统编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》(第一课时)教学设计

统编版小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》（第一课时）教学设计教材分析
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级语文下册第八单元的一篇趣味性很强的课文。

文中急性子顾客想要快点穿上新衣服，一次次改变裁衣要求，而慢性子裁缝却始终没开始裁料。

故事中的人物对话生动有趣，准确、鲜明地刻画出了人物的性格特点，给人留下了深刻的印象。

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，要求学生在对故事内容充分了解的基础上，在保持大意不变的情况下，运用自己的语言详细复述课文内容。

通过本单元课文的学习，要培养学生复述故事的能力。

学情分析
三年级学生有一定的阅读积累，本文的对话生动有趣，学生会比较感兴趣，故事的内容理解起来难度也不大。

重点是怎样在理解的基础上进行复述，从哪些方面抓住重要情节复述，这是需要老师重点指导的，怎样把故事讲得生动、有趣，也是一个训练要点。

教学目标
1.根据表示时间的词，提炼出顾客要求的变化和裁缝的表现，完成课后表格。

2.借助表格学习复述故事。

3.能抓住顾客和裁缝的语言、动作、神态等生动、有趣地复述故事。

4.展开想象，续编故事。

教学重难点
教学重点：借助表格复述故事。

教学难点：生动、有趣地复述故事。

教学过程
一、复习导课
1.板书课题。

同学们，上节课我们学习了本课的生字词，并练习了分角色有感情地朗读课文。

这节课我们继续学习——（生齐读课题，老师强调“裁缝”的“缝”读音）。

2.这节课，我们的主要任务是讲故事。

看谁会成为今天的故事大王，被评为故事大王的同学，将会得到一顶老师亲手做的王冠哦。

设计意图：巩固易错字音，明确学习任务同时激发学习兴趣，使学生对本节课充满“战斗力”和期待感。

二、学习复述故事
1.按时间顺序，借助表格把故事讲清楚。

（1）引导：请同学们从文中找出表示时间的词或短语并圈出来。

并分析从这些词可以看出，课文是按什么顺序写的？
交流明确
（2）老师出示表格，学生自主完成。

师生交流明确。

（3）学生根据表格内容练习用简洁的语言复述故事。

（4）指名学生复述，师生评议。

设计意图：引导孩子借助表格并按时间顺序讲故事，使学生都能把故事讲得条理清楚。

在讲故事的过程中，及时的师生评价，不但给予学生充分的肯定，还有利于促进后面讲故事的完善提高。

师小结过渡：借助表格，按一定的顺序讲故事，就能把故事讲清楚，这是复述故事的好方法。

刚才大家用简洁的语言复述故事，讲得故事比较短，故事内容很概括，怎样能把故事讲得长一些，把故事内容讲具体一些呢？（师生交流明确：把人物的对话讲出来，能让故事变得具体）
2.借助表格，抓住人物的对话，把故事讲具体。

（1）引导：课文中顾客和裁缝的对话有很多，需要全部详细复述出来吗？（生发表个人看法）
师引导：不是所有对话都需要详细复述。

比如课文的7—13自然段，这一部分对话又长又比较难记住对话内容，在这种情况下，我们可以用简洁的语言概括对话内容，谁来试试？（生尝试概括，师生交流明确：裁缝成功说服顾客让他来做衣服）
引导：我们在复述故事的时候，要抓住重要的情节复述。

你认为本文重要的情节有哪些？（生发表个人看法）
师概括明确：能体现顾客和裁缝性格特点的对话内容，就是重要的情节。

（3）学生练习抓住重要的对话情节复述故事。

（4）指名复述故事，师生评议。

设计意图：引导学生抓住体现人物性格特点的重要对话进行复述，使学生能把故事复述得更具体，同时，对人物的性格特点体会更深切。

过渡：同学们的故事讲得真不错，我想把故事大王的王冠给你们，但是，有个人不同意，他说他才是最会讲故事的人，我们来听一听他是怎么讲故事的。

3.借助表格，运用动作、神态，把故事讲得生动、有趣
（1）老师播放讲故事的视频，学生欣赏。

（2）引导：你们觉得他讲得故事好吗？好在哪里？（师生交流明确：讲故事时带上动作和神态，能把故事讲得更生动更有趣）
（3）引导：请同学们从文中画出描写顾客和裁缝动作、神态的句子。

指名交流，师生明确并用表格梳理出来。

师：我们把人物的动作和神态都梳理出来了，现在，终极对决就要开始了！请你带上动作和神态，再练习复述这个故事。

看谁会摘得故事大王的贵冠。

（4）学生练习带上动作和神态生动、有趣地复述故事
（5）指名学生上台表演复述故事。

师生评议，选出故事大王，老师为他佩戴王冠。

设计意图：通过看讲故事视频，使同学们获得听觉和视觉双向的感官刺激，真切体会到讲故事时带上动作和神态，会增强故事的生动有趣。

学生自己带上动作和神态讲故事，更能深入体会故事中人物的内心。

三、课堂小结
师总结：这节课，我们学习了怎样复述故事。

通过学习，我们知道了，借助表格，按一定的顺序能清楚地复述故事，在复述故事的过程中，如果抓住体现人物性格特点的对话，再加上动作和神态，就能把故事讲得又具体，又生动有趣。

这样，就能吸引大家津津有味地听你讲故事。

希望大家以后讲故事时，都能用这个方法，这样，我们班的故事大王就会越来越多。

四、布置作业
顾客感动极了：“那太谢谢啦。

您真的不用接袖子？”
“根本不用。

”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”
顾客惊讶、愤怒地瞪大了眼睛！
（接下来会发生什么事呢？请发挥想象，续编故事）
设计意图：续编故事，能发展学生的思维能力、想象能力、创造能力，锻炼书面语言表达能力。

五、板书设计。