摹拟演示 深化化理解—《飞机遇险的时候》教学片段评析

【 学 生生 动 的演示 ．再 加上 教 师巧妙 的 引导 ， 有 学生 的感 悟可 谓是 水 刊 渠成，自熊 而 又真 切。 １
中来 。又调 动 了学 生 多种感 官 。激活 了学生 的思维 ， 从 而 极 大地 丰富 了学 生对 语 言文 字的 感 受 力．培 养
了语 感 。
师 ：谁 能把 当 时这 种紧 张 而危 险的 场面 用 自已 的 朗读 表现 出来 呢 ７ 【 生投 ＾地 有感 ・２ Ｏ ５ Ｏ ２・
思。
师： 对 “ 的意 思大 家 都学 会 了． 面请大 家读 句子 ． 后 用一 掠 下 然 只手 握拳做 。 山峰 另 一 只手 西指 并拢 ， 飞机 的 “ 身” 大拇 指 表示 ． 做 机 ． “ 翼” 演 示 一下 飞机遇 险时 的情 景 。 机 ． （ 生 自由读 句 子 ． 学 动手 演示 ）
的 机 身 已蒙上 了厚 厚 的冰 甲。飞机 像冻 僵 了似 的 ． 沉甸 甸 地往 下 坠” 我想 飞机 不可 船飞得 报快 。
生： ！ 对 飞机还 失 去 了平衡 ， 以飞行 时也 不是 根 平衡 的。 所
【 当学 生演 示不 够 不到位时 。 师没有 轻 易走过 场 ． 教 而是 以此 为切 入 点 ， 对 ｉ导 学生评 议 ， 而 丰 富 了学生 的 形象 感受 ． 后面 的教 学 反 ｌ 从 为 作 了铺垫 。 １
师 ； 愿意 再 上 台演示 一次 ７ 谁
卜 哗 生 自告奋 勇上讲 台演示 ， 次演示 非 常成 功 ） 这 师 ： 们看 ，飞 机 已失去 了平衡 ． 翼掠 过一 座 座 山峰 ，眼看 就 要 你 机
擅着 山尖 了， 况 多 么危 急， 情 真可谓 是 ——
口 江苏
董 丽 霞
生 ： 在 旦夕 ｌ 危 生 ： 钩 一发 ！ 千
【 师没 有满足 于 以词 孵词 的抽 象 而肤 浅 的理解 ． 教 而是 设计 了演 示 这 一环 节， 以演促 读，既营造 了活 跃 的课 堂 气 氛。 引蛊 了学生积 扭 誊 又 与的 兴趣 】
酊 ： 面我请 一 位 同学上 来演 示给 大 家看 看 。 下 （ 生情 绪商 涨 ．个 十跃 跃 欲试 ．教师 随机 请 一名 学 生 上 讲 台演 学
２ ．虽说 学生 学 ． 言的过 程 是 一 个 自我 感受 、 习语
自我 领 悟 的 过 程 。 但 这 一 过 程 又 是 离 不 开 教 师 的 引
总评：
１ 教 师根 据 儿童 爱动 、好 奇 的心 理特 点 ．设 计 ． 了 摹 扭 演示 ” 一 活动 形式 。 这 既唤 醒 了学 生的 主体 意 识 ．使 每 一个 学生 都积扭 主 动 地誊 与到 语文 学 习
示）
师 ： 们觉 得刚 才这 位 同学蔼 示得 怎 样ｔ 你 生： 飞机 “ 离 山峰 距离 太远 ． 是 “ 过 不 掠 。 生 ： 上说 。 书 机翼 过 山峰 ． 他演 示是 。 掠 而 机身 掠过 山峰 。 生： 他刚 才演 示的 动作 太快 ， 霸认 为速 度 应慢 一慢 ， 因为此 时 飞机
导的 。 在本教 恻 中． 当学生 学 习 出现 偏 差之 时． 师 教 的 引导 显得 灵活 自然 ．恰 到好 处 。学 生在思 考 、 演
示 、 论 的 过 程 中 ．既 加 深 了 对 课 文 内 容 的 理 解 ．又 辩 达 到 了椴 炼 思 堆 。 展 智 力 的 目的 。 发
◇ 青煽
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＜ 机遇 险 的时候 ） 飞 是一 篇讲 读课 文 。课 文第 二 自然 段 有这 样 一段 话： 飞机像 冻 僵 了似 的 ． 甸 甸地 往下 坠 ， 失 去 了平 衡 。机 翼 掠 过一 沉 还 座 座 山峰 ． 眼看就 要擅 着 山尖 了 ． 况十分 严 重 。 其 中一 个 。 ． 情 掠 字 形 象 地 写 出了当 时情况 危 险 的程度 ， 学 时 ， 教 我紧 扣 “ 掠 字 ． 学 生 通过 让 摹 拟演 示 ． ＾理 解课 文 ． 化感 受 探 强 师： 谁来 说说 “ 的意 恿 ７ 掠” 生 ： 自学 时都 壹过 字典 ，于是 纷纷 举 手 Ｉ 掠 ”就是 轻轻 攘 过 的意 （ “