基于核心素养的初中英语深度学习策略

摘 要：随着新课程改革的不断深化，越来越多的教学者逐渐注重学生核心素养的培养和提高。

英语教学中语言和文化应该并重，教学内容要兼顾教材内容和学生的情况进行合理设计，以便开阔学生的文化视野；教学策略应立足于先学后教、以学评教，促进学生英语学科核心素养的发展。

对此，本文通过分析深度学习的意义，提出了相关的教学策略，以此来帮助教学工作者和学习者。

关键词：核心素养；初中英语；深度学习
新时代的社会发展离不开语言的交流，而作为国际通用
型语言、各个阶段的教育都会安排的英语，其作用不言而喻。

在近几年的英语课堂教学中，逐渐出现深度学习的先进教育理念，这种教育理念是目前比较流行的教育理念，同样也符合新课程改革的目标。

因此，在初中英语课堂教学活动中，教师需要积极转化自身的教学观念，通过运用丰富的教学手段来培养学生自我学习和思考的能力，并结合学生的实时学习状况和课本教学知识，为学生设计相应的英语课堂。

只有这样，通过深度学习理念来提升学生的英语水平和英语素
养，才能促进学生实现未来的全面发展。

一、深度学习的策略
将深度学习教学理念渗透到英语教学过程中，有利于全面提升学生的英语学习质量。

对此，下面将具体阐述有关深度学习的七种策略。

一是动机激发策略激发策略。

在英语教学中应用深度学习理念，为了促使学生课堂学习积极性的提高，需要激发学生的学习乐趣，才能进一步为构建优秀英语学习场景奠定基础。

二是准备阶段策略。

对于英语深度教学来说，其基础保障是学生原本自带的基础知识，因此，教师需要积极引导学生，让学生将所学基础知识进行提升，才能为后续的课堂学习做好准备。

三是领会阶段策略。

在英语课堂教学中，教师需要运用不同方式来集中学生的注意力，防止学生产生不良的学习习惯。

四是习得阶段的策略。

在进行深度学习的过程中，教师需要将学生的实时学习情况和本节课所教授的内容进行相互融合。

五是保持阶段的策略。

在英语教学的过程中，教师应建立能够有效巩固记忆的教学场景，充分促进学生新旧知识内容的巩固和记忆。

同时，教师还需要依据不同的教学内容选择不同的教学手段。

六是回忆阶段策略。

想要有效地回忆巩固教学知识点，最佳的手段是以已掌握的知识为基础，再选择高质量的教学手段和优质的教学内容，这些对于回忆巩固来说至关重要。

七是创造阶段的策略。

通过让学生将新学到的知识和解决问题的方式运用到新产
生的教学问题中，进而实现教学质量的提高。

二、深度学习应用于初中英语教学中的具体策略（一）营造学习环境，激发学生学习兴趣
目前，部分教师的教学观念还比较传统，并且受到以往教育理念的影响，学生在单一、枯燥的教学环境中，无法激发对英语学习的兴趣，还会降低课堂教学的质量和水平。

对此，在英语教学的过程中，教师可以通过激活旧知识、改造新知识的教学理念，为学生创建真实的英语教学环境。

教师在课堂教学中，需要控制好新学的英语知识的数量和难度，以便让新旧知识相互融合。

例如，当我们在教授“My favorite subject is science”这节课的过程中，为了能够激发学生学习的兴趣，使学生自愿加入课堂学习活动中，教师就可以结合教学重难点，为学生创设有关英语教学的语境。

在英语学习之前，教师可先通过互联网搜集一些和本节课有关的图片、视频、动画等内容，并将这些内容制成微课形式。

之后，教师就可利用多媒体为学生开展课堂导入教学。

在英语导学中，教师可通过引导学生观看学科图片和视频，并且要求学生想象和预测本节课所讲的内容，以便让学生进行自主观察。

接着，教师再将学生分成小组进行讨论，并且向学生提出小组任务和问题：What’s your favorite subject?提出这个问题后，学生可以在小组内部相互讨论和探索，这样能让学生进行深层次地自我学习和思考。

