Module8Unit1We’regoingtovisitHainan(教学设计)英语四年级上册

外研版《英语》（三年级起点）四年级上册
Module 8 主题单元教学设计
教学材料：
第一课时（教材Unit 1）
第二课时（教材Unit 2）
模块育人蓝图
单元主题分析单元主题：Making proper plans
该主题属于“人与自我”、“人与社会”范畴中“生活与学习”、“历史社会与文化”这一主题群，涉及到的子主题内容“家庭与家庭生活”以及“常见节假日，文化体验”。

模块内容分析
本模块内容围绕“Making proper plans”这一主题展开，涉及四个语篇。

语篇一是次核心语篇，属于韵文。

两个好朋友谈论即将去动物园以及计划在动物园里做的事。

通过有节奏的韵文，引出“I’m going to…”句型。

语篇二是核心语篇，属于对话文本。

Smart一家即将去海南旅行，从出发前一天在家里准备，到第二天在机场遇见新朋友Xiaoyong，再到海南游玩时发现，Sam拿错了Xiaoyong的包的有趣“小插曲”。

该语篇主要用“I’m/We’re going to…”描述自己的计划。

语篇三是次核心语篇，属于日常对话。

两只小鸟谈论两只小猫即将去钓鱼以及它们即将吃鱼的故事。

在主语的选择上较前一语篇有了变化，从第一人称变为第三人称，让学生初步感知It’s going to...句型。

语篇四是核心语篇，属于对话文本。

Lingling班的同学们即将去公园，同学们谈论自己的计划和安排，LingLing和Daming记录同学们的计划并汇报分享。

该语篇用“Amy/Daming/Sam/Lingling is going to…”的表达其他同学明天的计划。

本模块的主要学习内容是Unit 1的语篇2和Unit 2的语篇4。

各单元的语篇内容与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识自己旅
行计划的表达，谈论自己的意愿”“了解他人的旅行计划，尊重他人喜好”“制定小
组旅行计划，初步具备规划意识”。

学生将零散的知识内容有意义地联系起来，
构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会谈论自己和他人的计划，制定计划，逐步形成做事有计划、尊重他人意愿的观念，培养规划意识，热爱生活，善于发现生活中美好的事物。

模块教学目标
课时教学设计
Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan.
一、语篇研读
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学流程图
六、教学过程
学习活动
Step 1 Warmup/Lead in
Activity 1 Listen and chant（感知与注意）
（1）教师用英文歌谣Let’s go on a trip引入课堂，
学生通过歌曲，初步感知去旅行前需要做哪些准
备。

Activity 2 Look and guess（感知与注意）
（1）教师展示一幅中国地图，并通过地图介绍自己
的假期计划：This is a map of China. In winter holiday, I’m going to visit Hainan!
（2）教师引导学生思考：If you are going to Hainan, what are you going to take? 学生根据生活经验回答：We’re/I’m going to…并初步感知目标句型。

（3）教师引出话题——谈论旅行计划，并过渡到本课主语篇——介绍Sam一家的旅行计划。

Step 2 Presentation
Activity 1 Look and say（感知与注意）
（1）教师呈现P4445图片1和2，过渡到本课主语篇——介绍Sam一家的旅行计划，并引导学生观察，提出问题：Look! What are they going to do? Sam’s family is going to visit Hainan, too! What’s their plan?
（2）学生根据教师提问预测对话内容，并以此作为任务准备观看视频,整体感知语篇。

Activity 2 Watch and answer（获取与梳理）
（1）观看图片1和2的视频，提出问题：
When are they going to Hainan?
How are they going?
What are they going to do?
（2）学生回答问题，获取关键信息——We’re going to visit Hainan tomorrow. We’re going by plane.
（3）板书句型We’re going to visit Hainan tomorrow. We’re going by plane. 师生共同梳理关键句型We’re going…
（4）学生朗读板书We’re going to visit Hainan tomorrow. We’re going by plane.
（5）示范发音并操练：visit, tomorrow, plane.
Activity 3 Look and guess（感知与注意）
（1）展示Sam和Xiaoyong在机场见面的图片，教师提问：They are new friends. What are they going to say? What is Sam going to ask?
（2）学生根据已学知识和生活经验回答：What’s your name? Where are you from? Where are you going? What are you going to do?等。

（3）学生预测对话内容，并以此作为任务观看视频，唤醒已学知识。

Activity 4 Listen and say（获取与梳理）
（1）播放P45图3和4音频，提出问题：What’s his name? Where is he from?
（2）学生回答问题，获取关键信息——Sam: I’m Sam. I’m from the UK. Xiaoyong: I’m Xiaoyong. I’m
from China.
（3）观看图3和4视频验证答案。

