《少年闰土》教学反思3篇

《少年闰土》教学反思3篇
《少年闰土》教学反思3篇
《少年闰土》教学反思1
《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描绘了一个知识丰富而又活泼得意、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

写人的文章，往往抓住人物的外貌、语言、行动，来反映人物的特点。

为了让学生更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析^p 与讨论上。

写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些外表现象去抓准人物性格特点，所以我在进展这方面教学时，并不满足于学生对人物外表现象的理解，而是引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。

如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的答复后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时追问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深？雪地捕鸟，海边捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么
特点？”在讲到闰土的语言时，我让学生谈谈闰土的`几段话中，哪些话给你留下了深入的印象。

学生通过阅读课文，结合自身体会，进展了认真的讨论，体会到了闰土朴实得意、聪明能干、见多识广、机智英勇等性格特点。

《少年闰土》教学反思2
【教材说明】
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智英勇、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的思念之情。

课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

要求是继续练惯用比拟快的速度阅读课文，体会课文所表达的思想感情。

难点是理解一些含义比拟深入的句子。

【教学理念】
转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在自主、探究、合作学习中成长，努力建立开放而有活力的语文课程，通过语文理论，以全面进步学生的语文素养。

与此同时，老师的角色也
将随之转变，老师不再是单纯意义上的知识的传授者或施教者，而要成为学生学习的引导者，支持者和合作者。

【课前准备】
课前要求学生通过查书，网络查找鲁迅先生的有关资料，阅读鲁迅的相关作品《故土》。

师：下面同学们仔细读课文及课后问题，然后分小组讨论研究，给这篇文章设计学习目的，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容，记录人做好记录。

〔学生读书讨论。

〕
各小组汇报本组意见后，综合归纳，罗列成板书：
１、学会课文中的生字、新词。

２、能有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段〔课后１题〕。

３、能理解含义深入的句子〔课后２题〕。

４、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

５、理解闰土是怎样一个人。

６、谈自己读后的心得。

师：每小组选择一个自己喜欢的目的作为研究课题，小组合作完成。

《少年闰土》教学反思3
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故土》。

作者采取倒叙的方法，一开场就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次表达。

一步一步刻画出一个活泼，得意，聪明能干的海边的安康少年。

我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比拟明晰，步步突出重点，渐渐解决难点。

重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。

难点体会句子的含义。

首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的安康少年。

这么得意的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。

一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为打破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比拟简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复
品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。

教学中，我很注意在联络中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深入、整体化。

教学中，我也注意字、词、句、篇的联络，在联络中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地浸透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。

使学生到达形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。

硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用比照的方法来引导孩子理解。

“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。

再比照一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后局部“话别”的教学任务没有很好的落实。

2、由于时间关系，学生对“话别”局部，分角色想象表演没有落实到位。

3、教学中注重点词语理解浸透得还不够。