九年级语文上册第13课《事物的正确答案不止一个》助学案

学习目标
1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

学习重点、难点
1．掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。

2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。

预习导学
1、给下列加点的字注音
根深蒂．固（ ) 孜孜
．．不倦（）汲．取（）锲．而不舍（）
2、掌握下列词语的含义
根深蒂固：
孜孜不倦：
不言而喻：
汲取：
持之以恒：
锲而不舍：
轻而易举：
一事无成：
（三）合作探究
1、学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。

（1）事物的正确答案为什么不止一个？
因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。

先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。

（3）产生创造性思维具备哪些要素？又用了怎样的论证方法论证的？
第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。

第二必须有探求新事物，并为此
而活用知识的态度和意识。

必须要留意细小的想法，持之以恒地进行尝试。

为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。

事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。

（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

（四）归纳本文思路
本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。

”（五）布置作业
以“我是一个有创造性的人吗？”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。

教学后感：
《事物的正确答案不止一个》教学设计
人教版九年级沛县杨屯中学李旻
杨屯中学九年级语文助学案
一、阅读《事物的正确答案不止一个》中的几段文字，完成问题。

不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

”
认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。

不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。

然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。

相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

1.这几段文字的论点是（）
A．富于创造力的人，认为自己具有创造力。

B．拥有创造力的人留意自己细小的想法。

C．任何人都拥有创造力。

D．缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。

2.这几段文字没有运用的论证方法是（）
A．举例论证B．对比论证C．道理论证D．比喻论证
3.创造力有哪些必需的要素？下列说法正确的一项是（）
A．经常保持好奇心；探求新思路；产生小的灵感。

B．经常保持好奇心；不满足于一个答案；产生小的灵感。

C．不断积累知识；运用所得的知识；锲而不舍地把它发展下去。

D．不断积累知识；不满足于一个答案；锲而不舍地把它发展下去。

学会谅解
①谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。

有人这样形容：谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是是一泓清泉，能滋润人们的心田；谅解是是一杯热茶，能带给人温暖。

这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用。

因而一位伟人意味深长地说：同志之间的谅解、支持与友谊比什么都重要！
②确实，谅解非常重要。

先哲们早就认识到这一点。

圣人孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。

”意思是说，无论做什么事，都要推已及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。

这种以已推人的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。

唐代韩愈在《原毁》中说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。

”强调做人要严于律已，宽以待人，同样体现了人际交往中的谅解精神。

③谅解在我国传统的伦理道德观念中，一直占有重要的位置，是为人处事的重要原则。

④唐太宗李世民谅解、重用魏征的故事被传为佳话。

在李建成与李世民的皇位之争中，魏征为李建成出谋划策，多次使李世民陷入困境。

玄武门之变后，魏征成了李世民的阶下囚。

这时，李世民完全可以治他的罪，杀他的头。

但是，李世民十分欣赏魏征的才干和人品，于是便谅解并重用了他，让他做到了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观之治”。

这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到，这也与他宽宏大度、谅解他人分不开。

再往前翻一翻历史的画卷，齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就了霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈……相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪一个能作出一番事业呢？
⑤古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。

那么，怎样才能学会谅解呢？
⑥谅解，需要沟通。

客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。

因此，当自己与他人产生矛盾或误会时，要主动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。

这样，才能沟通彼此的思想，从而消除误会和隔阂。

⑦谅解，需要设身处地地为别人着想。

积极地换位思考，更多地站在对方的角度考虑问题，我们就更容易谅解别人。

⑧谅解，需要忘却。

忘却，是谅解的良方。

克制性的谅解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治感情上的创伤。

只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅解。

⑨我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则的一味迁就、退让。

对于那些有损民族、国家和集体利益的行为，还需要勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。

⑩让我们学会谅解吧！这样，人与人之间的关系才会更加和谐，人们的生活才会更加美好。

1、文章是从哪两个方面对“谅解”进行论述的？
2.文章第四段在论证上有什么特点？这样论证的作用是什么？
3．文章第⑤段在结构上起什么作用?
4．如果将第⑨段删去，对文章的论证会产生什么影响?
教学后感：
答案：
四、19. C 20 .D 21 .C。