人教版必修一 烛之武退秦师(第二课时)教案

《烛之武退秦师》教案《左传》
教学目标
【知识与技能】
1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。

2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。

3．理解、掌握刻画人物形象的方法。

【过程与方法】
1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。

2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。

3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。

【情感、态度与价值观】
领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。

重点难点
【重点】
1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。

2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。

【难点】
1．掌握词的活用规律。

2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。

课时安排
2课时
互动设计
第2课时
（一）温故入新巧妙过渡
1．检查巩固
①检查课文背诵。

②翻译句子。

（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。

2．回顾导入
上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。

其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。

多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。

2．深入感受、理解人物形象。

3．分析探究艺术手法。

（二）析段品句难点突破
1．精段分析：
【问题投放】
秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？
【学生活动】
①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。

②讨论交流游说技巧。

【教师点拨】
引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？
（根据课堂情况可以再作具体引导）
①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事？”能起到什么样的效果呢？（先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。

一下子缩短了二者的距离。

）②“越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？”（亡郑无益。

）③“邻之厚，君之薄也。

”（亡郑有害。

）④“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

”（舍郑有益。

）⑤“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

”（看历史晋国言而无信。

）⑥“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”（望未来晋将阙秦。

）⑦“阙秦以利晋，唯君图之。

”（摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。

）
让学生理解“越国以鄙远，君知其难矣”这句话的时候，多媒体展示三国地理位置图。

秦晋郑三国地理位置示意图
鉴赏完烛之武的游说技巧后，让学生背诵本段，教师对诵读作进一步的指导：烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。

他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄
也”，是言亡郑只对晋国有利。

但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。

但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。

因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。

接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

【整合答案】
一是援古例今，有历史的回顾，有现实的分析．二是善于对比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算，从反面强调亡郑结果，只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而“利秦”，便于“取晋”。

三是语言得体，本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。

可谓有理有利有节有体，从而出色完成了游说使命。

以退为进
晓之以弊
说退秦师
许之以利
巧施离间
2．典句鉴赏：
【问题投放】
（多媒体展示）
唐代刘知几评论《左传》说：“其言简而要，其事详而博。

”就“其言简而要”的特点，结合第一段谈谈你的看法。

【学生活动】
诵读一、二节，讨论交流。

【教师点拨】
引导学生思考，第一段围绕烛之武退秦师交代了那些内容？进一步引导，“以其无礼于晋，且贰于楚”一句除了交代围郑原因，还起什么作用？
为更真切感受语言的这个特点再引导理解第三段开头的一句话：“夜缒而出”除了写烛之武怎样出城，你还能感受到什么？
【整合答案】
第一段，寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。

第三段开头，“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻形势。

同时也增强了年迈的烛之武为国家利益，舍生忘死、义务反顾的感人的力量。

（三）挖掘内涵提升人格
①有人认为，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”这一句话是拒绝之词，一定程度上削弱了烛之武作为完美艺术形象的感染力，你怎么看呢？
②欣赏了烛之武精彩的说辞，透过他高超的游说技巧和杰出的外交才能，还能感受到什么呢？
【学生活动】
学生讨论交流，展示观点。

【教师点拨】
第一个问题：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”这是一句牢骚语，联系他后面的行为去思考。

第二个问题：从言辞中看出，烛之武对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。

既然一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？【整合答案】
第一个问题：这是他早年不被重用而发的牢骚语，和“许之”一语照应，突出了他深明大义，国家危难之时，义无反顾的形象，不仅不会削弱，相反更增强了艺术感染力。

第二个问题：尽管怀才不遇，但他没有放弃报效国家的希望。

所以他一刻不停地关注着天下形势。

所有的语言技巧都源自于一个人，人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。

再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水，无本之木。

这才是中国古代士大夫精神的精神核心，才是中华民族传递千百年的中国魂。

言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武为镜，互相勉励！
（四）探讨写法写作指津
本文写作上有许多值得我们学习的特点，你能择一两个方面谈谈吗？
【学生活动】
学生小组讨论，思考交流，每组一个代表展示答案。

【教师点拨】
引导学生从情节的安排上去思考，参照“鉴赏典句”环节设计的问题。

【整合答案】
①叙事注意伏笔和照应。

②故事情节跌宕起伏。

③叙述详略得当。

（五）拓展延伸走近高考
【精段阅读】
阅读下面文字，完成1——4题。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说，与郑盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

1．下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项（）
A．焉用亡郑以陪邻陪：增加
B．朝济而夕设版焉济：帮助
C．又欲肆其西封肆：扩张
D．唯君图之唯：语气词，表希望
2．下列句子中，“焉”的意义、用法与例句相同的一项是( )
例句：焉用亡郑以陪邻
A．朝济而夕设版焉
B．焉足道邪
C．于是余有叹焉
D．且焉置土石
3．下列各句中，不是烛之武说服秦王退兵理由的一项是（）
A．郑是小国，对秦无多大用处。

B．亡郑对秦国有害而无益。

C．放过郑国对秦有益而无害。

D．晋忘恩负义，贪得无厌，必将犯秦。

4．对下列各句的理解有误的一项是（）
A．“秦、晋围郑，郑既知亡矣”——站在秦的立场说话，引起秦王好感，为进一步打动秦伯提供可能。

B．“邻之厚，君之薄也”——帮晋成霸业必使秦自己的力量削弱，从根本上动摇秦晋联盟基础，不能不让秦伯动心。

C．许君焦、瑕，朝济而夕设版焉——拉拢引诱之后，从历史出发，赤裸裸地挑拨秦晋关系。

D．若不阙秦，将焉取之——进一步从历史的角度分析了晋的贪欲，灭郑后必犯秦，使秦意识到自己的危险。

〖参考答案〗
1．B（济，渡河） 2．B（Ｂ和例句均为疑问代词“怎么”、“哪里”，A、C均为句末语气助词，D兼词“在哪里”） 3．A （“郑是小国，对秦无多大用处”烛之武没表达这样的意思） 4．D（“从历史的角度说”错误，是从现实角度谈。

