高水平行业性大学学科建设的经验及启示——以国内行业特色鲜明的

教育文化论坛㊀２０２０年第１期
㊀ 高等教育
收稿日期:２０１９－１０－０８
基金项目:陕西省重大招标课题 市级人民政府㊁市县党政领导干部及相关省级部门履行教育行政职责的评价体系及组织实施研究
(ＺＤＫＴ１９２１)ꎮ
作者简介:孙刚成ꎬ男ꎬ河南濮阳人ꎬ博士ꎬ教授ꎬ延安大学高等教育研究所副所长㊁教育发展战略研究中心主任ꎮ研究方向:教育基本理论和高
等教育ꎮ
杨晨美子ꎬ女ꎬ河南长垣人ꎬ在读硕士研究生ꎮ研究方向:现代课程与教学论ꎮ
高水平行业性大学学科建设的经验及启示
以国内行业特色鲜明的五所大学为例
孙刚成ꎬ杨晨美子
(延安大学教育科学学院ꎬ陕西延安㊀７１６０００)
摘㊀要:高水平行业性大学是支持我国创建世界一流大学的重要力量ꎬ其中ꎬ学科建设在高校发展和提升竞争力中占据重要地位ꎮ因此ꎬ本文以国内行业特色鲜明的五所大学 中国农业大学㊁中国矿业大学(江苏)㊁中国地质大学(北京)㊁浙江工商大学和景德镇陶瓷大学为例ꎬ在学科建设方面总结其从跳出学科视野整合学科资源ꎬ拓展学科边界孵化发展根基和通过学科支撑优化生态系统等相关经验ꎬ对高水平行业性大学学科建设的途径和特点进行深入而系统的分析ꎬ提出了在非行业性学科中发掘行业特色生长点ꎬ横向跨越学科门类积极构建行业性交叉学科ꎬ在特色学科与一般学科互依互促中形成学科共生的生态体系等创新观点ꎬ为我国行业性大学的发展和学科建设提供相关借鉴与行动参考ꎮ
关键词:行业性大学ꎻ特色学科ꎻ学科建设ꎻ学科共生ꎻ交叉融合
中图分类号:Ｇ６４６㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１６７４－７６１５(２０２０)０１－００７０－０８ＤＯＩ:１０.１５９５８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｙｗｈｌｔ.２０２０.０１.０１１
ＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｏｆＤｉｓｃｉｐｌｉｎｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎＨｉｇｈ－ｌｅｖｅｌＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ:ａＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＦｉｖｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｗｉｔｈＤｉｓｔｉｎｃｔＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＣｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｉｎＣｈｉｎａ
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Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｃｅｓｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇＣｈｉｎａｔｏｅｓｔａｂｌｉｓｈｗｏｒｌｄ－ｃｌａｓｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬａ￣ｍｏｎｇｗｈｉｃｈｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｔｈｅｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｆｃｏｍｐｅｔ￣ｉｔｉｖｅｎｅｓｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｗｉｔｈｔｈｅｃａｓｅｓｔｕｄｙｏｆｆｉｖｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｗｉｔｈｄｉｓｔｉｎｃｔｄｏｍｅｓｔｉｃｉｎｄｕｓｔｒｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｎａｍｅｌｙꎬＣｈｉｎａＡｇ￣ｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｎｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ(Ｊｉａｎｇｓｕ)ꎬＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＧｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓ(Ｂｅｉｊｉｎｇ)ꎬＺｈｅｊｉａｎｇＧｏｎｇｓｈａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｎｄＪｉｎｇｄｅｚｈｅｎＣｅｒａｍｉｃＩｎｓｔｉｔｕｔｅꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｕｍｓｕｐｒｅｌｅｖａｎｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓｏｕｔｏｆｓｕｂｊｅｃｔｖｉｓｉｏｎꎬｅｘｐａｎｄｉｎｇｔｈｅｂｏｕｎｄａｒｉｅｓｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｂａｓｉｓｆｏｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔꎬａｎｄｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｅｃｏｓｙｓｔｅｍｔｈｒｏｕｇｈｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｕｐｐｏｒｔｉｎｔｅｒｍｓｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎬｗｉｔｈｉｎ－ｄｅｐｔｈａｎｄｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｐａｔｈａｎｄｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎬａｎｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｐｏｉｎｔｓｏｆｖｉｅｗｓｕｃｈａｓｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｙｇｒｏｗｉｎｇｐｏｉｎｔｏｕｔｏｆｎｏｎ－ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｉｓｃｉ￣ｐｌｉｎｅꎬａｃｔｉｖｅｌｙｂｕｉｌｄｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｃｒｏｓｓｉｎｇｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｂｙｈｏｒｉｚｏｎｔａｌｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｓｕｂｊｅｃｔꎬｆｏｒｍｉｎｇａｓｙｍｂｉｏｔｉｃｅｃｏｌｏｇｉｃａｌｓｙｓｔｅｍｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓａｎｄｇｅｎｅｒａｌｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓꎬｐｒｏｖｉｄｉｎｇｒｅｌｅｖａｎｔａｎｄａｃｔｉｏｎｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｏｆｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ.
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓꎻｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓꎻｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎻｓｙｍｂｉｏｓｉｓｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓꎻｃｒｏｓｓａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ
孙刚成ꎬ杨晨美子:高水平行业性大学学科建设的经验及启示
㊀ 高等教育
㊀㊀行业性大学的学科布局或专业设置一般具有某种鲜明的行业特色[１]ꎬ其学科以行业发展为指向ꎬ旨在为某一行业领域培养和输送相关人才ꎮ近年来ꎬ行业性大学的学科建设逐步呈现出以特色学科为优势ꎬ各学科门类相补相通与多学科融合并进的趋势ꎮ其中ꎬ一些行业性高校的学科建设表现卓然ꎮ据统计ꎬ中国内地１６４所高校拥有ＥＳＩ前１％的学科ꎬ包括１００所行业性大学ꎻ中国内地的２６所大学有４８项学科在ＥＳＩ排名中跻身前１ɢꎬ其中有１０项学科源于７所行业性大学[２]ꎮ故而ꎬ选择具有典型性和代表性的中国农业大学㊁中国矿业大学(江苏)㊁中国地质大学(北京)㊁浙江工商大学和景德镇陶瓷大学作为研究样本ꎬ通过总结我国高水平行业性大学的学科建设经验ꎬ对我国高校建设有质量㊁有力量的学科意义非凡ꎮ
㊀㊀一㊁跳出学科视野整合学科资源
德国博库大学的黑客森教授将学科定义为 对同类问题进行的专门科学研究 [３]ꎮ虽然高校的各学科都有其特定的研究视野与领域ꎬ但是ꎬ没有横向联系㊁融合与系统沟通既不可能实现学科的持续发展ꎬ更难以适应未来社会与人自身发展的需求ꎮ所以ꎬ我国部分高水平行业性大学主动跳出学科视野ꎬ以求整合学科资源㊁丰富学科发展ꎬ依据学科的发展规律和行业的需求规律ꎬ将传统的保持 行业的学科特色 的思路转换为对 学科的行业特色 进行培育ꎬ将以往的 行业特色 变换扩展为 学科特色 [４]ꎮ文中为例的国内五所行业性大学ꎬ就是在不同学科方向中进行特色优势学科的整合中实现跨域式发展的(见表１)ꎮ
(一)在非行业学科中发掘行业性学科的生
长点
在经济全球化的进程下ꎬ各种要素之间相互依赖的程度加深ꎬ学科作为行业性大学的基本要素ꎬ行业特色学科的健康运行离不开其他领域的支撑ꎮ例如ꎬ在浙江工商大学ꎬ现代商务的内容要素不单是科技产品ꎬ而且产品产出的过程也与科技密切相关ꎻ在当今社会活动中ꎬ商业运作必须以法为准ꎻ浙商㊁徽商等的商业文化和商业历史正不断积淀并进一步发展ꎻ现代商务有了新拓展ꎬ诸如文化产业ꎬ特别是创意文化业日益活跃ꎬ并在现代商务中成为朝阳产业[５]ꎮ因此ꎬ高水平行业性大学开始关注非行业性的特色学科ꎬ并在其中发掘行业学科新的生长点ꎮ
