国家教育智慧网空中课堂七年级上册,语文

国家教育智慧网空中课堂七年级上册,语文教学目标：
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、认知作者的思想观点，能够明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

2、体会琢磨语言的简约、精练。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
教学时间：
二课时
教学设计：
一、名言导入，激趣引读
小的科学家和发明家爱迪生存有一句名言：“天才就是百分之一的启发加之百分之九十九的血汗。

”他用刻苦的一生发明者了无数的东西，对人类做出了巨大贡献，被誉为“发明者大王”，人们都指出他就是世界上鲜有的“天才”。

到底什么就是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的表述。

惋惜的就是存有很多人并没认识到这一点，恃精明，自指出存有天赋，结果最终变成庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、学生查资料，了解作者简况，弄清本文内容（检查预习）
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。

3、谈一谈初读体会。

三、读译课文，理解文意
1、...：
学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗诵时特别注意以下语句的停滞。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②筹钱旁近|与之，即为|书诗四句，并|无以其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自就是|指物作诗位就，其文理|皆存有丰厚者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|长
2、译一译：
①圈点勾画，勤奋好学文意，尝试用现代汉语译者课文。

②疑难词语探究：
以四人小组为单位探讨文中认知存有困难的词句或文言常用词语。

以回答形式在班内交流，教师适度提升、指导。

a、掌握下列加点字的读音。

隶：谒：谒：扳：称：
b、对文中的“之”“于”展开归类。

之：
①忽啼求之：它，指书具有，代词。

②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也长：这事。

所指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：至，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人离矣：比，介词。

④受于人者不至：被，介词
c、从文中找到词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当做宾客，名词并作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④受伤仲永：悲伤，伤感，形容词并作动词。

3、议一议：
⑴课文写下了方仲永就可以发展变化经历了哪几个阶段？各存有什么特点？课文就是
怎样描述的？三个阶段：
①童年时期，才思敏捷。

天赋极高。

例如五岁时就"哭声谋之"。

"书诗名义"，"指物作诗立就"，"文理丰厚"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。

"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思愤世嫉俗，与众有别。

"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
原因就是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当作挣钱的工具，破败其学业，无法
并使其天赋用在自学上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。

并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

⑶辩论：你同意作者的这种观点吗？
a、天资聪慧是成长的关键
b、后天教育就是蜕变的关键
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

）
四、合作探究，互动布季谢
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说道说道作
者为什么这么写下？
②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论居多。

b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段谈了几层意思：作者必须说明的主要观点就是什么？
③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
④在语言表达上，用词精练、生动。

如何体会。

可从两方面体会：
a、用词的夸饰传神。

如“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了
仲永才能衰退、天资尽丧的原因。

其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了
言简意赅的效果。

一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲
永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

“不使学”更是一语中的，批
判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的'必然结果。

这些词语用得既传神又贴切，
寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也就是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删帖一字，同时也
富有文采，描绘柔和，与文体特点交相辉映生辉。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

3、恶搞演出：恶搞仲永及仲永父亲“日滚仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。

五、体验反思，拓展阅读
1、体验思考：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈
感受与启示。

要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。

要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

）
2、开拓写作：
你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
六、分层检测（见到题卡）
七、总结存储，课外延伸
1、总结存储：我们在自学中进一步的掌控文言文的自学方法，进一步增强了语感，
介绍了道理：一个人若想成才，与天资有关，更与后天难以承受的教育以及自身的自学有关。

本文作者为一位“神童”最终变为平常人而深表遗憾，并发表议论，以此引起人们的
思索。

2、课外延伸：
①逸闻课文第一段。

建议：不发生改变情节和基本内容，展开多样的M18x，字左右。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。

③课后诵读全文。