(完整版)高中地理必修一说课稿

(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的几种相关关系，并树立求真求实的科学态度。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.太阳辐射对地球的影响作为重点是因为它是地球能量的主要来源，关系各种地理事物和现象的相互作用以及分布和变化规律，是认识四大圈层相互作用形成地理环境的基础。
点评：分析归纳方法
引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图（图1.5）。
（1）简介大行星的分类。
（2）地球与类地行星结构比较（质量、体积），得出相似性，说出地球只是普通的类地行星。
（3）结合运动特征，归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。
强化地球是普通行星的认识。
提问：为什么地球这么一颗普通的行星上具有生命呢？地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢？
1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2.
2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
板书设计
第二节太阳对地球的影响
一、说教材
（一）教材的地位与作用
本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳辐射对地球的影响主要是从太阳为地球提供能量这个方面来阐述，通过图片的形式从四个方面来分析。不应让学生记忆这四个方面，需要归纳为：（1）直接或间接（化石燃料）为地球提供大部分能量。（2）维持四大圈层物质循环和能量交换，决定地理环境的基本特征。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。
2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。
教学难点：
1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。
（二）教学目标
(1)知识与技能目标：
1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。
2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。
(2)过程与方法目标：
(2)过程与方法目标：
1.通过资料，归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球的影响，进而培养学生获取地理信息进行分析、判断、推理等逻辑思维能力。
2.本节多次采用了统计图表，应该引导学生掌握读此类图表的方法和程序，并学会对图像信息进行概括提取，其中要对18世纪以来太阳黑子数变化统计图（图1.13b）的曲线进行趋势化处理。
2、太阳辐射对地球的影响 水循环
生产、生活
二、太阳活动与地球
黑子
1、太阳活动 耀斑
太阳风
2、太阳活动对地球的影响
黑子→地球气候变化等
耀斑、太阳风→磁暴、短时通讯干扰等
地球的运动
一、说教材
（一）教材的地位与作用
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，
（1）说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。
（2）简介轨道倾角和偏心率的含义
（3）与其他行星在运动特征方面进行比较（公转方向、轨道倾角和轨道形状），得出三个共同特点。
学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星
运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
获取和解读图表信息，并得出结论的能力。
为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命？为什么地球具有生命存在的条件？这节课我们探讨一下这些问题。
发散性思维
设置问题情境，激发探究兴趣
引导学生读宇宙由物质组成的示意图（图1.1）和文字资料。
说出常见天体类型及其主要特征。
知道天体类型及其主要特征
描述地球所处宇宙环境（在天体系统中的位置）
三、说教法
启发式讲授法与多媒体辅助教学
四、说学法
根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
五、说教学过程
流程
教 师 活 动
学 生 活 动
操作
问题
探究
效果
问题：太阳的大气层可以分为哪几层？太阳辐射对地球有哪些影响？
学生从厚度、温度、亮度、现象、本质等方面来观察、比较、分析、归纳太阳大气层的结构、各层的特点及太阳辐射对地球的影响。
展示图片“太阳系模式图”。
问题：在银河系二千多亿颗恒星中为什么唯有太阳这颗恒星才那么重要？
学生理解了太阳辐射是地球上能量的最主要源泉。
探究太阳辐射能的利用与农业的关系。观看大棚农业和一般农田的影象资料。
讨论它们在生产条件、生产特点上的差异。讨论学校附近或城市近郊发展大棚农业的可行性。
通过计算，了解太阳辐射能的利用效率与农业生产效率的关系。
二、太阳活动与地球
指导学生观看“太阳外部大气层结构图”，观看阅读材料“太阳黑子”。
问题：太阳活动有哪些主要类型，分别发生在哪动的有关影象资料。
在太阳表面和内部会有哪些活动现象？促进地球上万物生长、环境演变的动力主要是什么？
使学生初步了解太阳的概况和太阳活动。
学生带着兴趣进入新课。
讲
授
新
课
讲
授
新
课
一、太阳辐射与地球
指导学生从课文中找出太阳辐射的有关信息。播放多媒体课件“太阳内部的核聚变反应”。
思考、总结P7活动。
运用基本知识和观念，整理思路和表达方式。
激发学生探索宇宙愿望。升华情感价值观目标。
预留方案：学生对宇宙的诸多方面知识都感兴趣，可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西，如黑洞、暗物质等。教师应当对这些东西有一般了解，简单解释一下，马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。课下与学生探讨相关问题。
问题：绿色植物的生长、大气运动和洋流的能量主要来自哪里？水和大气的运动如何促进全球热量平衡？
学生带着问题阅读课文后小组讨论，然后由A、B小组分别派代表陈述。
学生能找出相关信息：太阳辐射的概念，太阳辐射能量的来源。明白：日常生活、生产所用的能源哪些是来自太阳的能量。
指导学生观看“太阳外部大气层结构图”。
学生通过读图和数据资料回答。
归纳太阳活动的主要类型、特征及对地球的影响。
引导学生结合实例进行分析。
问题：宇航员为什么穿着由不同材料制成的多层宇航服？
学生阅读教材、材料后小组讨论，然后由C小组派代表陈述。
得出：星际空间中，每当耀斑爆发就会释放出很强的无线电波、大量的紫外线、X射线γ射线，以及高能带电粒子，再加上宇航员主要是为了防止辐射。
引导学生读天体系统图（图1.2）和文字资料。
提问：如何描述地球在宇宙中的位置？
提出天体系统性观念。
填充在天体系统层次图（图1.3），找到地球的位置。
用文字描述地球所处的位置。
培养学生归纳能力
提问：地球上为何具有生命存在的条件？地球到底是一颗怎样的天体？
引导学生读太阳系模式图（图1.4）和八大行星轨道倾角与偏心率表（表1.1）。
补充说明：
（1）读太阳系模式图（图1.4）思考：行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展？
（2）日地距离关乎地球生命的存在，那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢？
学生探讨得出：
（1）大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。
（2）太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长，有利地球生命的延续发展。
高中地理
必修一
全册说课稿
3
2012-12-25
第一章 行星地球
第一节宇宙中的地球
一、说教材
（一）教材的地位与作用
本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。
说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过3引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。
二、说学情
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
三、说教法
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
合作探究：
（1）明确生命存在的基本条件：适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。
（2）根据这些基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，探究讨论地球具备这些条件的原因。