表１㊀五所高校不同学科方向整合特色优势学科
学校
特色优势学科
不同学科方向整合特色学科学科方向学科示例
中国农
业大学
农㊀学
土木类
农业生物环境与能源工程电气工程及其自动化
农业电气化与自动化水利类农业水利工程环境科学与工程类农业气象学㊁农业生态学食品科学与工程食品与农产品加工地理信息科学农业信息化技术
应用化学农药学英语农业科技英语翻译法学农业知识产权保护经济学农林经济管理管理学农村区域发展历史学
农业经济史中国矿业大学(江苏)矿㊀业
安全科学与工程类
安全工程土木工程岩土与矿山工程机械工程采掘机械自动化矿山电气化与自动化化工工程与制药矿物加工工程土地资源管理矿产资源管理中国地质大学(北京)
地质学土木类工程地质与地下工程水文与水资源工程
地质灾害与防治
法学土地法经济学资源环境经济工商管理地球科学与商务海洋科学海洋地质学浙江工商大学
工商管理学经济学
历史学商业(文化)史旅游管理类
旅游经济管理城乡规划城市经济学英语商务英语
计算机科学与技术
电子商务信息技术研究与应用
哲学商业伦理法学商法学新闻传播学财经新闻统计学商务统计景德镇陶瓷大学
设计艺术与陶瓷工程
美术学
陶瓷绘画法学陶瓷知识产权保护英语中外陶瓷文化交流与传播
产品设计陶瓷产品设计公共艺术
环境陶艺
注:以上数据来自相关高校官方网站ꎮ
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㊀㊀１.放眼各门学科ꎬ细究学科特性
大学的学科具有交汇性㊁不易变和相称性等特性ꎬ不同知识组成课程群ꎬ学科由课程群组成ꎬ学科群形成或者分化成专业而形成学术结构[６]ꎮ因此ꎬ高水平行业性大学在非行业特色学科中深究学科的特性并培育支撑特色学科发展的生长点就显得尤为重要ꎮ
中国农业大学的农业工程本是工程学类学科ꎬ但该校有机结合了现代科技㊁农业产业化与信息化ꎬ这就演化成了优势学科的外生点ꎮ农业工程学不仅抓住了工程学的学科特性ꎬ而且融自然科学基础理论和工程技术基本训练于农学ꎮ又如ꎬ中国矿业大学(江苏)虽然以矿业类学科为优势ꎬ但其非行业特色学科的发展也同样表现优异ꎮ该校工程学㊁地球科学㊁材料科学㊁化学㊁数学和环境与生态学的ＥＳＩ排名进入全球大学和科研机构前百分之一[７]ꎮ这些跳出行业学科视野可以进行整合和能够实现跨学科融合的学科领域先被学校引进来ꎬ然后ꎬ经过方向转化实现与学校原有的行业优势学科的跨学科融合ꎬ既可以成为行业性学科的扩展ꎬ又可以带动新学科发展ꎬ最终系统整合了多维学科ꎮ２.在非行业特色学科中寻求学科间的对接面
当今世界处于高度分化和高度综合科学技术的发展进程中ꎬ科技发展需要整合融通的知识ꎬ学科建设也必须适应这一趋势[８]ꎮ高水平行业性大学在学科建设中积极地在非行业特色学科中寻求与特色学科之间的对接面ꎬ在学科之间进行合理 嫁接 ꎬ以凝集各方学科力量来激发出新的学科发展活力ꎮ
在这一点上的典型者是浙江工商大学提出的 大商科 概念ꎮ 大商科 的意思是以商务活动的所有必需为中心ꎬ学校全方位提供条件来支持所形成的特色化学科发展模式ꎬ浙江工商大学大力发展与商科相关的学科ꎬ为 大商科 的推进凝神聚力ꎮ在浙江工商大学的学科设置中可以发现ꎬ统计学中重点发展商务统计ꎻ外语中重点发展商务外语ꎻ新闻学中着重强调商务文化和经济新闻ꎻ法学中重点发展商法学ꎻ历史学中重点发展商业史ꎻ哲学中重点发展商业伦理ꎻ旅游管理中重点发展旅游经济管理ꎻ城市规划学中重点开发城市经济类学科ꎻ计算机科学与技术中重点发展电子商务信息技术研究与应用等ꎬ在 大商科 统领下ꎬ初步汇聚了多学科㊁多领域交织的学科群ꎬ实现了多学科共同支撑大商科发展的特色学科群建设与跨学科深度整合ꎮ
