幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析

幼儿园本土文化课程资源开发利用问题
与策略分析
摘要：本土课程资源是可深度挖掘的瑰宝。

幼儿园可因地制宜，将外在的本
土课程资源转化为自身的资源，以供幼儿在户外游戏中使用。

本文分析了如何有
效开发、利用本土课程资源开展幼儿园户外游戏，使幼儿体验户外游戏活动的趣
味性与创造性。

关键词：幼儿园；本土文化课程；资源开发利用；问题；策略
1当前幼儿园本土文化课程资源开发利用存在的问题
1.1忽略了本土文化课程资源开发利用的重要性
通过对当前幼儿园的教育分析发现，幼儿教育逐渐偏离了本质特征，逐渐向
小学化方向偏离，这是因为受应试教育的影响，许多家长和教师都过于重视幼儿
的智力发育，在日常的教学活动中，偏向于学科知识的教育，忽略了本土文化资
源开发的重要性，虽然教育部门下达了明确的规定,要求教师对本土文化课程资
源进行开发利用，但是由于缺乏统一的概念和目标，教师对文化课程资源的认知
模糊，使得大部分幼儿园本土文化课程资源开发利用形式化现象严重,无法发挥
课程的实际作用。

1.2本土文化课程内容不够丰富
现阶段人们对幼儿教育提出了更高的要求，随着人们关注度的增加，幼儿教
育模式也在逐渐优化和完善,但是因为缺乏统一的规定和要求，本土文化课程资
源开发利用内容不够丰富，所选择的内容缺乏代表性，无法激发幼儿的学习兴趣，对幼儿学习上的影响较小，还需要进一步丰富幼儿本土文化课程资源开发和利用
内容，尽可能满足幼儿的学习需求，调动幼儿参与的积极性，对培养幼儿的综合
能力，有促进作用。

2解决当前幼儿园本土文化课程资源的开发利用问题的策略
2.1引导幼儿自主探索
在以往的游戏主题活动中，老师通常会提前设定游戏的固定步骤。

然而，孩
子们不再满足于这种游戏方式。

他们必须有一个更开放的自然环境来玩耍。

因此，教师只需为孩子们布置基本的游戏自然环境，为他们提供低模式的当地原材料，
并正确引导孩子们找到可以随意使用的游戏原材料。

因为孩子们有一些生活和工
作经验，他们会寻找与特定生活原材料高度相似的替代品。

教师应注意正确引导
孩子进行自主探索，使孩子能够根据自己的工作经验和工作能力进行各种想象，
并给他们提供独特的游戏玩法的原材料。

例如，在造型艺术区、建筑区等领域，
教师应在机构游戏前协助孩子根据自己的游戏要求制定计划，体现“自由、独立、养育、快乐”游戏的核心理念。

在造型艺术领域，一些孩子将石板路视为纯天然
的白纸；一些孩子用彩笔在石板路上画画；一些孩子用自然物体来建造；一些孩
子用树的技巧连接石路。

再比如，在生活区，孩子们用废纸箱来建造自己的“家”，用他们找到的落叶做“床”，用细麻绳把恢复的树木绑起来，做一个烹
饪的“煎锅”。

孩子们可以在生活中使用这种自然物体来玩游戏。

2.2提高对本土文化课程资源开发利用的重视
幼儿园是幼儿教育的主要场所，是幼儿步入学习生涯的初始阶段，要做好幼
儿的启蒙教育，引导幼儿树立正确的学习观念，帮助幼儿养成良好的学习习惯，
促进幼儿人格的完善和身心健康发展。

因此，除了要加强园本课程教学外，还要
提高对本土文化课程资源开发利用的重视，提高教师的专业能力和职业素养，整
合当地的本土文化，将其转化教学资源，从多个方面开展幼儿的教育，充分利用
本土文化资源，这样才能起到教育意义上的作用，对幼儿的学习产生积极的影响，还可以实现对传统文化的弘扬和传承。

