓励学生的成绩,让学生对自己所完成任务的作业中体会到成就感觉带给自己的喜悦,树立更高的学习英语的自信心。

总之,作为一个职业学校的英语老师,在布置英语课后英语作业时如把握住了有效性这个原则,从提升兴趣,作业和实践挂钩,循序渐进、及时巩固,及时积极的评价这几个途径进行突破,相信职校学生会认为完成英语作业不再是一个负担,而且对学英语也会自信满满。

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