(二)结合时代发展新动向和新需求创造新的
学科发展资源
新一轮科技革命和产业变革裹挟着人工智能㊁
大数据等新兴技术扑面而来ꎬ时代对发展的要求由
被动转向主动㊁由单一元素转向多元素㊁由高速度
转向质速并举ꎮ
习近平主席曾在北京大学师生座谈会上的讲
话中强调了大学在前沿科技㊁创新工程中的重要工
作ꎬ以及构建交叉学科和团队协作在科学研究中的
重要性[９]ꎮ教育部副部长林蕙青在发言中提及了高等教育适应时代发展的必要性ꎬ要求高校要积极
稳妥优化学科专业ꎬ把握当今经济社会新变化ꎬ抓
紧建设高水平的各学科教育[１０]ꎮ
由此可见ꎬ高等院校作为生产和更新知识技术
的重要阵地ꎬ必须积极迎接时代发展中的机遇与挑
战ꎮ在学科建设上务必及时捕捉时代脉搏㊁紧盯时
代前沿ꎬ在时代发展的过程中汲取学科资源ꎬ为学
科发展注入源源不断的 燃料 ꎬ驱动学科登顶世界
一流行列ꎮ
１.从行业在时代发展的新要求中析出资源
行业性大学的突出特点就是其行业特质ꎬ其特
色学科的发展与行业的发展休戚与共ꎬ高水平行业
性大学在学科建设的过程中始终从不同角度为行
业性学科提供充足的关照ꎮ结合中国正在轰轰烈
烈地进行产业结构优化升级的现实ꎬ要创建一流高
校和一流学科ꎬ就务必将学科建设的着眼点精准地
放在行业的需求之中ꎬ以行业新需求促进学科的创
新发展和内涵建设ꎬ以学科的新发展来促进行业的
繁荣与创新ꎮ
以中国农业大学的行业特色学科 农学为
例ꎬ该学科主要是致力于解决国内外农业发展问题
以促进农业生产的创新发展与提质增产ꎮ但是ꎬ随
着科技的不断进步ꎬ中国的农业问题已经不再是传
统的人工播种㊁耕种和收成ꎬ而在于科技化㊁信息
化㊁智能化农业体系的建设ꎬ这就要求相关知识技
术的支持ꎮ因此ꎬ中国农业大学在农学中注入了新
项目ꎬ即设施农业科学与工程ꎮ该学科聚现代生物
技术㊁农业工程㊁环境控制㊁管理㊁信息技术等为一
体ꎬ依托现代化农业设施ꎬ因其高科技㊁高产能的特
点ꎬ成为农业高新技术的先锋ꎮ这一新兴学科不仅
满足了农业行业对复合型高级科技人才的需求ꎬ而
且为农业类学科的新发展提供了驱动力ꎮ
此外ꎬ为了及时捕捉行业发展的新动态和新要
求ꎬ行业性大学也积极开展与相关企业的合作交
流ꎬ以便从一线获得最有时效性的资源ꎬ将其纳入
孙刚成ꎬ杨晨美子:高水平行业性大学学科建设的经验及启示
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学科建设的讨论中ꎮ兼顾国家需求㊁行业发展和学术要求ꎬ强化科研工作的组织协调性㊁原创性科研须以问题为导向ꎬ用同一目标牵引学科和知识生产ꎬ在共同发展中促进创新要素与资源的凝聚ꎬ加大优势学科的行业贡献度和提升学术竞争力[１１]ꎮ
２.从各学科研究和发展的新方向中析出资源同类行业院校之间的相同学科要做到 人有我优 ꎬ其独具特色和创新生长点的研究方向至关重要[１２]ꎮ研究方向是探索事物本真规律所要达到的目标ꎬ也是解决问题和进行科研工作不可缺少的组成部分ꎮ伯顿 克拉克认为ꎬ广泛的学科观点是我们了解高等教育的基础性工具 但是ꎬ没有能解释一切的单一方法[１３]ꎮ高水平行业性大学在整合学科建设的资源时ꎬ必须十分重视各个学科的研究发展新方向ꎬ并予以有机整合ꎮ
在这一点上ꎬ景德镇陶瓷大学的做法颇具代表性ꎮ虽然该校的陶瓷艺术类学科是特色优势学科ꎬ但是ꎬ随着时代的进步㊁审美观念的更新和工艺制造的进步ꎬ一味地继承传统的陶瓷审美观念和制作技术已经不能满足现代人的需要ꎬ于是ꎬ陶瓷艺术设计这一学科的研究方向应发生改变ꎮ随着新材料工艺的发展而生的玻璃相对比于陶瓷ꎬ其在现实中具有更强的实用性ꎬ景德镇陶瓷大学便在陶瓷艺术设计中设置 陶瓷与玻璃学科方向 ꎮ当代时尚界对传统艺术有着回溯的动向ꎬ急需培养具有大设计意识㊁国际视野㊁人文情怀与工匠精神的艺术设计人才ꎬ陶瓷作为艺术品完全可以作为一些首饰的美学元素ꎬ于是ꎬ 首饰设计方向 成为景德镇陶瓷
