《假如》说课稿

《假如》说课稿
《假如》说课稿1
一、说教材
1、教学内容
《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表现领域的教学内容。

2、教材的地位和作用
本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表现领域的学习内容。

本课起着承前启后的过渡作用。

前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。

3、教学目标的确定和依据
依据：美术课程标准基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标
(1)了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。

(2)通过想像设计造型和功能独特的汽车。

(3)培养创新精神，渗透爱国主义教育。

4、教学重点、难点
通过想像设计出造型和功能独特的汽车。

依据：根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。

5、教学资源
多媒体课件及汽车的模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸
二、说学情
学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。

对美术的设计·应用、造型·表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。

我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。

三、说教法
1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。

2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。

3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。

4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。

依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。

四、说学法
学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。

依据：美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提。

五、说教学流程
(一)开门见山，直奔主题。

(通过提问，观看模型，引出主题。

)
师：小朋友从家到学校，你们认为是坐汽车快，还是走路快呢?
师：同学们，拿出你准备的汽车的模型看看，同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同?(模型汽车理念化，着重于设计型与色的新颖。

) 师：同学们，你们看看汽车由哪几部分组成?(外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。

)
依据：选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。

(二)兴趣入手，粗略了解。

(讲故事，激发学生的创新意识。

)
师：那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗?
师：从瓦特发明蒸汽机到发明汽车，讲述汽车发展史，总结出创新给工业带来的繁荣，自主创新给民族带来荣誉及可观的经济效益。

依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。

目的：使学生初步对创新精神的理解，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。

(三)开拓视野，了解创新。

(分析汽车设计大师的作品，了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。

)
师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车(图片)。

当我放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗?”(小朋友：不知道，或许是中国……)我说：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。

吉利跑车它的外形及发动机都是中国人自己创新开发的技术，它走出了国门，登
上了国际汽车大展的舞台。

让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。

那么今天我们学习汽车设计，我们设计的汽车外形也是一种创新，通过我们的大脑与双手，构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车，那也是一种创新的表现。

”
【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面;分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。

通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】(观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。

) 师：同学们想不想自己设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢?师：同学们看过设计大师设计的新产品，作品与我们平常生活中看到的有何不同?
【了解汽车用途的`多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】
(四)言传身教，直观感知。

(通过观看教师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路及表达方式。

)
师：那么你先看看老师是如何想，如何画出来的。

我把我的构思说出来：我生活在美丽的海南岛，一年四季如春，阳光明媚，有美丽的沙滩，有椰风海韵吹拂真舒服，那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车，敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气，多舒服啊。

接着示范画出我描述的汽车，边示范边讲解设计要素与设计意图，然后让同学们把自己的构思说说再画画……。

【将抽象的知识演化为直观形象的表达方式。

主要是通过以上讲解与演示，学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】
(五)理清思路，意出于形。

(学生陈述自己的构思，对其构思用绘画形式来表达。

)
师：展示同龄学生的汽车设计作品(有画的、也可以是手工立体制作的)作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。

【加强学生设计表达能力】
(六)展现自我，突出重点。

(作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。

)
口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。

【通过动脑、动手，将理想变为现实。

】
(七)分享成就，促进成长。

学生作业展示、学生自评、教师小结。

【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】
(八)拓展思维，造就未来。

课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻(如：鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车)
【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】
《假如》说课稿2
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《假如我是巨人》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

”本课教学时数为1课时。

根据小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课学生的学习目标：
1、充分利用联想与比较，锻炼敢于冲破常规、自由大胆想象的精神。

2、在绘画中感受美术学习的快乐。

本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点是：画面的布局和形象的对比。

二、学情分析
小学二年级学生的想象力是最活跃的时期，这一时期，孩子们快乐的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的童话故事导入，激发兴趣，引导学生积极想象，大胆夸张地进行表现，体验美术学习活动的乐趣。

三、教学过程
（一）、角色转变做导入
一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。

为了调动学生的积极性，我变成大巨人格列佛，并结合图片给学生讲述了我的一段有趣的经历。

引出格列佛是一个既勇敢又善良、聪明、威力无穷的巨人。

利用图片再加上我的讲述，同学们可以很直观很生动的了解故事内容，并可以引出课题：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同学们，你们想成为像格列佛这样勇敢、善良、威力无穷的巨人吗？那就跟着我一起走进巨人的世界，我们一起学习《假如我是巨人》。