（4）板书关键信息（人物、国籍）。

师生共同梳理Sam和Xiaoyong的信息：I’m… I’m from…
（5）朗读板书I’m Sam. I’m from the UK. I’m Xiaoyong. I’m from China.
（6）示范发音并操练：from.
Activity 5 Watch and answer（获取与梳理）
（1）观看P45图片5视频，提出问题：What is Sam/Xiaoyong going to do?
（2）学生回答问题：Sam: We’re going to visit Hainan. I’m going to swim in the sea.
Xiaoyong: I’m going to visit my grandpa. And I’m going to swim, too.
（3）板书句型We’re going to visit Hainan. I’m going to swim in the sea. I’m going to visit my grandpa. And I’m going to swim, too. 师生共同梳理关键句型
I’m/We’re going to…
（4）学生朗读板书We’re going to visit Hainan. I’m going to swim in the sea. I’m going to visit my grandpa. And I’m going to swim, too.
（5）示范发音并操练：sea.
Activity 6 Summarize and say（梳理与想象）
（1）师生共同梳理：What is Sam/Xiaoyong going to do? Sam/Xiaoyong is going to…
（2）教师提问：How about you? If you are going to
Hainan, what are you going to do?
（3）学生用I’m going to…回答并操练句型。

Activity 7 Guess and say（获取与分析）
（1）观看P45图6，提出问题：What is Sam going to do now?
（2）学生回答问题：I’m going to swim now!
（3）学生通过观看图6视频验证答案。

（4）教师接着提问：But look at Sam’s face. He is not so happy. Maybe he can’t swim? Why?
（5）引导学生回答：Because this is Xiaoyong’s bag! （6）教师提出问题：Can you guess what’s in Xiaoyong’s bag? 学生推测并回答。

（7）学生推测Sam和Amy会说什么：Oh no! This is Xiaoyong’s bag! And Xiaoyong’s swimsuit…and shoes and socks。

（8）学生观看视频确认答案。

（9）示范发音并操练：swimsuit, sock.
Activity 8 Watch and check（获取与分析）
（1）教师提问课文延伸问题：Where is Sam’s bag?（2）学生推测回答：可能在Xiaoyong那儿！
（3）教师引导思考：How to avoid making such mistakes?
（4）学生用目标句型回答：I’m going to…
（5）教师引导学生情感价值：Don’t be careless!（6）学生分角色表演图67的对话。

Activity 9 Listen and read（获取与梳理）
（1）全体学生观看故事。

（2）全体学生逐句跟读。

本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的重
Step 3 Consolidation
Activity 1 Think and retell（描述与阐释）
（1）教师呈现Sam的旅行计划思维导图并介绍：
Let’s finish Sam’s travel plan!
（2）教师做示范，用手指着思维导图说：We’re
going to visit Hainan tomorrow.
（3）引导学生完成第二句：I’m going with my
family.
（4）全体学生一起完成剩下的句子。

Activity 2 Discuss and check（描述与阐释）
（1）学生分小组讨论并复述Xiaoyong的旅行计
划。

本阶段的学习旨在引导学生借助图片归纳总结出对话的核心语言，并通
学习活动
Step 3 Consolidation
Activity 1 Make your travel plan（想象与创造）
（1）教师发放travel plan worksheet。

（2）教师引入：It’s going to be winter holiday! What
are you going to do on winter holiday?
（3）教师展示图片和本课目标句型“I’m/We’re
going…”，示范介绍自己的旅行计划。

（4）教师引导学生思考：Before making your own
travel plan, what should a travel plan include? 学生根
据生活经验和已学知识回答：where, when, who,
how, what。

（5）学生根据自己生成的要素思考自己的旅行计
本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语
言，交流旅行计划，并向全班介绍自己的计划。

学生从课本走向现实生
活，在制定计划的过程中，发展语用能力，对“We’re going to.../I'm
going to...”的用法从认知、理解到创造。

七、作业设计
☆
1. Listen and read the text emotionally.
Step 1: Listen and read the text of Module 8 Unit 1. 听读课文。

Step 2: Try to draw “√” in the “Reading Checklist”. 尝试在“朗读评价表”中画“√”。

☆☆
2. Retell the story.
Step 1: Retell the story with the given mind map. 根据思维导图复述课文。

Step 2: Finish the “Retelling Checklist”. 完成“复述评价表”。

☆☆☆
3. Finish your travel plan and share. 填写自己的寒假旅行计划，并在4人小组内分享自己的旅行计划。

Step 1: Write your travel plan and share.完成自己的旅行计划并和大家分享。

Step 2: Finish the “Writing Checklist”. 完成“书写评价表”。