大学的陶瓷艺术设计的又一个新学科方向ꎮ
从学科研究发展的新方向中衍生出新的学科ꎬ尤其是对于行业特色学科而言是一片难得且亟待开垦的肥沃土壤ꎬ因为这样的拓展更能够从不同侧面支撑行业特色学科实现跨越性发展ꎮ
㊀㊀二㊁拓展学科边界孵化发展根基
学术分科的实现及日渐加深的学科制度化和专业化程度ꎬ高校学科边界的确立是一个重要因素[１４]ꎮ 学科边界 既是一门学科对自身研究区域的限定ꎬ也是某一门学科专业性的立身之本ꎬ但是ꎬ其也存在诸如限制学科发展㊁造成学科视野狭小和顽固的排他性等缺点ꎮ要想克服 学科边界 的桎梏ꎬ就必须拓展现存的 学科边界 ꎮ美国劳埃德教授在剑桥大学任教时ꎬ通过考察人类八项知识领域得出结论:我们需要以跨学科思维去考虑各学科之间的联系ꎻ对某一学科的定义不能仅限于自身ꎬ还应与其他领域对照而从外部去加以界定[１５]ꎮ
为了能够更有效地发扬学科长处ꎬ补齐学科发展的短板ꎬ国内主要的高水平行业性大学在学科建设中正在积极建立交叉学科ꎬ致力于实现学科的跨界融合与创新发展(见表２)ꎮ
(一)横向跨越学科门类ꎬ积极构建新的行业性
交叉学科
我国高校目前学科大类有１３个ꎬ每一个大类下设置有若干个一级学科ꎮ拓展学科边界从横向上来看ꎬ最突出的表现就是学科门类之间的跨越ꎬ例
表２㊀国内五所高水平行业性大学学科交流平台建设情况
学校
学科交流平台建设情况
校内学科合作交流
国际学科合作交流
中国农业大学
农学院开展 灯塔工程学术沙龙 ꎻ植物保护学院开展
青年教师创新沙龙 ꎻ生物学院开展 生院学堂 系列讲座ꎻ动物科学技术学院开展 青椒荟
与中美科罗拉多大学在经济学㊁传播学两个学科进行合作ꎻ与中美俄克拉荷马州立大学在农林经济管理(农业商务方向)的合作交流
中国矿业大学(江苏)
矿业学院举行 矿业工程学科讲座汇报会
学校同多所世界一流高校签署了合作协议ꎻ在澳洲创办旅游孔子学院
中国地质大学(北京)
各学院开展 研究生名师讲堂
与俄罗斯伊尔库茨克国立技术大学开展建筑工业设计㊁
生态地理㊁控制㊁运输系统㊁化学工程和冶金㊁能源㊁商业和法律㊁美术等学科的合作
浙江工商大学
食品学院开展 学科建设系列讲座 ꎻ公共管理学院开
展文化产业管理系学科建设研究会ꎻ外语学院举办有关法语学科建设的讲座
大数据国际联合研究中心ꎻ 五洲讲坛
景德镇陶瓷大学
高岭讲坛
与法国比利牛斯高等艺术学院㊁希腊雅典美术学院等开展合作交流
注:以上内容来自相关高校官方网站ꎮ
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如ꎬ中国农业大学的农学与工学相结合的 农业机械化及其自动化 ꎬ该学科融合机械工程㊁信息技术㊁农业生物技术及环境科学ꎬ探索既能发展农业生产㊁提高经济效益ꎬ又能维护生态环境和保障农业可持续发展的机械化生产方式ꎮ
特色学科的优势并非长存ꎬ行业特色大学要秉持 优势学科持续领跑ꎬ特色学科进步超越ꎬ新兴学科异军突起ꎬ基础学科巩固再生 [１６]的原则实现与时俱进的发展ꎮ为了顺利进行交叉学科的建设ꎬ高水平行业性大学需要重点在以下两个方面做出行动ꎮ
１.创建学科交流平台ꎬ促进学科互联互通
如果各学科之间相互孤立㊁建设情况不顾彼此和学科资源自我封锁ꎬ学科的发展就无从谈及ꎮ从表３可以发现ꎬ国内五所高水平行业性大学均立足于学科之间的开放共享㊁交叉融合发展需求ꎬ进行学院之间㊁学科之间㊁国际间的不同类型㊁范围㊁程度㊁形式的学科交流平台建设ꎬ着力将学科交流平台做大做强㊁做出效果ꎮ这些学校都在努力构建国内国际学科交流平台ꎬ使其成为加快学科整体建设㊁发展学科优势特色㊁培育学科新亮点的 点火器 或 催化剂 ꎻ成为人才进行交流合作的 包容器 [１７]ꎬ使学科能够在摩擦中迸发出发展之光ꎮ２.发散学科思维模式ꎬ打造优势学科群