（板书课题）巧妙的点出课题，一下子激发了学生的兴趣。

这样利用多媒体课件，达到了事半功倍的教学效果。

还可以对学生进行了德育的渗透，让学生轻松愉快的学习。

（二）、创设情景，丰富想象
本课的教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

为了更好的解决本课的重点，在教学中，我让学生以小组讨论的形式解决，假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？问题一：小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？先是学生讨论交流再以图片形式展示学生作品，看一看更多更好的想法，这样可以更好的打开学生的思路，还可以让学生学习其他学生的画法。

第二个问题：假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？解决的办法也是如此。

（三）、化静为动，突破难点
画面中形象的对比是本课解决的一个难点。

如何让学生理解事物的大小是通过对比来表现的呢？我是这样解决本课的难点的：我先出示两个相同大小的小朋友，并告诉学生老师要用魔术把其中的女孩变成巨人，通过图片的切换，很快，其中的女孩变大了，几乎是头顶天脚立地，但男孩不变；紧接着我又提问，你有办法把这女孩变得更大吗？有的学生就会说出：把男孩缩小！我再次切换图片，这时，男孩缩小了，女孩就显得更加庞大了。

这样，轻松的突破了本课的难点，即要突出巨人的大，不但要把巨人画大，还要把周围的景物缩小。

从而达到了预期的效果。

（四）、创设情景大胆创作
课件出示：小人国举行优秀巨人故事绘画大赛的宣传海报，并提出参赛要求，即本课的作业要求。

利用有趣的情景激发学生绘画兴趣。

给学生一个自由发挥、创造的空间。

鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。

在绘画创作过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，教师适当引导突破。

（五）、展示评价，交流经验
采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

最后教师将课堂作业制作成动感相册，师生共同努力，一本声情并茂的童话书就诞生了，通过这样的展示，更能增强学习的自信心和积极性。

四、课后反思
幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，这是孩子最快乐的事情。

他们在童话故事和动画的陪伴下长大的。

一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往。

于是，我在教学一开始，讲述了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》故事让学生欣赏。

从贴近学生生活入手，引导学生观察，对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。

在教学课件中融入孩子们喜欢的动画元素，不仅激发学生的好奇心，课中以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。

让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质，进行了德育教育。

利用图片，从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。

在本节教学中,我还存在很多问题。

由于我讲得太多，没有把握好时间，使得最后学生展示的机会不多。

今后我会注意在课堂语言的精炼上继续努力追求，从而节省时间，使课堂效果更好。

《假如》说课稿3
各位老师：
大家好！今天我说课的课题是小学语文二年级上册第23课《假如》说教材
《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

说教学目标
根据对教材、教参的分析，及对二年级学生实际情况的了解，我设定了以下三个教学目标：
（一）知识与技能目标：
学生把课文读正确，读流利，读出感情，
（二）过程和方法目标：
通过多种形式的读，使学生在读中有所感悟和生成。

（三）情感、态度、价值观目标：
有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

说教学重难点
基于对目标的分析，我认为通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验，激发关爱他人的愿望。

是本次教学的重点；而朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化，是难点。

说教学设计：
“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。

在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。

学生感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。

在
教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。

在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

我将教学过程设计为五个环节：（一）谈话
导入，铺垫情感；（二）读悟结合，体验情感；（三）自主积累，提升情感；
（五）拓展想象，释放情感
说教学过程：
（一）谈话导入，铺垫情感
首先直接进入课题，通过谈话过渡到去了解小女孩的心愿接着齐读全文。

（设计意图：对课文内容的复习）
（二）读悟结合，体验情感
（过渡）课文读完了，小女孩想用马良的神笔画什么呢？
（设计意图：对课文总体内容的了解和掌握，为后面的读悟结合做铺垫）
1、学习第一节
（过渡）老师想问一问，小女孩为什么要给小树画红红的太阳呢？
学生找原因，读句子，表演体验，感情朗读，。

（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感，感受小女孩的爱心）
2、学习第二节
（过渡）小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。

想展示的起立
谈话创设情景，将自己和小鸟联系起来，读出对小鸟的同情，读出对小女孩的赞扬。

（设计意图：联系生活，引发情感共鸣）
3、学习第三节诗
（过渡）树暖和了，在微风中翩翩起舞；小鸟吃饱了，唱着快乐的歌儿，可是我们的好朋友西西却只能坐在屋里，呆呆地望着这一切，为什么呢？
首先是通过谈话和读相关句子了解、感受西西的不幸，设想西西就在我们身边，谁愿意帮助他？来引导学生朗读本小节。

