小学数学实践活动课的有效教学策略

小学数学实践活动课的有效教学策略
小学数学实践活动课是小学数学课程中的一种课程形式。

在实践活动课中，学生可以
通过探究、观察、实验等形式来增进对数学知识的理解、应用能力的提升以及问题解决能
力的发展。

因此，实践活动课在小学数学课程中具有很重要的教育意义。

但是，对于教师
而言，如何进行有效的教学策略才能使学生在实践活动课中获得更好的学习效果呢？本文
将结合实际授课经验，提出一些有效的教学策略供参考。

一、提前设计好课程案例和详细的教案
实践活动课的教学就是通过具有实践性的问题引出数学问题，使学生在实践的过程中，解决问题、产生思考、获得新知识和技能的一种教学形式。

因此，在准备实践活动课的过
程中，教师需要在选择问题、设计问题引导和问题解决过程中作出有针对性的布置和指导，确保问题的设置合理以及问题的引导能够促进学生的思考和探究。

同时，针对课程中可能出现的问题，教师需要提前设计完整的教案，并在教学过程中
依据实际情况进行调整。

教案需要包括如下要点：
1. 教学目标：简要说明此次实践活动课的教学初衷，给学生明确学习目标和方法。

2. 教学准备：包括发放学生实验器材、教师讲解实验原理等。

3. 教学步骤：一步一步地将整个实践活动课的过程展现出来，尽可能详细地说明每
一个步骤。

4. 学生投入角色：明确学生在实验中扮演的角色，有助于学生展开思维和参与度。

5. 教学结束：对本次活动课中的知识点进行总结，梳理相关知识点，并展示各种实
验结果，充分肯定学生的努力和成果。

二、提供充足的学习时间和充分的思考空间
实践活动课学习内容具有针对性和实践性，是一种思维与动手实践的全方位锻炼。

教
师应在实践活动课授课过程中，提供充足的学习时间和充分的思考空间，让学生能够有更
多的时间进行思考和实践，并耐心解答学生关于实践活动中的问题，同时可以适当提供一
些提示来引导学生。

三、引导学生形成系统化的思考方法
实践活动课教学中，引导学生形成系统化的思考方法十分重要。

学生在实践活动课中
通过实践的过程来解决问题，但理论支撑也是必不可少的，教师应该引导学生在实践中穿
插合适的理论知识，让学生在实践中更好地掌握理论知识和实践方法。

同时，在教学过程
中，针对课题引导学生有系统性地思考并解决问题。

例如：如何利用已有的实验结果判断
某一结果是符合规律，还是属于异常结果？
四、扮演学生思考经验重构的引导者
实践活动课的教学目标，除了要求学生能够掌握数学知识，还要求学生能够形成批判
性思考能力，能够通过出类拔萃的思考来解决问题。

在教师引导学生思考的过程中，教师
扮演的角色更多的是引导者而非裁判。

针对学生解题的答案，教师应该在思考中对所提供
的结论进行引导。

通过这种引导，使学生在思考过程中形成合理的逻辑分析思维和创造性
解题思路，从而建立学生的知识框架和经验重构，实现更高水平的学习。

五、运用多元化教学策略，发挥多元化资源
在实践活动课的教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好和认知习惯，运用多元化教学
策略来教授数学知识，例如：小组合作式学习、示范演示式学习以及反思式学习等等。

同时，为了增加教学的趣味性、实际性，并加强学生的参与度，教师还可以运用多元化资源
来支持教学，例如利用具有代表性的实物、图表等教具、激发学生探究乐趣的案例，以及
利用网络等多种资源进行补充和辅助教学等。

总之，在实践活动课教学中，教师的教学策略、思路和计划都是至关重要的。

因此，
必须站在学生的角度出发，根据学生的实际需求，为学生提供更科学、实际、有效的教育。

最终，帮助学生掌握相应的知识和技能，逐步提升学生学习的综合能力，让学生更好地适
应未来的社会发展需求。