绿教学设计

单元课题：九上第六单元——读书动笔

课标要求与教材分析：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品位作品中富有表现力的语言；教材分析：从读书方法的指导这个角度来看，本单元的主题是读书要动笔。从课文内容的角度看，本单元的四篇课文都紧紧地围绕“绿”这个核心。从文体的角度看，除了《环球城市风行绿墙》是说明文，其余三篇《绿》《囚绿记》《一双手》都是散文。诵读欣赏的内容，一是曹操的《龟虽寿》，二是岑參的《白雪歌送武判官归京》，三是艾青的现代诗《绿》。本单元的教学内容，教学目的都相对集中。在本单元，我们将继续带领学生感受大师经典魅力，初步养成读书动笔习惯，强化课文朗读，品味精彩语言，在读中体会作品强烈的感情。

学情分析：通过两年的学习，学生已经阅读了相当数量的写景散文，具备了一定的散文知识和散文阅读方法，但还存在情感体验不够深刻，语言品味不够细致等问题，有待在本单元的学习中进一步加强；另外通过前五个单元的学习，学生基本掌握了“吟哦讽诵而后得之”、“感悟、品味、欣赏”等五中读书方法，但仍需结合具体的文本应用，从而使这些读书方法成为其读书习惯。还有，虽然本人在教学中一直致力于培养学生的探究精神，但仍有50%的学生不敢、不会探究，在本单元的阅读教学中要继续培养探究意识。

教学目标：

知识与能力 a 能够理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。b 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。c 继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，对含义丰富的句子反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。d 能在阅读过程中独立思考提出疑问

过程与方法 a 通过自由读能够说出本单元课文对“绿”的认识和情感态度的共同点与差别。b 通过诵读，运用圈点勾画的方法把握情感、品味语言、评价写法，逐渐养成读书动笔的习惯。c对文章的字词句含义，表达方式，内容，情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师同学进行讨论，以解决疑惑或完善见解。

情感态度价值观a 养成持之以恒、学以致用的读书习惯b 继续发扬合作探究、援疑质理的求知精神。 c 进一步培养热爱大自然、热爱自由的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

《绿》教学设计

教学目标：

a、通过自由读，给题目加副标题，整体把握文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

b、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文，并能运用圈点批注的方法、理解并写出具有表现力的词句的表达效果，评价文章写法，班内展示、取长补短提高文学作品的欣赏评价能力能力。

c、能在与文本、自我、他人对话中独立思考提出疑问，并进行合作探究。

d、进一步培养热爱大自然，热爱生命的思想感情。

教学重点与难点：

a、感受文章所表达的感情；

b、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯；

c、学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

教学方法与手段：自学、讨论，探究式，朗读法多媒体教学

使用教材构想：

教材中对文本有旁批与总评，为不影响学生独立思考，提前为学生印发无旁批的文本，在其批注无法进行或批注完成时，将课本中批注的作参考或对比，这样既锻炼了学生的独立思考分析能力，又充分利用了教材。

教学流程

课前活动

根据学生的语文素养异质搭配，四人分为一组，各组选择完成下列任务。（可一组多选）

1、“走进朱自清”：收集整理有关朱自清的资料。

（设计意图：让学生了解作者的写作风格，人格魅力，以助于把握本文的情感和写法，并增加一定的文化积淀。）

2、“了解写作背景”：上网查出写作本文的时代背景。

(设计意图：这样既锻炼了学生利用网络收集处理信息的能力，又利于学生准确深入的把握本文的主旨。)

3、“美文美读”：为朗读课文寻找合适的配乐，并做好朗读准备。

（设计意图：学生对音乐都很喜欢‘这样可以极大的调动学生的学习积极性。）

课上活动（发放无旁批的《绿》一文文本）

第一课时

活动一：展示积累走近作者了解背景

选择1/2的小组口头或利用多媒体展示课前活动收集的相关资料，教师及时点评、强调其中有价值的信息，并对收集完整、展示清晰的小组给以表扬。

活动二：自读课文整体感知把握中心

(设计意图：通过加副标题的形式把握景物特征、作者情感进而把握全文中心。对于分析概括能力较差的学生A题只须筛选，他们可以动起来，而对语文素养较高的学生，B题这能综合锻炼其内容理解概括、情感把握、语言表达等能力。)

