初二信息的教学反思

初二信息的教学反思
1、任务驱动的指导思想
第一堂信息技术课要让学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。

此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。

尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。

比如：将word使用分为基础部分（常用菜单、常用格式与工具栏的使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整，量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会；技巧部分注意教学方法，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。

同时要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2、对于基本知识和基本技能的教学要提纲挈领
如在键盘与指法教学中，强调指法训练三要点为：基准位置，手指分工和击键要领；又如，对于windows系统的教学：要注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木作比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出windows*作的一般*便于学生迅速掌握。

3、推行协作学习法
学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争*组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相*的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

协作学习（collaborativelearning）是指通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

要求辅导教师要具有新型教育思想和教育观念，积极为学生创造协作学习的环境。

协作学习的基本模式为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角*扮演。

一位哲人曾说过，倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。

但是，倘若你有一种思想，
我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每个人将各有两种思想。

基于此，不难理解协作学习的价值。

4、用多媒体电子教室教学
新启用的机房大多具有多媒体电子教室功能，在教学的过程中要充分利用其展示功能，讲练结合，将教师演示与学生练习的时间比控制在1：3到1：5之间。

教师注意利用实例作品（word文档，图片等等）教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网使课堂教学与网上教学相结合。

5、教学考评
简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存到其中，教师及时批阅同时也适合进一步存档。

结束语基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。

只有抓好基础教学使学生打下牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。

应用教学好比大学里的课程设计，事实上，目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕，一定要从实际出发，如果本地信息设施建设发展较慢，学生实习的机会较少，建议还是将教学重点放在双基的培养上。

第2篇：初二信息教学反思范文
兴趣是最好的老师，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生学习兴趣，鼓励、指导学生检验信息，获得信息，从而完成教学任务，实现教学目的。

1、倾注爱心，培养学习兴趣
2、建立平等合作的师生关系
师生关系是直接影响着学生的学习情绪。

教师要帮助学生树立学好信息技术的信心。

建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉交流去吸引学生的注意力。

赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都有会给学生以愉快的鼓励。

教师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的机会，他们也就会信赖老师，就会积极地参加到学习当中。

3、进行正确的引导
对学生进行学习目的的教育，在教学中使学生清楚地了解学习信息技术课程及各章节知识的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的作用及在整个知识体系中所占的地位。

通过生动、具体、感染力强烈的学习需要，使学生了解计算机是信息时代的标志，生活在信息时代必须掌握信息技术知识，把学生对信息技术的新奇感转发转移到学习上来。

对信息技术知识产生浓厚的兴趣。

4、面向全体，因材施教
教学中教师要把全体学生的情况，要处理好和学习的关系，特别要抓好学生那种群体的“两头”使学生保持愉快的心情，在*的气氛完成教学任务
第3篇：初二信息教学反思范本
（一）“任务”设计要有明确的目标要求
教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。

了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和*作方法；理解指学生对已经学习过的知识及*作方法，能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用；掌握指学生能用所学过的知识和*作方法去解决新情况下的简单问题。

*作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。

初步学会指学生能进行基本的上机*作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机*作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯*的、有错误能立即自我纠正的*作。

例如，许多《信息技术》教材中的“学着做”、“试一试”、“动手做”等就包含了不同层次学习水平的要求。

（二）“任务”设计要具有可*作*
信息技术课是一门实践*非常强的课程。

学生亲自上机动手实践远
比听老师讲、看老师示范要有效得多。

通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践,实践*，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边*作。

教育部2000年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%。

”。

可以明确的说，《信息技术》教学，必须在机房进行。

（三）“任务”设计要符合学生特点1．“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。

不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。

教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。

对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的*作步骤，便于学生自主学习。

实践*，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

例如，初一在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步*作，并强调“自己的短文”，体现了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。

2．“任务”设计要注意分散重点、难点。

掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。

“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有一定的联系是比较理想的，但不要强求，否则也会加大难度。

任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。

一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐步介绍各知识点。

一开始先让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关
知识的积累后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。

让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。

例如，学习“保存文件”的内容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（*作较为简单，不会难倒学生），这时不必过早引入“文件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍“文件夹”的概念及*作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。

3．以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。

在传统教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。

大家都知道，感*经验在知识的形成过程中起着重要的支撑作用。

因此，在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。

学生在完成“任务”的*作过程中，观察到了现象，有了一定的感*认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律*的知识，实现从现象到本质，由感*到理*的过渡。

