2024年九年级语文下册第六单元24《诗词曲五首》同步教案新人教版
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学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触并学习了古代诗词的基础知识，如诗词的格律、韵脚、意象等，对不同朝代的诗词风格有了初步的了解。此外，他们也对诗词的朗读技巧和基本赏析方法有所掌握。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生已经具备较强的自主学习能力，对文学作品的兴趣逐渐浓厚。他们在学习过程中喜欢探索诗词背后的故事，对于富有情感和意境的诗词作品表现出较高的欣赏能力。学生的学习风格多样，有的擅长记忆，有的善于思考，有的喜欢通过讨论交流来加深理解。
1.拓展阅读材料：
-《杜甫诗选》：收录了杜甫的代表作，包括《春望》在内的多篇诗文，便于学生更深入地了解杜甫的诗歌艺术。
-《苏轼词选》：选取了苏轼不同时期的词作，让学生全面感受苏轼的文学成就和词风变化。
-《关汉卿戏曲选》：包含关汉卿的戏曲作品，通过阅读可以了解元曲的魅力和关汉卿的艺术特色。
-《辛弃疾词选》和《纳兰性德诗词选》：分别展现了两位诗人的词作和诗词，为学生提供了更多欣赏和学习的机会。
四、师生互动环节（10分钟）
1.创新环节：教师挑选一首诗词，让学生尝试用现代语言进行改写，或创作一首与原诗词主题相关的现代诗，促进学生对诗词的深入理解。
2.解决问题：针对学生在讨论和练习中遇到的问题，教师给予解答和指导，帮助学生突破难点。
3.核心素养能力拓展：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高表达交流能力，同时加深对诗词韵律和情感的理解。
五、总结与布置作业（5分钟）
1.总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗词的审美价值和文化意义。
2.布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗词，写一篇不少于300字的鉴赏文章，进一步巩固所学知识。
教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，确保双边互动，使学生在掌握新知识的同时，提高核心素养能力。
拓展与延伸
(1)讲授法：通过精讲诗词的背景、作者生平和作品特点，为学生提供必要的知识支架。
(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词的感悟和理解，促进思维碰撞。
(3)创作法：指导学生进行诗词仿写或创作，激发创造力，加深对诗词艺术的理解。
2.教学手段：
(1)多媒体设备：运用PPT展示诗词文本、相关图片和视频资料，增强视觉效果，提高学习兴趣。
-观察学生在小组讨论和课堂互动中的表现，评估他们的合作能力、思维品质和表达能力。教师应关注学生在讨论中的参与度，鼓励积极发言，并对学生的独到见解给予肯定。
-课堂测试可以设计为诗词鉴赏、仿写或创作等形式的短文写作，以此检验学生对本节课所学知识的综合运用能力。
2.作业评价：
-对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对诗词内容的理解深度、语言表达的准确性和创造性思维的展现。批改时应给予具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。
答案：这句诗表达了作者对忠诚、英勇的赞美，强调即使生命短暂，也要以忠诚和勇气留下不朽的业绩。
4.例题四：描述《青玉案·元夕》中“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”所展现的节日景象。
答案：这句诗通过“东风夜放花千树”和“星如雨”形象地描绘了元宵节夜晚烟花盛放、灯火辉煌的壮观景象，营造出热闹喜庆的氛围。
5.例题五：解读《长恨歌》中“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”所反映的宫廷生活。
答案：这两句诗揭示了唐玄宗沉溺于杨贵妃的宠爱，忽视了朝政，表达了诗人对君王荒废政事的忧虑和对宫廷生活的讽刺。
课堂
1.课堂评价：
-通过课堂提问，教师可以及时了解学生对诗词内容的理解程度，对诗词意境的感悟，以及诗词创作背景和作者生平的了解。提问应涵盖诗词的关键知识点，如韵律、意象、修辞手法等，以确保学生掌握重点知识。
3.讲解其他三首诗词：分别介绍关汉卿、辛弃疾和纳兰性德的作品特点，引导学生理解各时期诗词的风格差异。
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：让学生分组讨论每首诗词的韵律、意境和情感，派代表分享讨论成果。
2.课堂提问：针对诗词的具体内容提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。
3.诗词仿写：鼓励学生选择一首自己喜欢的诗词，进行仿写练习，激发创造力。
2.例题二：解释《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“大江东去”象征意义。
答案：这里的“大江东去”象征着历史的流逝，同时也暗示了英雄人物的功业随时间消逝，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄人物的怀念。
3.例题三：探讨《南吕·一枝花·咏煤炭》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表达的主题。
-点评时应及时反馈学生的学习效果，对于完成质量高的作业，应给予表扬，激励学生保持学习的热情和积极性。学生纠正错误，提升作业质量。
-鼓励学生根据教师反馈进行自我反思和改进，培养他们自主学习的能力和习惯。
反思改进措施
