专题四 结合实践 善于创新 运用发散思维

专题四结合实践善于创新运用发散思维教学设计（人教版）
一、教学目标：
1.知识目标：掌握发散思维的含义、特征、创造技法与要求。

2.能力目标：观察生活，发现问题，提高运用发散思维技巧的能力。

3.情感、态度、价值观目标：克服思维的单向性，提高思维品质，培养乐于探究的精神。

二、教学重点难点
重点：发散思维的含义、特征、创造技法。

难点：打破思维定势，克服思维的单向性。

三、教学方法：
主要教法：学本课堂模式结合多媒体视频、讲授法、情境教学法、讨论法。

主要学法：学本课堂模式结合探究式学习方法、小组合作学习法、讨论法。

四、电教手段：课件、多媒体视频、电子白板、投屏等。

五、教学过程：
导入新课（播放创意绘画视频：激发学生兴趣）
首先，我们共同欣赏一段创意绘画的视频，感受创造性思维的魅力。

这种绘画法式充满了创造性思维，给我们耳目一新的感受，今天我们就学习创造性思维中最重要的一种——发散思维。

讲解新课
（一）发散思维的含义：
那什么是发散思维呢？
1、发散思维含义：
教师提问发散思维含义：学生回答。

教师点拨：发散思维，又称为辐射思维。

它根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案，它是一种展开性的思维方式。

在思维方向上的特点可以用下图来表示：
举例说明：多媒体展示思维角度的变化，对各种飞机发明的影响。

发散思维测试：在两分钟内写出尽可能多的的带“口”的汉字。

每组派代表回答，应用投屏电教手段，分析三名同学的发散思维能力。

（激发学生兴趣）
播放创意家具视频，感受创造性思维，发散思维对我们生活的影响。

发散思维是先天的还是后天培养的？创造性思维和遗传有很大关系，但后天也可以培养，下面我们就学习几种锻炼发散思维的创造技法。

（二）发散思维的创造技法：
1、列举法：
列举法主要将研究对象的特点、缺点、希望点等逐一罗列出来，以便提出改进的意见，构成创新的设想。

教师举例说明：对固定电话提出希望点（列举的希望点越多越好）。

如：希望电话能传输图像，传输文字，能照相，能摄像，能看电视，能玩游戏等。

这些希望都实现了，不仅如此，电话还能购物，订餐等。

其实，很多发明创造就从我们的希望开始。

学生做思维训练题:以钢笔为创新对象来列举希望点，可以产生哪些创新设想(应用列举法，锻炼学生的发散思维)。

分组讨论，每组派代表回答。

2、检核表法：
教师讲解：检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。

检核表法从9个方面进行思维发散:(1)转化;(2)引入;(3)改变;(4)放大;(5)缩小;(6)代替; (7)重组;(8)颠倒;(9)组合。

（举例说明）
学生做思维训练题:运用检核表法谈谈你的发明设想。

（各组派代表回答）3、头脑风暴法：
教师讲解：头脑风暴法，是一种集思广益的群体思维发散技法。

它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有研究的主题。

在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生出来。

这种会议的原则是延迟评判、以量求质（举例说明）。

学生做思维训练题:运用头脑风暴法，为缓解当前的交通拥挤问题提出你的
设想。

（分组讨论，每组派代表总结发言）
（三）发散思维的特征
1、发散思维的过程具有流畅性。

思维流畅才能在有限的时间内产生较多设想；相反，思维不流畅，在有限时间内产生的设想就少，甚至“束手无策”。

2、发散思维的思路具有变通性。

一方面，发散思维要打破旧框框、老套套的限制，排除既有经验的负面影响，从不同角度、不同侧面甚至从某些不合常规的方面去思考问题。

另一方面，发散思维不局限于某一思路，当某一思路行不通时，它会迅速转向其他思路。

3、发散思维的结果具有独特性。

从某一问题出发，发散思维总在思索还有什么新的方面、新的途径和新的方法可以解决这个问题。

用这种方式思考问题，其答案常常与众不同。

思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。

在思维发散的过程中，还需要其他思维因素(如直觉、想象、灵感等)的积极参与。

思维发散的效果，与人们知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。

发散思维以某个问题为出发点“发散”出去，发散出去的思维还要再聚合起来，即对各种设想进行论证评判，从“量”中求得“质”，在“多”中求得“好”。

只有将发散思维与聚合思维结合起来，才能更好地达到思维刨新的目的。

（五）总结本节内容。

（板书）
（六）习题巩固。

（见工具单）
（七）播放视频，进一步感受创造性思维的魅力。

五、教学反思
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解思维理论知识，切忌让学生死记硬背。

让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会发散思维方式及其特点，并在生活和学习中主动运用发散思维方式，养成多角度的思维的习惯，打破思维定势，克服思维的单向性。

本课在教学形式和手段上还有待提高，进一步提高教学的生动性、趣味性。