1、多媒体出示：用自己喜欢的方法是读课文，在下列两个问题中任选一题完成A联系全文内容给题目加个副标题，对“绿”解释说明。（温馨提示：可从“绿”的对象、特点，作者对“绿”的情感等方面考虑，可从文章中提取关键词，也可自己概括。）

B试用一句话概括本文的中心。

( A、B两题由易到难，前后联系，使不同层次的学生都可以动起来。)

2、教师巡视，了解学生完成情况，对选择B题而完成有困难的及时点拨：联系

绿的象征意义、写作背景、作者的政治主张思考分析。

3、指名说说A、B两题的完成情况。对主动回答的学生给以鼓励，强调：通过

对梅雨潭生机勃勃，绿意盎然的自然景观的描绘，表现作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

活动三：美文美读美景再现体会情感

(设计意图：文质兼美的文章只有在放声朗读才能体会其中的韵味和情感。)

1、多媒体播放学生课前收集的音乐，各小组配乐自由朗读全文，选出朗读代表。

2、朗读代表配乐朗读精彩片段。

3、教师引导学生从语速、语调、情感表达等方面对朗读代表的朗读进行评价，

进一步把握作者的感情，选出班里的朗读代表。

第二课时

活动四：听读美文圈点批注语言赏析

（设计意图：让学生听范读，感受语言魅力，运用圈点批注的方法，鉴赏品味优美语句，既培养了圈点批注的习惯和独立、自主、合作的能力，又提高了鉴赏、品位文学作品语言的能力。）

1、多媒体出示：根据要求给课文做批注，A、B两题中任选一题完成

A、为文中富有表现力的一个词语做批注。（温馨提示：可抓住动词、形容词、拟声词等分析。）

B为你最喜欢的一个句子做批注。（温馨提示：可从表达方式、修辞手法、其它表现手法等方面考虑。）

2、学生边听范读边在印发的文本中勾画圈点。

3、学生将自己勾画圈点的词句选择一处最有感触的做批注。

4、教师走近学生，了解完成情况，实在有困难的，允许其参考课本上的批注做自己的批注。强调：要抓住语言特点，结合语境，细致分析，不可简单地用“用…词（修辞）表现了作者的喜爱之情”这类粗糙的分析做批注。

5、组内交流各自的批注，提出修改意见，选出该组批注最准确、细致的批注。

6、实物投影依次展示各小组优秀批注，请其他组的一名同学做评论员做点评。

7、要求学生把欣赏的优秀批注加到自己的批注中去，取长补短，丰富积累。

活动五：默读全文旁批总评学习写法

（设计意图：本文除语言极具感染力外，还运用了前后照应、烘托衬托、综合运用多种表达方式等写法表达感情，学生再读全文，从整体上纵观全文写法，将读写结合起来以读促写。）

1、多媒体出示：全文为表现作者的情感用了哪些写作方法，结合全文内容给文

章做总评。（温馨提示：可将文章的开头结尾放在一起分析，可考虑主要写作对象与其他写作对象的关系，也可从表达方式等角度分析。）

2、默读全文，根据提示完成旁批或总评。

3、实物投影旁批总评，按差、中、好的顺序选择三到五名学生展示批注。

4、自由评价每个展示的批注，充实自己的批注。

活动六：自读全文提出问题学会质疑

（设计意图：课标要求学生能主动进行探究性学习，学生在阅读过程中一定有思维火花迸溅出来，课堂上给学生提供一个质疑问难的平台，可进一步激发和培养学生的探究意识和进取精神。）

1、用自己喜欢的方法读课文，边读边思考，将产生的问题写在旁边。

2、小组交流并试着解决各自产生问题。

3、教师走进各小组了解交流情况，就共性有价值的问题引导学生共同讨论交流。（只要学生提出问题教师就有针对性地给以肯定，从而鼓励学生的探究精神，若学生提的问题教师一时解决不了，就如实告知学生，发动大家下去查资料找答案，必要的话可再增加一颗是解决疑问。）

达标检测设计：1：给下列加点字注音。

几绺．襟．袖尘滓．明眸．善睐．蕴．蓄

2、根据课文内容填空并回答问题。（可选一道题完成）

①（）着草，（）着乱石，小心（）下去，又（）过了一个石穹门，便到了