-创新环节：在教学中加入诗词改写或创作环节，激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学素养。
2.提出问题：询问学生对古代诗词的印象，让他们谈谈自己喜欢的诗词和原因，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解《春望》：介绍作者杜甫及其创作背景，分析诗中的意象、情感和艺术特色，解释生僻字词，让学生理解并背诵。
2.讲解《念奴娇·赤壁怀古》：通过分析苏轼对历史和自然的描绘，引导学生学习其豪放派的风格，理解词的意境，并进行朗读练习。
-师生互动：注重师生互动，鼓励学生提问、分享和讨论，培养他们的思维品质和表达能力。
2.存在主要问题：
-教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强对学生的引导和激励。
-教学评价：课堂测试的形式较为单一，缺乏对学生综合能力的全面评估。
3.改进措施：
-针对教学组织问题，教师可以采用分组合作的方式，让学生在小组内进行讨论和分享，确保每个学生都能积极参与。
②简洁明了：
-概括每首诗词的核心主题和艺术特色，如《春望》的“忧国忧民”，《念奴娇·赤壁怀古》的“豪放壮美”等。
-突出诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。
③艺术性和趣味性：
-使用不同颜色的粉笔，区分不同的诗词风格和重点内容，增强视觉效果。
-结合诗词内容，绘制简单的图形或符号，如山水画、兵器等，增强板书的趣味性和形象性。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过不同朝代的诗词曲作品，对诗词的基本格律、韵律有所了解。本节课的五首诗词曲作品既是对以往所学知识的巩固，又是对古代文学作品的进一步拓展，使学生在欣赏不同风格作品的同时，提高文学素养，加深对传统文化的认识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《诗词曲五首》的深入分析，使学生能够理解并评价古代诗词曲的艺术特色与审美价值；强化文化认同，通过学习不同朝代的诗词曲作品，加深学生对中华优秀传统文化的认识和自豪感；提高思维品质，引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗词进行个性化解读；培养表达交流能力，通过课堂讨论和创作练习，提升学生运用语言表达自己观点和情感的能力。这些目标与新教材要求相符合，致力于全面提升学生的语文核心素养。
-对于教学评价问题，教师可以设计多样化的测试形式，如诗词朗诵、创作展示等，以更全面地评估学生的综合能力。
-鼓励学生进行自我反思和改进，培养他们自主学习的能力和习惯。
-加强对学生的个别指导，关注他们在学习中的困难和挑战，提供及时的辅导和支持。
-持续关注学生的学习进展，及时调整教学策略和方法，以适应学生的实际需求和学习风格。
2024年九年级语文下册第六单元24《诗词曲五首》同步教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年九年级语文下册第六单元24《诗词曲五首》同步教案新人教版。这部分内容精选了五首不同朝代的诗词曲作品，包括唐代杜甫的《春望》，宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，元代关汉卿的《南吕·一枝花·咏煤炭》，明代辛弃疾的《青玉案·元夕》以及清代纳兰性德的《长恨歌》。
(2)教学软件：利用互动式教学软件，设计诗词鉴赏游戏和互动问答，增加课堂互动性。
(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关诗词的深入解读和评论，拓宽知识视野。
教学过程设计
总用时：45分钟
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：利用多媒体展示古代山水画，让学生感受古人的审美情趣，引导学生进入诗词的世界。
-鼓励学生尝试创作诗词，可以是对所学诗词的仿写，也可以是原创作品，激发学生的创造力和想象力。
板书设计
①条理清楚、重点突出：
-知识点：列出五首诗词的作者、朝代、作品类型。
-重点词句：《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；《南吕·一枝花·咏煤炭》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”；《长恨歌》中的“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”。
2.课后自主学习和探究：
-鼓励学生选择一位自己喜欢的诗人，查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景，撰写一篇简短的人物介绍。
-让学生以小组为单位，选择一首诗词，从历史、文化、艺术等多角度进行深入分析，制作成PPT在课堂上进行分享。
-组织学生参加学校或社区举办的诗词朗诵会，通过实践活动，提高他们的表达能力和艺术修养。
-在板书设计时，适当留白，鼓励学生课堂上补充自己的感悟和解读，使板书成为学生参与教学的互动平台。
典型例题讲解
1.例题一：分析《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意象和情感。
答案：这两句诗通过对比“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，表达了诗人在战乱年代对国家和民族命运的深切忧虑，以及对自然永恒与人事变迁的感慨。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在对一些生僻字词的理解上遇到困难，对于一些深层次的诗词意境和象征意义可能难以把握。此外，如何将个人的情感体验与诗词作品相结合，形成自己的个性化解读，也是学生可能面临的挑战。在教学过程中，教师需关注这些方面，提供适当的引导和帮助。
