巧设教学情境提高英语教学效率

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO
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行讨论,再简单地复述课文。

也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读铺垫,这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。

其次,培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。

以Unit l3“Albert Einste in ”为例,当学生阅读完这一课时,笔者要求学生在一定的时间内复述课文。

学生会尽力做准备,他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。

这无疑训练并培养了学生积极的阅读习惯。

再次,在教师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。

在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。

怎样引导学生学习课文是十分重要的,尤其是学习方法的引导。

阅读前教师要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。

学生回答有困难的问题,可以设计成用“yes ”或“no ”回答的题型。

有时也要设计一些能开发学生思维的“why ”一类的问题让学生思考并试着回答,如果其完成任务时有困难,教师要加以引导。

总之,无论是学习积极性的培养,还是学困生学习能力的培养,都离不开教师的正确引导。

好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。

而作为一个教师给学
生以尊重和爱护,用语言和行为来感化学生,滋润学生的心田,是激发其学习潜能的催化剂。

(责任编辑黄晓)
英语作为目前世界上一门重要的国家化语言,随着
国际交流的频繁加剧,其应用也随之广泛起来。

在这种形势下,对于我国中学阶段的英语学习也提出了更高的要求,那么怎样才能提高中学英语的教学效率呢?笔者认为,在英语教学中,巧妙创设教学情境,可以提高英语课堂教学的趣味性,以及提升学生的学习兴趣,从而有效地提高英语课堂教学效率。

下面笔者就英语教学中教学情境的创设谈几点体会。

一、创设探究情境,激发学生的求知欲望
在英语教学中,教师要依据学生的特征以及他们的学习认知规律进行有针对性的教学,通过创设富含趣味性的探究活动,激发他们的求知欲,并在探究过程中培养学生的思维能力以及情感态度等。

其次是拓展学生的探究学习方法。

探究性学习是基于学生自身的认知,让他们自己去寻找相应的学习方法。

在这个过程中,教师应为学生的探究性学习提供条件和帮助。

教师基于学生的现有知识以及知识结构,引导他们走到英语探究的道路上来,使得他们在这个过程中感受到学习知识的乐趣,从而让他们在获取知识的同时,也促进他们人格的发展以及心理发展的成熟。

在探究性学习中一个重要的形式就是合作学习,通过合作学习,让学生相互之间进行有效的交流,促进他们在思维以及智力发展中取长补短,不同思维的相互交融使得他们能够不断地提升,同时师生的关系也会有所改善。

在问题讨论中,教师的角色不是一个旁观者,而是一个指导者,在这个过程中,教师应针对学生不理解的地方给予一定的思维启发,引导他们进行一定的思考。

教师通过讨论可以更加了解学生的思维方式以及其他的方面,而学生在这个过程中也会发现自己的不足,以及与别人不同的思维。

例如,在英语教学过程中,教师可以采用英语有奖问答活动,先将题目制定出来,然后让学生分组,每组推选一名学生代表回答本题。

如果回答正确将会得到一定的奖励,如果回答错误则需要表演节目,在这种情况下,学生就会不自觉地对问题进行积极地思考,以达到学习的目的,并且也能够让学生体会到成功的滋味。

在此过程中教师对于问题的设置可以采用步步深入的方法。

二、创设游戏和歌曲情境,激发学生学习兴趣
游戏和歌曲是英语课堂中学生最喜欢的节目。

在英语的课堂教学中,巧用轻松愉快的小歌曲或者是充满神秘色彩的小游戏创设情境,是情境教学法中最有效的教巧设教学情境提高英语教学效率
陕西靖边县少年儿童体育学校(718500)
葛欢
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中学教学参考2013年9月总第171期
中学教学参考
学手段。

这种方式不仅可以活跃沉闷的课堂气氛,还有利于提高学生的音乐素养,让学生在游戏中加强了集体荣誉感和竞争的意识。

例如,在教学生识记英文单词时,可以把学生分成几个小组一起做游戏,每个人代表一个数字,比如小刚代表one ,小红代表tw o ,小雨代表three ……教师用英语随意快速地点到每一个单词,让学生对接上,要求学生必须快速地作出反应,否则就会被淘汰。