随着社会行业的多样化及综合化发展ꎬ行业性大学在学科建设的思维上必须做到灵活发散ꎬ打破原有的学科发展定势ꎮ某些高校采取异门合并或跨校重构的方式走向多科化或综合化道路ꎬ但是ꎬ优化整合学科㊁突出主干学科㊁建强相关学科是必须ꎬ目的是进行具有综合优势的学科群建设[１８]ꎮ建设学科群是学科综合化发展的必然ꎬ也是高层次和更深化进行学科建设的要求ꎬ对于大学的学科建设工作具有标志性意义[１９]ꎮ
五所国内行业性大学均在学科建设中着力于打造学科群(见表３)ꎮ因为学科群不仅可以促进学科协作发展㊁发挥集体连带作用㊁优化学科布局和扩宽学科领域ꎬ而且能促成新兴学科ꎬ增加学科发展的生命力ꎮ
表３㊀国内五所高水平行业性大学学科建设简况学校学科建设情况简介
中国农业大学特色优势学科以农学㊁生命科学㊁农业工程和食品科学为主ꎬ构建了农业与生命科学㊁资源与环境科学㊁信息与计算机科学㊁农业工程与自动化科学㊁经济管理与社会科学等特色鲜明㊁优势互补的学科群
中国矿业大学(江苏)特色学科以工科㊁矿业为主ꎬ基本格局表现为多学科协调发展的学科专业体系
中国地质大学(北京)特色学科以地质㊁资源㊁环境㊁地学工程技术为主ꎬ理㊁工㊁文㊁管㊁经㊁法等多学科相结合浙江工商大学特色学科以经济学㊁管理学为主ꎬ法学㊁工学等多学科协调发展
景德镇陶瓷大学突出设计艺术和陶瓷工程的特色优势ꎬ艺工并重㊁艺工商交融ꎬ构建出艺术设计与陶瓷文化㊁陶瓷材料工程与机电㊁陶瓷经济与管理的学科群
㊀㊀(二)纵向延伸学科深度ꎬ不断细化行业性学科分支
一些行业性大学只将目光停留在学科的表面特性上ꎬ对学科发展的深度挖掘不够ꎬ导致学科发展出现困顿ꎮ因此ꎬ行业性大学要纵向延长学科链ꎬ融合优势学科和新兴学科ꎬ对资源进一步整合ꎬ维持学科发展生态ꎬ唯有如此ꎬ才能使行业特色学科经久不衰[２０]ꎮ
将学科的分支细化ꎬ并将其结合专业的设置形成合力ꎬ会创造更多发展机遇ꎮ景德镇陶瓷大学在陶瓷艺术设计专业上结合景德镇陶瓷工艺㊁材料㊁市场等因素ꎬ将其细化为 日用陶瓷设计 方向㊁ 建陶卫浴设计 方向和 陶艺 方向ꎬ不仅培养出了适应市场需求的陶瓷设计专业人才ꎬ而且进一步加强了学科的变通性ꎮ这一点的实现主要基于以下两点:
１.挖掘学科发展潜力ꎬ促进学科深度融合
挖掘学科潜力就是做到结合基础学科与应用学科㊁传统学科与新兴学科ꎬ由表及里㊁从整体大局的发展到细枝末节地透析去深入探究各门学科的创生点ꎮ
中国农业大学在建设农业工程学科时ꎬ一方面注重从宏观现象到微观分子上的研究ꎬ从满足动物群体需要到满足动物个体需要出发ꎬ深入认识和理解农业和生态系统ꎻ另一方面ꎬ研究对象从特定农业生产环节向农业乃至生态大系统发展ꎬ研究不仅包括技术影响ꎬ还包括社会㊁经济㊁管理和人文等方面的影响ꎬ培养学科的广延性和渗透力ꎬ拓展学科后续发展潜力ꎮ
中国矿业大学(江苏)在矿业类学科方面以往
孙刚成ꎬ杨晨美子:高水平行业性大学学科建设的经验及启示
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只停留在对能源的开发㊁宏观矿产能源政策的解读㊁矿产市场的经济分析㊁矿山开采技术和对矿产能源的管理学分析等方面ꎬ极少涉及对微观层面的关注ꎮ如今ꎬ中国矿业大学将外语学科与矿业学科相结合ꎬ从对国外能源发展政策的翻译㊁对国际能源行情的外文文件分析以及国外的矿产资源情况等方面的研究出发ꎬ走出了一条外语研究与行业特色融合发展的道路ꎮ从多维度㊁多层次挖掘学科发展的潜力去促进学科的深度融合ꎬ这是高水平行业性大学学科建设的重要经验ꎬ也很值得其他高校借鉴ꎮ