教学方法与手段
1.教学方法：
1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触并学习了古代诗词的基础知识，如诗词的格律、韵脚、意象等，对不同朝代的诗词风格有了初步的了解。此外，他们也对诗词的朗读技巧和基本赏析方法有所掌握。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生已经具备较强的自主学习能力，对文学作品的兴趣逐渐浓厚。他们在学习过程中喜欢探索诗词背后的故事，对于富有情感和意境的诗词作品表现出较高的欣赏能力。学生的学习风格多样，有的擅长记忆，有的善于思考，有的喜欢通过讨论交流来加深理解。
1.拓展阅读材料：
-《杜甫诗选》：收录了杜甫的代表作，包括《春望》在内的多篇诗文，便于学生更深入地了解杜甫的诗歌艺术。
-《苏轼词选》：选取了苏轼不同时期的词作，让学生全面感受苏轼的文学成就和词风变化。
-《关汉卿戏曲选》：包含关汉卿的戏曲作品，通过阅读可以了解元曲的魅力和关汉卿的艺术特色。
-《辛弃疾词选》和《纳兰性德诗词选》：分别展现了两位诗人的词作和诗词，为学生提供了更多欣赏和学习的机会。
四、师生互动环节（10分钟）
1.创新环节：教师挑选一首诗词，让学生尝试用现代语言进行改写，或创作一首与原诗词主题相关的现代诗，促进学生对诗词的深入理解。
2.解决问题：针对学生在讨论和练习中遇到的问题，教师给予解答和指导，帮助学生突破难点。
3.核心素养能力拓展：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高表达交流能力，同时加深对诗词韵律和情感的理解。
五、总结与布置作业（5分钟）
1.总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调诗词的审美价值和文化意义。
2.布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗词，写一篇不少于300字的鉴赏文章，进一步巩固所学知识。
教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，确保双边互动，使学生在掌握新知识的同时，提高核心素养能力。
拓展与延伸
(1)讲授法：通过精讲诗词的背景、作者生平和作品特点，为学生提供必要的知识支架。
(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词的感悟和理解，促进思维碰撞。
(3)创作法：指导学生进行诗词仿写或创作，激发创造力，加深对诗词艺术的理解。
2.教学手段：
(1)多媒体设备：运用PPT展示诗词文本、相关图片和视频资料，增强视觉效果，提高学习兴趣。
-观察学生在小组讨论和课堂互动中的表现，评估他们的合作能力、思维品质和表达能力。教师应关注学生在讨论中的参与度，鼓励积极发言，并对学生的独到见解给予肯定。
-课堂测试可以设计为诗词鉴赏、仿写或创作等形式的短文写作，以此检验学生对本节课所学知识的综合运用能力。
2.作业评价：
-对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对诗词内容的理解深度、语言表达的准确性和创造性思维的展现。批改时应给予具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。
答案：这句诗表达了作者对忠诚、英勇的赞美，强调即使生命短暂，也要以忠诚和勇气留下不朽的业绩。
4.例题四：描述《青玉案·元夕》中“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”所展现的节日景象。
答案：这句诗通过“东风夜放花千树”和“星如雨”形象地描绘了元宵节夜晚烟花盛放、灯火辉煌的壮观景象，营造出热闹喜庆的氛围。
5.例题五：解读《长恨歌》中“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”所反映的宫廷生活。
答案：这两句诗揭示了唐玄宗沉溺于杨贵妃的宠爱，忽视了朝政，表达了诗人对君王荒废政事的忧虑和对宫廷生活的讽刺。
课堂
1.课堂评价：
-通过课堂提问，教师可以及时了解学生对诗词内容的理解程度，对诗词意境的感悟，以及诗词创作背景和作者生平的了解。提问应涵盖诗词的关键知识点，如韵律、意象、修辞手法等，以确保学生掌握重点知识。
3.讲解其他三首诗词：分别介绍关汉卿、辛弃疾和纳兰性德的作品特点，引导学生理解各时期诗词的风格差异。
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：让学生分组讨论每首诗词的韵律、意境和情感，派代表分享讨论成果。
2.课堂提问：针对诗词的具体内容提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。
3.诗词仿写：鼓励学生选择一首自己喜欢的诗词，进行仿写练习，激发创造力。
2.例题二：解释《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“大江东去”象征意义。
答案：这里的“大江东去”象征着历史的流逝，同时也暗示了英雄人物的功业随时间消逝，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对英雄人物的怀念。
3.例题三：探讨《南吕·一枝花·咏煤炭》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所表达的主题。
-点评时应及时反馈学生的学习效果，对于完成质量高的作业，应给予表扬，激励学生保持学习的热情和积极性。学生纠正错误，提升作业质量。
-鼓励学生根据教师反馈进行自我反思和改进，培养他们自主学习的能力和习惯。
反思改进措施
