人教版一年级下册五单元18课
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（3）（出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）ห้องสมุดไป่ตู้导有感情朗读。多名学生读。
（4）这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？
小结板书：温暖。
拓展延伸：谢谢小朋友，把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁？学生回答。表演读
▲彩色的太阳（春天）：
1.请小朋友们打开书81页，听课文朗读，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
（设计意图：让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。）
2.把课文读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？
3.学生自读课文。
4.汇报交流。
▲绿绿的太阳（夏天）：
实践研修成果
教学基本信息
题目
四个太阳
学科
语文
年级
一年级
教材内容
人教版一年级下册五单元18课
个人信息
设计者
姓名
单位
程永红
清徐县金川小学
1.教材分析
《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。
（设计意图:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。）
二、研读学文
（4）指导感情朗读。
▲金黄的太阳（秋天）：
（1）同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。
（2）指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？
（3）（出示课件）谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？
（4）你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？（放课件）
这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？
▲红红的太阳（冬天）：
（1）创设情境：在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？
（2）你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸、小脚也冻僵了。
（设计意图：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。）
（1）指名读第一句。
（2）说话练习。（出示课件）春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到，。……
（3）你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。）
（设计意图：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。）
3.总结。
4.师仿说，把心中的太阳送给学生。
5．板书设计
指导朗读，男女生赛读。
（设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。）
（5）小结板书：丰收。
5、指导背诵。
（1）出示提示，学生选择其中一个季节自由练习背诵。
（2）师生配乐轮流背。
三、课外延伸
1.看板书小结课文。
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.认识“挂、街、冻、温、脸”等13个字，并会写“阳、脸”2个生字，能读通课文，知道小作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿。
2.让学生观察、想象，体验夏天的炎热和冬天的寒冷，在朗读中感悟作者的美好心愿。通过对“冻僵”的感知、理解、运用，让学生习得读懂课文的一般方法。
2.学情分析
一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
3.让学生喜欢朗读，感悟作者通过画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。
教学重点：
1.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
4.教学过程
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文：《四个太阳》（板书课题）。
2.复习生字。
3.开火车读生字并给生字组词。
18、四个太阳
绿太阳金太阳红太阳彩太阳
（图）（图）（图）（图）
清凉丰收温暖多彩
美好的心愿
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文：《四个太阳》（板书课题）。
2.复习生字。小朋友们，瞧，花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人生字宝宝。谁能大声的叫出它们的名字（指名学生读词）
（1）引导说话。为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。
（2）引导体会：看看图你看到了什么？（出示课件）
（3）引读：是呀，多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。
小结板书：清凉。
指导感情朗读。（多形式朗读）
（设计意图：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。）
（4）这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉？
小结板书：温暖。
拓展延伸：谢谢小朋友，把温暖的太阳带到了我们的教室。孩子们阳光除了温暖了孩子们冻僵的手和脸还温暖了谁？学生回答。表演读
▲彩色的太阳（春天）：
1.请小朋友们打开书81页，听课文朗读，思考：小画家画了四个什么颜色的太阳，送给了哪几个季节？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
（设计意图：让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。）
2.把课文读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？
3.学生自读课文。
4.汇报交流。
▲绿绿的太阳（夏天）：
实践研修成果
教学基本信息
题目
四个太阳
学科
语文
年级
一年级
教材内容
人教版一年级下册五单元18课
个人信息
设计者
姓名
单位
程永红
清徐县金川小学
1.教材分析
《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。
（设计意图:识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。）
二、研读学文
（4）指导感情朗读。
▲金黄的太阳（秋天）：
（1）同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。
（2）指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？
（3）（出示课件）谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？
（4）你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？（放课件）
这么多的水果等着小朋友们去品尝。能吃到这么多水果你们的心情怎样？
▲红红的太阳（冬天）：
（1）创设情境：在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？
（2）你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸、小脚也冻僵了。
（设计意图：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。）
（1）指名读第一句。
（2）说话练习。（出示课件）春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到，。……
（3）你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。）
（设计意图：阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。）
3.总结。
4.师仿说，把心中的太阳送给学生。
5．板书设计
指导朗读，男女生赛读。
（设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。）
（5）小结板书：丰收。
5、指导背诵。
（1）出示提示，学生选择其中一个季节自由练习背诵。
（2）师生配乐轮流背。
三、课外延伸
1.看板书小结课文。
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.认识“挂、街、冻、温、脸”等13个字，并会写“阳、脸”2个生字，能读通课文，知道小作者画绿太阳和红太阳时表达的美好心愿。
2.让学生观察、想象，体验夏天的炎热和冬天的寒冷，在朗读中感悟作者的美好心愿。通过对“冻僵”的感知、理解、运用，让学生习得读懂课文的一般方法。
2.学情分析
一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
3.让学生喜欢朗读，感悟作者通过画太阳所表达的善良的心地和美好的心愿。
教学重点：
1.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
4.教学过程
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文：《四个太阳》（板书课题）。
2.复习生字。
3.开火车读生字并给生字组词。
18、四个太阳
绿太阳金太阳红太阳彩太阳
（图）（图）（图）（图）
清凉丰收温暖多彩
美好的心愿
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文：《四个太阳》（板书课题）。
2.复习生字。小朋友们，瞧，花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人生字宝宝。谁能大声的叫出它们的名字（指名学生读词）
（1）引导说话。为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。
（2）引导体会：看看图你看到了什么？（出示课件）
（3）引读：是呀，多么炎热的夏天啊。现在好在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。这时候大地有发生什么变化了呢。
小结板书：清凉。
指导感情朗读。（多形式朗读）
（设计意图：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。）