２.及时进行学科评估ꎬ科学培植相关学科
学科评估对高校的学科建设具有重要的指导意义:首先ꎬ它客观反映高校学科发展的整体水平ꎬ有利于高校从宏观审视自身学科发展状况ꎻ其次ꎬ它从师资㊁科研水平㊁人才质量和声誉等具体方面考量某一学科的发展现状ꎬ通过分析发现学科目前所存在的问题ꎮ所以ꎬ及时进行学科评估并关注和分析学科评估结果ꎬ对于高水平行业性大学而言ꎬ有助于其全面监测学科建设情况ꎬ为学科之间的嫁接和融合进行科学规划与指导ꎮ
学科评估从评估者来源来看ꎬ可以分为两种:一种是外部问责性评估ꎬ主要由政府组织或委托第三方机构进行ꎻ另外一种叫做自我改进性评估ꎬ就是以学校为主体请国内外同行专家进行的学科评估ꎮ以发展的眼光来看ꎬ真正的发展动力必须源于内部ꎬ即要求学校必须自内而外转变观念ꎬ通过内部组织进行自我评估ꎬ实现主动性发展ꎮ因此ꎬ高校必须逐步由外部问责性评估转向自我改进性评估[２１]ꎮ
中国农业大学长期邀请国外专家学者对全校各门学科进行走访ꎻ中国矿业大学的学科建设处每学年进行一次学科自我评估和校内检查的工作ꎬ在校内检查结束后ꎬ各学院根据专家提出的意见修改自评报告ꎬ为校外同行专家的评估做好准备ꎻ中国矿业大学教务处组织本科学科专业自评工作报告会ꎬ各学科负责人从学科定位与规划㊁师资队伍㊁人才培养质量㊁学科特色等方面进行详细汇报ꎬ以供校内外专家学者进行评估指导ꎬ这些学校已经逐步形成了常态化的自我评估 自我改进 再评估改进发展模式ꎮ
此外ꎬ进行学科评估之后ꎬ还应及时针对问题做出反应和采取补救措施ꎬ积极开展现状研究和展望分析ꎬ加强重大决策咨询课题研究ꎬ为有关部门提供政策制定和实践的依据[２２]ꎮ
㊀㊀三㊁通过学科支撑优化学科生态系统
建设世界一流学科必须有良性的学科生态ꎬ拥有良好的学科生态系统是实现高等教育内涵式发展的关键ꎮ学科生态是指学科的发展状态㊁相互关联以及在此基础上形成的包含学科方向㊁学科团队㊁学科领军人才㊁学科基地㊁学科环境等诸要素的学科资源配置的综合体系[２３]ꎮ一个学科生态系统的优异性表现为学科间互动性强㊁学科生命力旺盛㊁各要素互补互生等ꎮ而如今大部分行业性大学的学科生态还表现出一些不足ꎬ诸如学科间协同性差ꎬ抵御风险能力不足ꎬ学科竞争不强和无法可持续发展等ꎮ为了克服这些不足ꎬ高水平行业性大学通过学科支撑来对生态系统进行优化ꎬ为创建世界一流学科和一流大学提供动能ꎮ
(一)在特色学科与一般学科互依互促中形成
学科共生的生态体系
在对高校学科的治理上ꎬ将自然生态系统的调控原则运用其中ꎬ则表现为不同学科之间相互依存㊁牵一发而动全身ꎬ使学科资源得到最大限度地整合与最合理地使用ꎬ保证学科生态系统的平衡ꎬ最终求得可持续发展ꎮ
对于行业性大学而言ꎬ一般学科是其行业特色学科之外的学科ꎬ既包括基础学科ꎬ也包括新兴学科㊁交叉学科等ꎬ它们在行业性大学中相对较为次要和弱势ꎮ但是ꎬ二者不应该有所偏废ꎬ而应该注重其相互间的关系ꎬ并不断挖掘不同学科之间的相互关联点和对特色学科的支撑作用ꎬ从而形成互依互促的生态体系ꎮ无论是特色学科还是一般学科ꎬ它们都是学科发展体系中不可或缺的部分ꎬ学科间只有相互依存㊁相互促进ꎬ才能增强学科发展的可持续性ꎮ因为ꎬ学科的成长不是空穴来风而是基于良好的土壤环境ꎬ高水平行业性大学学科建设的经验表明ꎬ优势学科的 高大 建立在其他学科 厚实 的基础上[２４]ꎮ
１.以特色学科为内力ꎬ驱动一般学科和谐共生在生态学上ꎬ 共生 是指不同个体在一定形式下的共同生活ꎬ是不同个体间的利益的沟通与协调ꎮ高等教育系统内的不同类别和层次的教育和学科之间可以相互依存ꎬ这样就形成了高等教育生态系统的共生现象[２５]ꎮ
在行业性大学的学科建设中ꎬ要想形成互依共生的生态体系ꎬ首先要注意特色优势学科对一般学科的滋养㊁带动作用ꎬ将其特色点作为内力以驱动。