2.3家园合作，开展户外活动
幼儿园更好的发展趋势离不开家长的应用。

幼儿园可及时邀请家长参加交流会，进行深入讨论，推动幼儿园户外活动和游戏更好的发展趋势。

家庭合作有利
于促进亲子沟通，获得更好的互动效果，使孩子更好地掌握当地资源。

教师应充
分开发和设计家长资源，开展家庭合作，产生教学合作。

同时，教师可以依靠家
长的资源收集天然原料。

例如，一些年幼儿童的父母在农场工作。

对许多人来说，稻草经常可以看到，而那些没有看到稻草的孩子们的心中充满了对稻草的无尽遐
想和好奇。

因此，教师可以把握突破，联系家长，为孩子提供充足的原材料和培
训机会。

孩子们可以用稻草玩手机游戏。

一些孩子把稻草做成稻草人，以丰富户
外表演区的舞台场景；一些孩子把稻草编织成一根长长的草绳，玩平衡游戏；一
些孩子还把稻草制成草马，用于户外运动。

2.4扩大幼儿园本土文化课程资源开发利用的主体
考虑到当前幼儿园本土文化课程资源开发的主体单一,要适当的扩大幼儿园
本土文化曜资源开发利用的主体，这就需要幼儿园加大对本土文化课程资源开发
利用意义的宣传，引起社会大众的注意，让他们能够在课程资源开发利用过程中，提出宝贵的意见和建议，为扩展幼儿园本土文化课程资源内容建言献策，推动幼
儿园本土文化课程资源的开发与利用进程，这样家长可以与教师共同挖掘对幼儿
学习有利的文化资源，提供幼儿园本土文化课程资源开发的价值，还能在一定程
度上改变家长传统的教育理念，让他们能够注重孩子的全面发展,促进幼儿身心
的健康成长。

2.5挖掘民间游戏中的传统文化内涵，提升幼儿的道德品质、人文素质
民间游戏经历了历史演变，留下了生活智慧，在一定程度上反映了一段时期
的历史文化，蕴含着一定的传统文化内涵。

如蹴鞠这项民间游戏，历史悠久，是
我国的第一批非物质文化遗产，早在战国时期便已经出现，之后在汉代演变为练
兵指法，清代更是流行冰上蹴鞠。

挖掘民间游戏的历史文化内涵，促使幼儿从中
感受传统文化的魅力，有利于提升幼儿的道德品质、人文素质。

教师在组织幼儿
进行民间游戏前，可以先展示选择的民间游戏的传统文化内涵，让幼儿在游戏中
发现传统文化元素，促使幼儿热爱传统文化。

需要注意的是，教师在引导幼儿认
知和了解民间游戏的传统文化意义时，要分清楚教学活动的主次，教学的主要目
的还是在于幼儿参与游戏活动，并从中获得人文情感感受，而不是教师花费大量
的时间讲述传统文化故事。

例如，在一次幼儿教育游戏活动中，教师选择了“民间皮影戏”作为游戏活
动的主要内容。

皮影戏是中国民间古老的传统艺术，始于西汉，兴于唐，盛于清，流行范围极为广泛。

教师可通过多媒体幻灯片展示皮影戏的传统文化背景，由于
每个地方都有着浓厚的地方特色，教师要结合本土皮影戏的特色进行重点讲述，
并利用多媒体展示皮影戏的动画故事，让幼儿感受到皮影戏这种民间游戏的文化
艺术魅力，喜欢上皮影戏。

教师要注意把握时间的安排，之后，可以适当提供一
些皮影戏所需的道具，如角色人物、白色幕布等，让幼儿自由地选择皮影戏的角
色人物来表演看到的皮影戏动画故事，以角色游戏的方式引导幼儿感受皮影戏。

教师要适度地引导幼儿在皮影戏中实践感受，挖掘皮影戏中蕴含的传统文化内涵，感悟民间游戏的精神和民间游戏中的智慧，让幼儿喜欢上民间游戏，更加热爱自
己的家乡，热爱传统文化，促使幼儿树立文化自信，提升幼儿人文素养。

2.6丰富幼儿园本土文化课程教学内容
我国国土面积较大，在文化的发展过程中，包含了众多的文化类型，大到国
家级别的，小到地方层面的，为了调动幼儿参与的积极性，教师要不断丰富本土
文化课程教学内容，组织多样化的教学活动，充分挖掘本土文化中符合幼儿认知
的教学资源，教师需要注意的是，要突出地区的特色文化，注重为幼儿营造本土
文化的学习环境，提高课程教学的有效性。

教师要充分了解幼儿身心发育规律，
根据幼儿学习特点，制定符合幼儿的课程目标，进一步突出幼儿主体地位，使幼
儿能够在学习过程中发挥自身的主观能动性，确保幼儿园本土文化课程资源开发
利用的有效性。

此外，教师要增强与家长的互动和沟通，开启“家园联动”模式，发挥教育的最大作用，提高幼儿的学习能力，培养幼儿的综合素养，进而实现最
终的教育目标。

3结论
综上所述，幼儿园本土文化课程资源开发利用对幼儿的发展十分重要，对于
提高幼儿学习能力，培养幼儿学习认知，增强幼儿热爱家乡和热爱祖国的情感，
有促进作用。

要从当前幼儿园本土文化课程资源开发利用现状出发，分析现阶段
幼儿园本土文化课程资源开发利用中存在的突出问题，从根源上排除制约本土文
化课程资源开发利用的因素，充分挖掘本土文化中的教育资源，丰富幼儿教育的课程内容，达到教育的最终目标，从而促进幼儿的全面发展。

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