（设计意图：在换位中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。

情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。

）
（三）自主积累，提升情感
首先总结小女孩真是个有爱心的孩子。

她的三个愿望是多么美好啊。

然后问小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？引出省略号的教学接着问你想对小女孩说什么？生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？
最后是选自己喜欢的部分朗读
（设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，积累语言、提升语言，触动心灵）
（四）拓展想象，释放情感
（过渡）一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。

假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
学生先自主说。

（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。

抓住时机，发散、拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激情。

）
说教学反思：
《假如》说课稿4
设计理念：
《神笔马良》是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。

而《假如》这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱。

识字、写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学与充满情趣、理趣的文本相结合，是我进行本课教学时所思考的问题。

教学目标:
1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。

运用多种方法识字，培养学生的识字能力。

2、正确、流利，较有感情地朗读课文。

3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。

教学重点:
1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。

教学过程：
一、启发谈话、导入新课
听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？
你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今天我们就一起来学习第23课《假如》。

二、范读课文、听准字音
请同学们听老师读课文，注意听准字音。

三、自读课文、自主识字
1、想不想自己读读这篇课文？遇到不认识的字怎么办？
2、自读课文，自学生字。

四、检查自学、随文识字
（一）指读课文，读准字音。

现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。

读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。

（二）检查生字、由字回文。

在课文中这些生字你们都认识了，那么老师想看看离开课文这些生字你们还能否认识。

1、出示卡片：“良”。

组词。

动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。

2、出示卡片：“缩”。

组词。

做一个“缩”的动作。

导言：寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。

它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。

看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。

3、出示卡片：“遥”。

组词。

（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。

”
（2）学习：“泣”：组词。

“寻”：组词。

寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。

“食”：仔细观察，你发现了什么？（和“良”字的关系。

）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。

观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。

写字指导，并多元评价。

（3）课件演示：小鸟哭了！我们常说鸟是人类的朋友，看到你的朋友哭得这么伤心，你有什么感受？
（4）作者和你们一样也很着急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好朋友，你能把她那种急切的心情读出来吗？
4、出示卡片：“操”。

组词。

当一个字的部首发生变化时，它的读音和意思也会发生变化。

大家猜猜看这两个字念什么？出示：“澡”、“噪”。

小结：用区别形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。

5、出示卡片：“健康”。

作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那美丽的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？这就是作者的第三个愿望。

能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？练习读，指读。

6、这三个愿望中，哪一个是作者最想实现的愿望？体会“一定”表达的语气。

练习读，再指读。

体会作者迫切的心情。

7、作者的愿望写完了吗？（没有。

结尾处是省略号）怎样读？齐读。

五、课后练习、巩固识字
（一）摆卡片练习。

（二）选字填空：
1、良浪
一朵朵（）花笑着跑来了。

比赛之后，小明自我感觉（）好。

2、摇遥
爸爸要到（）远的地方去工作。

妈妈帮我（）开车窗。

六、总结全文、升华情感
相信每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！
《假如》说课稿5
说教材：
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首。

然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面，假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。

作者运用了假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

说教学目标：
1、认识4个生字。

2、默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证地看待事物的两面性。

3、巩固本单元学到的说明方法。

教学重点：
认识灰尘的特点和作用，及其所运用的说明方法。

教学难点：
让学生学会辩证地看待事物的两面性。

二、说教法和学法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用“导—扶—放”和角色多角度的方法来达到预设的目的。

因此在教学中我特别重视学生的学法指导。

在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、
合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。

把时间和空间还给学生、还给课堂。

教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、教师：请你们伸手摸摸我们的课桌、抽屉看看，看看你们看到了什么？（生：灰尘）那么，你们就对着自己手上的灰尘说说你的感受？
2、课件出示资料：“耀武扬威”的灰尘
3、教师：看来灰尘在我们的生活中真的很不受欢迎，假如没有灰尘（板书课题：假如没有灰尘）我们的生活就会快乐无比吗？今天，我们就来学习这一课——假如没有灰尘。

（让学生亲手触摸身边的灰尘，亲口讲述对灰尘的“恨”，且通过资料的“添油加醋”，能让学生的情绪调动起来，为下一环节的学习设下良好的铺垫。

）
二、初读课文，了解大意
1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？
2、出示生字生词
勿尘埃拂拭饱和依附
湿漉漉朝晖日晕单调
（通过让学生充分的朗读，并“说说没有灰尘行不行”，能使学生对灰尘根深蒂固的“恨”有一丝动摇。

）
三、依照提示，自学讨论
1、指名读阅读提示。