-创新环节：在教学中加入诗词改写或创作环节，激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学素养。
2.提出问题：询问学生对古代诗词的印象，让他们谈谈自己喜欢的诗词和原因，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解《春望》：介绍作者杜甫及其创作背景，分析诗中的意象、情感和艺术特色，解释生僻字词，让学生理解并背诵。
2.讲解《念奴娇·赤壁怀古》：通过分析苏轼对历史和自然的描绘，引导学生学习其豪放派的风格，理解词的意境，并进行朗读练习。
-师生互动：注重师生互动，鼓励学生提问、分享和讨论，培养他们的思维品质和表达能力。
2.存在主要问题：
-教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强对学生的引导和激励。
-教学评价：课堂测试的形式较为单一，缺乏对学生综合能力的全面评估。
3.改进措施：
-针对教学组织问题，教师可以采用分组合作的方式，让学生在小组内进行讨论和分享，确保每个学生都能积极参与。
②简洁明了：
-概括每首诗词的核心主题和艺术特色，如《春望》的“忧国忧民”，《念奴娇·赤壁怀古》的“豪放壮美”等。
-突出诗词的韵律特点，如平仄、押韵等。
③艺术性和趣味性：
-使用不同颜色的粉笔，区分不同的诗词风格和重点内容，增强视觉效果。
-结合诗词内容，绘制简单的图形或符号，如山水画、兵器等，增强板书的趣味性和形象性。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过不同朝代的诗词曲作品，对诗词的基本格律、韵律有所了解。本节课的五首诗词曲作品既是对以往所学知识的巩固，又是对古代文学作品的进一步拓展，使学生在欣赏不同风格作品的同时，提高文学素养，加深对传统文化的认识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《诗词曲五首》的深入分析，使学生能够理解并评价古代诗词曲的艺术特色与审美价值；强化文化认同，通过学习不同朝代的诗词曲作品，加深学生对中华优秀传统文化的认识和自豪感；提高思维品质，引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗词进行个性化解读；培养表达交流能力，通过课堂讨论和创作练习，提升学生运用语言表达自己观点和情感的能力。这些目标与新教材要求相符合，致力于全面提升学生的语文核心素养。
-对于教学评价问题，教师可以设计多样化的测试形式，如诗词朗诵、创作展示等，以更全面地评估学生的综合能力。
-鼓励学生进行自我反思和改进，培养他们自主学习的能力和习惯。
-加强对学生的个别指导，关注他们在学习中的困难和挑战，提供及时的辅导和支持。
-持续关注学生的学习进展，及时调整教学策略和方法，以适应学生的实际需求和学习风格。
2024年九年级语文下册第六单元24《诗词曲五首》同步教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为2024年九年级语文下册第六单元24《诗词曲五首》同步教案新人教版。这部分内容精选了五首不同朝代的诗词曲作品，包括唐代杜甫的《春望》，宋代苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，元代关汉卿的《南吕·一枝花·咏煤炭》，明代辛弃疾的《青玉案·元夕》以及清代纳兰性德的《长恨歌》。
(2)教学软件：利用互动式教学软件，设计诗词鉴赏游戏和互动问答，增加课堂互动性。
(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关诗词的深入解读和评论，拓宽知识视野。
教学过程设计
总用时：45分钟
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：利用多媒体展示古代山水画，让学生感受古人的审美情趣，引导学生进入诗词的世界。
-鼓励学生尝试创作诗词，可以是对所学诗词的仿写，也可以是原创作品，激发学生的创造力和想象力。
板书设计
①条理清楚、重点突出：
-知识点：列出五首诗词的作者、朝代、作品类型。
-重点词句：《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；《南吕·一枝花·咏煤炭》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”；《长恨歌》中的“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”。
2.课后自主学习和探究：
-鼓励学生选择一位自己喜欢的诗人，查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景，撰写一篇简短的人物介绍。
-让学生以小组为单位，选择一首诗词，从历史、文化、艺术等多角度进行深入分析，制作成PPT在课堂上进行分享。
-组织学生参加学校或社区举办的诗词朗诵会，通过实践活动，提高他们的表达能力和艺术修养。
-在板书设计时，适当留白，鼓励学生课堂上补充自己的感悟和解读，使板书成为学生参与教学的互动平台。
典型例题讲解
1.例题一：分析《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意象和情感。
答案：这两句诗通过对比“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，表达了诗人在战乱年代对国家和民族命运的深切忧虑，以及对自然永恒与人事变迁的感慨。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在对一些生僻字词的理解上遇到困难，对于一些深层次的诗词意境和象征意义可能难以把握。此外，如何将个人的情感体验与诗词作品相结合，形成自己的个性化解读，也是学生可能面临的挑战。在教学过程中，教师需关注这些方面，提供适当的引导和帮助。
教学方法与手段
1.教学方法：