）
【拓展延伸】
阅读下面的文字，完成１——４题。

四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。

蔡溃，遂伐楚。

楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。

不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。

’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。

尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征；昭王⑤南征而不复，寡人是问。

”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨！”师进，次于陉。

夏，楚了使屈完如师。

师退，次于召陵。

齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。

齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。

与不谷同好，如何？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。

”齐侯曰：“以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之！”
屈完与诸侯盟。

《左传•僖公四年》）
注：①齐侯：指齐桓公。

齐属侯爵，故称齐侯。

②楚子：指楚成王。

楚属子爵，故称楚子。

③包茅：裹成捆的菁茅。

茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。

④缩酒：渗酒，滤酒。

⑤昭王：周昭王，成王之孙。

1．下列句子中，加点字的解释错误的一项是（）
A．赐我先君履履：指足迹所到的地方。

B．君惠徼福于敝邑之社稷徼：求。

C．辱收寡君辱：侮辱。

D．君若以德绥诸侯绥：安抚。

2．下列两组句子中，加点词的意义和用法判断正确的一项是（）君惠徼福于敝邑之社稷以诸侯之师侵蔡
贡之不入，寡君之罪也君若以德绥诸侯，谁敢不服
A．两个“之”不同，两个“以”相同。

B．两个“之”不同，两个“以”不同。

C．两个“之”相同，两个“以”不同。

D．两个“之”相同，两个“以”相同。

3．下列语句在文中的正确意思是（）
昭王之不复，君其问诸水滨
A．昭王不答复，您还是到水边去问问他吧！
B．昭王不答复，你还是到水边问一问这件事吧！
C．昭王没有回国，您还是到水边问一问这件事吧！
D．昭王没有回国，您还是到水边问问他吧！
4．以下六句话分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是( )
①蔡溃，遂伐楚。

②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。

③尔贡包茅不入，王祭不共。

⑤岂不谷是为，先君之好是继。

⑥以此众战，谁能御之！以此攻城，何城不克！
A．①②⑥ B．①④⑤ C．②⑤⑥ D．②③④
〖参考答案〗
1．C（辱：屈辱、屈尊，敬词） 2．A（①结构助词，的。

②助词，提示宾语前置。

③④均为介词，用、拿。

） 3．C （复：返回，回国。

诸：兼词，相当于“之于”，其中的“之”代指“这件事”。

）4．D（①“蔡溃”，“伐楚”只是先后发生的两件事，二者无因果关系，故“蔡溃”不是伐楚的借口。

⑤说诸侯跟从齐国的原因。

⑥说齐国军队勇猛。

）
〖译文〗
鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国。

蔡国溃败，接着又去攻打楚国。

楚成王派使节到齐军对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，因此牛马发情相逐也到不了双方的疆土。

没想到您进入了我们的国土这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君大公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。

’召康公还给了我们先君征讨的范围：东到海边，西到黄河，南到穆陵，北到无隶。

你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来渗滤酒渣的东西，我特来征收贡物；周昭王南巡没有返回，我特来查问这件事。

”楚国使臣回答说：“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南巡没有返回，还是请您到水边去问一间吧！”于是齐军继续前进，临时驻扎在陉。

这年夏天，楚成王派使臣屈完到齐军中去交涉，齐军后撤，临时驻扎在召陵。

齐桓公让诸侯国的军队摆开阵势，与屈完同乘一辆战车观看军容。

齐桓公说：“诸侯们难道是为我而来吗？他们不过是为了继承我们先君的友好关系罢了。

你们也同我们建立友好关系，怎么样？屈完回答说：“承蒙您惠临敝国并为我们的国家求福，忍辱接纳我们国君，这正是我们国君的心愿。

”齐桓公说：“我率领这些诸侯军队作战，谁能够抵挡他们？我
让这些军队攻打城池，什么样的城攻不下？”屈完回答说：‘如果您用仁德来安抚诸侯，哪个敢不顺服？如果您用武力的话，那么楚国就把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您的兵马虽然众多，恐怕也没有用处！”
后来，屈完代表楚国与诸侯国订立了盟约。

【走近高考】
１．语言表达与应用
下列各组词语中，没有错别字的一组是( )
A．轻歌漫舞前踞后恭奴颜婢膝笼络瑕疵
B．宁缺毋滥望风披靡旁证博引蹊跷缥渺
C．披星戴月休养生息能屈能伸缔造掂量
D．徇情枉法擢发难数仗义执言就犯招揽
〖参考答案〗
C（A漫——曼,踞——倨。

B证——征，渺——缈。

D犯——范）
２．经典诗词鉴赏
阅读下面一首诗，回答后面的问题。

墨梅①
王冕「元」
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气②满乾坤。

[注释] ①墨梅：水墨画的梅花。

②清气：清香的气味。

(1)这首诗表现了画中梅花什么特点。

(2)这首诗运用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情?
〖赏析〗
这是一首题画诗。

墨梅就是水墨画的梅花，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度和不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句直接描写墨梅。

画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。

它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。

但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。

字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

〖参考答案〗
(1)高洁、清秀；淡雅、素朴。

(2)运用了托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。