数制转换 说课稿

《数制转换》说课稿
民勤职专杨艳花
一、教材分析
【教材地位】本节课是高等教育出版社《计算机应用基础》的第一章章第五节的内容。

第一章主要学习计算机的基础理论知识，而【教学目标】
1、知识目标：掌握数据库和表的有关概念及基础知识。

2、能力目标：通过教学培养学生的自主学习能力和提高学生的应试能力。

3：情感目标：将所学知识应用于生活实际，激发学习兴趣，让学生感受到教学来源于生活，并服务于生活。

【重难点确定依据】
根据考纲的要求、历年高考考题及学生的学习情况确定本节课的教学重点：1、理解字段和记录的概念。

2、掌握数据库和表的基础知识。

教学难点：掌握字段的数据类型，学会定义表结构。

二、教学策略
1、学情分析：高三计算机专业的学生通过高二阶段的学习，具备了一定的数据库理论知识，但掌握知识不够牢固、不够系统，尤其对于知识的综合运用能力还很欠缺，对于高考考点及题型更是知之甚少。

在目前的一轮复习中，主要教学目标就是夯实基础，使知识系统化。

因此，我从学生的实际情况出发，依据考纲及历年高考的要求，先对本节的内容以问题形式出示，学生思考讨论，然后引导学生对知识点进行梳理归纳，强化学生的记忆。

再明确考点题型，让学生有目标的进行学习，不断提高他们综合运用知识的能力，以实现本节课的教学目的。

2、教学手段：教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。

本节课理论性较强，主要采用情景教学、启发诱导、点拨归纳、学练结合等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。

同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到更好的教学效果。

三、教学程序及设想
教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必须通过教学实践来实现。

我是这样安排教学程序的：
1、情景导入：创设问题情景，设疑激趣引入课题。

2、考点提示：出示考纲考点，明确学习目的。

3、要点质疑：教师依据考纲提出问题，学生查阅笔记认真归纳，疑难问题协作交流，培养学生自主学习与协作能力。

4、释疑点拨：教师引导归纳点拨知识，对易考点、题型进行强调，学生积极回答问题，补充课堂笔记，培养学生归纳总结知识的能力。

5、拓展提升：教师引导学生进行归纳，补充并完善本节课知识。

将知识应用于生活实际，达到拓展提升目的。

6、课堂小结：以关键词的形式，对本节所学内容进行小结，学生完成课堂笔记，达到巩固知识的目的。

7、达标检测：依据高考题型精选题目，学生尝试解题，教师适当点拨，检查学生掌握情况，巩固所学知识，提高应试能力。

8、作业布置：整理笔记，记忆各知识点；完成课后巩固练习
板书设计：
数据库和表
1、库文件：.DBC，管理表及其表间关系；
表文件：.DBF，保存数据。

2、数据库的对象：表、本地视图、远程视图、连接、存储过程
3、表的分类：数据库表：属于某个数据库
可相互转换
自由表：不属于任何数据库
4、表的组成：表结构和数据
5、字段（列）：<=255个。

记录（行）：<=10亿条。

6、字段属性：名称、类型、宽度、位数。

N型：<=20b C型：<=254B D型：8B
L型：1B M型：4B G型：4B
四、自我评价
一是本课的设计指导思想。

在设计本节课时，我的宗旨是：以情景为媒介，以问题为导向，以学生为主体，以活动为载体，激发学生兴趣，鼓励学生参与，使学生成为课堂的主人，让学生在体验与探索中求知，培养主动协作学习的品质。

同时，结合考纲考题，设计达标练习，目的在于让学生既掌握理论知识，又能增强实践能力，从而达到知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的有机统一。

二是对本节课的反思。

本节课的亮点有三：
1、较好的完成了教学任务，达到了预期的目的。

2、尝试“创情境-导行动-达目标”教学模式的运行。

整节课，不论是导入，还是质疑、点拨、课堂小结、达标训练，都力图创设一种宽松和谐的情景氛围，从而激发学生学习兴趣，使学生自主参与学习，学会理论联系实际，学会观察、总结，并且引导他们在以后的学习过程中，学会使用这些方法进行自主学习，进而达到学习目标。

3. 课堂结构比较完整。

“情景导入→考点提示→要点质疑→释疑点拨→拓展提升→课堂小结→达标检测”结构，环环相扣，既符合一般教育规律，又与“创情境-导行动-达目标”教学模式暗合。

本节课的缺憾有：
1、学生对各知识点的记忆掌握良好，但解答题目却不能得心应手，说明对知识的综合运用能力欠缺，尤其表现在多项选择题的解答上。

2、情景创设还不到位，学生主动参与学习的积极性调动不够充分，所以个别同学把自己边缘化，不能积极参与课堂教学活动。