例如，在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成了该任务后，就会对容量单位有了一个初步的认识，这时，教师再引导学生总结规律，归纳出结论，让学生有一个比较清晰的认识。

第4篇：初二信息教学反思
一、游戏入门，自觉学习。

学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。

根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

于是就有人提出如
何能够打得又对又快。

在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论*概念作有针对*讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的*作来验*所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生*作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和backspace键有什么特征？”让学生讨论。

通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。

同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。

还抓住backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。

用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

第5篇：高二信息技术教学反思
高中信息技术课程强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

下面是小编整理的高二信息技术课程的教学反思资料，欢迎大家阅读了解。

作为一名高二信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。

我们知道部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生爱上信息技术课，但上网现象普遍，爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看flas*。

而对一些基本的知识、技能却不愿意认真学习。

因此，
在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。

所以，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。

下面结合自己的日常教学实践，指出存在的问题及亮点。

一、理论与实践
信息技术教学时，我觉得自己易忽略了该课程自身独有的特点，虽然也能把教学目标完成，但在课堂上花费大量的时间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践，使原本很重要的实践活动变成了搭配。

这种理论基础与实践能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的作法，导致学生的学习偏离教学目标，效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。

因此高中信息教育应该把培养学生发现、研究、解决问题的能力放在一个十分突出的位置上。

信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

教师在教学中尽量让学生通过自己实践*作来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。

课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。

进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力，既教会学生基础知识的同时又培养他们的自学能力，使所学知识应用到实践中来。

二、教学理念偏离了新课标的思想内涵，学生的信息意识缺乏
高中信息技术教学课程重在提升学生的信息素养，培养学生养成解决实际问题和终身学习的能力。

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然而，普遍存在的现象是：在实际教学中，信息技术教师容易把对学生信息素养的培养理解成*作技能的培训，有意无意地把它与传统的学科相提并论，把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，大大降低了信息技术教育的应有价值；而对
于学生们，他们是为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效地发挥信息技术的工具作用。

信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为根本目标，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。

信息技术教学必须突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。

通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行”教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科’研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。

在教学中，对学生的计算机及其软件的*作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本*作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判*地评价信息，准确地处理信息，创造*地使用信息。

使学生具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。

三、学生水平不齐
由于初中教学水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本*作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。

小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。

由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导，根据学生的基础和知识水平、爱好分组，并使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，同时，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。

在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和学优生的培养上，尽力分别对待，对于学优生，教师作深化指导，以提高其学习层次；对学困
生，耐心辅导，以保护其学习的积极*。

此外，这种教学形式还能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。

四、课堂教学模式乏味
课堂教学模式乏味，在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。

在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机*作课，而不喜欢上理论课。

其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。

比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。

最后谈谈亮点：在实际的教学当中，我一般能用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五*缤纷，同时师生关系也很*，真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，学生感觉到老师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方及时交流。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
第6篇：教学反思初中信息技术
*冻三尺，非一日之寒，教师*化水平的逐渐提高，要通过教师不断学习、钻研理论知识并结合实际经验，才能逐步走向成熟，初中信息技术教程亦是如此。

下面是小编为您带来的教学反思初中信息技术相关内容，希望对您有所帮助。

通过的信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。

课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何处理呢？要真正达到课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律。

怎样认识信息技术新课程的课堂现象，用什么方法来有效地维持课堂纪律呢？我一直在思考这个问题，现在我对此说一下我的一些看法：
1.巧设课堂前奏。

在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。

学生大多想自己*作，不想老师多讲。

可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不*作；第二，讲30分钟，*作15分钟；第三，讲15分钟，*作30分钟。

大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。

这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。

这样学生的注意力就会比较集中。

2.提高学生的学习兴趣，联系生活实际。

在学习word2000时，我就在课前搜索了一些资料，让学生拼图游戏，自己做连环画，做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，也取得了一定的效果。

教学必须符合学生的天*以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。

回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。

在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。

这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

3.创设良好的教学氛围。

在课堂上做到严肃自由、主动探索。

严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。

在保持较好的课堂纪律的同时，要让待发展生敢于提问，让优生敢于质疑。

这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。

老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。

这样，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多*，离开混乱走向秩序。

4.精讲多练。

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对*地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。

此外，要让学生尽可能多地参加实践*作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。

在学生实际*作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

5.加强课堂教学的互动。

师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。

互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。

在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。

这实现了学生资源的共享利用。

这种互动能够调动优、差生的积极*，将会明显的改善课堂纪律。