这样的一个学习兼游戏的过程,不仅让学生识记了英文数字,也锻炼了他们的快速反应能力和思维的敏捷能力。

再如在学习close ,sta nd up ,to uch 等一些动词时,可以通过一些小游戏进行学习,比如O pen yo ur right e ye,Touch your kne e 等,还可以增加一些反义的动作。

这样在游戏中展开学习,不仅能调动学生学习的积极性,而且对提高学生的听力和理解能力也具有重要的意义。

另外也可以在英语课堂教学中播放一些英文歌曲,让学生接受外国音乐的熏陶,从而提高学生的英语学习兴趣。

例
如播放《My He art Will Go O n 》,
《S um me r Kis ses Winter Tears 》以及《The S ound of S cilence 》等一些经典英文歌曲。

三、让学生角色表演,模拟真实的生活情境
在学习英语课文的时候,结合学生的日常生活,让学生进行角色表演,使学生对纯理论的英语知识的认识可以从课本上走向现实的生活,这是促进学生学习英语、提高学生想象力和创造力的好方法。

这种教学模式一般要求学生有一定的英语基础,能够进行句子和句子之间以及段落和段落之间的对话。

例如,教师在教学生cry 和laug h 这两个英文单词时,可让学生分别表演掉眼泪和比较夸张的大笑的情形,让学生在比较兴奋的氛围中记住这两个单词,并知道这两个词的区别。

又如在学习形容词比较级的过程中,可先选择几个高矮胖瘦以及服装颜色不同的学生,然后让他们之间进行对话,如I ’m ta ller than you,and you a re ta lle than he.并且在表演的过程中还可以让其他的学生代替教师提出问题,并让学生回答,这样能够让学生轻松掌握形容词的比较级。

在进行比较级、最高级学习的时候,也可以通过谜语的形式让学生进行讨论,例如可以玩一个猜猜“这是谁”的游戏,通过谜语“S he is sitting in the firs t line in o ur cla ss.She is ve ry ta ll and nice.S he is taller tha n Wa ng ,but is shorte r tha n Li.She is thinner tha n Lu ,but she is n ’t the thinne st o ne in her line.Who is she?”这样不但可以大大改善学生的学习气氛,还可以营造出一个良好的英语学习环境,课下可以让学生自己编出一个谜语来,作为这节课的课后作业。

四、利用多媒体创设英语情境
众所周知,利用多媒体技术辅助教学,可以打破时空对教学的限制,把真实的、形象的影像呈现在学生的面前,让学生去听、去看、去用心感受。

这充分调动了学生的视觉和听觉,提高了他们的注意力,这样既提高了教学质量,又开阔了学生的视野,增加了学生对英语学
习的兴趣。

因此,在英语教学中,教师应该多利用多媒体创设教学情境,不断提升英语教学的效果。

例如,可以充分利用英语语言的魅力,让学生用幽默风趣的英语语言进行交流。

中学生这个年龄阶段,会对英美浪漫文学爱情故事很着迷,根据他们这个年龄段的心理特点,可以让学生多看看外国电影,逐渐培养学生对英语的学习兴趣。

例如,《肖申克的救赎》、《阿甘正传》以及《毕业生》等经典电影,一开始播放的时候,可以播放中英互译版,之后即可直接播放英文版,以此促进学生英语学习兴趣的提高。

五、结语
总之,创设情境的教学方法很多,这就需要教师针对具体的教学目标和教学的对象进行分析,选择学生比较感兴趣的情境进行教学,给学生的学习提供最真实、最贴近生活的语言环境,提高他们英语的学习兴趣,提高英语的教学质量。

最后,教师还要对情境教学的效果进行评估。

评估的内容包括:学生情境对话交流内容难易程度、情境对话交流使用词汇量、情境对话交流中语言表达的熟练程度等,以能够对情境教学效果进行了解,有助于对其实施效果进行分析。

参考文献
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东商业职业技术学院学报,2010
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(责任编辑黄晓
)
远。