最后，教师可以让学生说出自己对于自己喜欢学科的理想、愿景。

营造学习环境的方式，能激发出学生学习英语的兴趣，学生也会不自觉地加入课堂学习活动中，有助于他们对知识的掌握和理解，为后续高效教学
打下基础。

（二）融合新旧知识，建立知识点的链接
英语是国际通用性语言，要实现高质量的英语教学，需要让学生形成优秀的学习品质。

对于学生来说，当他们形成
例如，当我们在教授“When is your birthday?”这节课时，教师将本节课的英语知识教授给学生之后，可以将学生进行小组分配，还是让学生在小组内部进行合作讨论。

当然，在合作的过程中，学生可以将之前所学的英语知识点，如词汇、时态等运用到小组交流当中。

并且为了更好地评价学生的学习成果，检测学生是否能使用新知识来解决新问题，可以进行当堂测评，或者安排测试考试。

通过对英语学习的检测来评价学生对于英语学习的深度，学生在经常回想、重复记忆这些新旧知识的过程中，便能达到对文本的反复记忆，进而实现英语水平的提升。

（三）利用网络资源，创新深度学习教法
新时代背景下科学技术在不断发展，随着科学技术不断渗透到教育教学中，课堂教学已经不再局限于以往的教学手段了。

对此，在英语课堂教学活动中，教师可以借助科学技术的支持和丰富的教学手段，如课堂上灵活运用多媒体教学设备等。

但是，在运用这些信息技术的同时，教师需要结合深度学习的理念，深层次了解目前的课堂教学内容和进度，以及易难程度是否符合学生当前的学习目标，从而及时调整学习任务、课堂节奏和内容。

另外，学生受到自身原因、家庭教育等多种因素的影响，会存在学习上的差异性。

因此，教师需要充分了解学生的实际情况，结合教学重难点为学生开展教学活动。

例如，如果教师依然使用过于传统的教育方式，既不能激发学生的英语学习兴趣，也不能使学生有效掌握教学重难点，深度学习自然无法实现。

所以，教师需要改进教学方式，结合信息化学习和学生的实际情况，为学生开展英语教学活动。

以“Do you like bananas?”这部分英语内容的教学为例，对于本节课的教学内容来说，学生需要能够正确区分可数名词和不可数名词的单复数形式等。

因此，在英语学习中，教师可先向学生提出英语问题。

接着，教师再将提前设计好的微课展示给学生，让学生通过微课教学找出问题的答案。

这个时候，学生在教师的引导下，能够顺利找到问题的答案。

而对于不同学习程度的学生来说，在提出英语问题之前，教师需要结合学生的实际情况准备教学问题，这样学生能够根据自己的英语水平来回答。

一方面能提升学生的学习效果，从而实现学生英语综合素质的提升；另一方面，为学生准备不同难度的问题，让学生都可以回答，有利于帮助学生树立为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。

这样会让学生产生不小的学习压力，进而会降低学生对英语学习的兴趣，不利于教学质量的提升。

因此，教师需要不断改进教学方式，转化自己的教育理念，树立以新课程标准为核心、学生为教学主体的新型教育理念。

在英语教学中，教师需要明确学生在教学中的主体地位，淡化自己对学生的影响，让学生在课堂教学中充分发挥主体性作用。

这样的学习方式能让学生激发出英语学习的兴趣，学生也会自愿加入课堂学习活动中，有助于学生学习效果的提升。

例如，我们以“How much are these socks?”这部分内容的教学为例，在英语学习中，教师可以先让学生在课前通过互联网将有关商品的价格和图片进行搜集，然后适当地运用多媒体制成学习课件。

之后，在进行英语课堂教学时，教师就可以让学生将自己制作的学习内容分享给大家，并可以在课堂教学中进行相互讨论。

淡化教师的影响，充分发挥学生的主观能动性，有利于转化教师以往的教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，也利于学生对于英语学习热情的提高，促进课堂教学质量的提升。

综上所述，在新课程改革进一步推进的背景下，深度学习理念具有积极并且重要的教育作用，其是利用科学合理的教育方式，让知识全面渗透到学习者的知识思想结构中，能将知识的使用价值最大化。

同时，新型的教学理念会让教师在教育的过程中面临各种教育上的挑战，教师只有跟随先进的理念，和时代相连，才能培育出具有国际竞争力的学生，从而实现学生未来的全面发展。

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