鲁教版小学四年级下册语文《白杨》优秀教案范文

鲁教版小学四年级下册语文《白杨》范文
篇一
教课目的：
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、认识问句的三种种类。

4、初步培育学生热爱边境，建设边境的思想感情。

教课要点：
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

教课难点：
同教课要点。

教课时间：
2课时
第一课时教
课要点：
提示课题初读课文，认识课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。

教课过程：
一、审题。

1、揭题读题。

你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习
的课文中的白杨是长在沙漠滩的（简介大沙漠）
2、设置悬念。

课文环绕白杨写了一件如何的事呢？我们经过学
习课文来搞清它。

二、初读课文，感知粗心。

1、按要求自学课文。

（1）一边读课文，一边想想：课文写了一件什么事？
（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

（3）划出不懂的地方。

2、检查自学状况。

（1）先指名几个同学谈谈写了一件什么事。

再进行归纳：爸
爸和他的孩子们在去新疆的列车上讨论白杨的事。

（2）生字新词的检查，要点放在是用什么方法学懂的。

如“浑
黄一体”，可联系前方的“天和地的界线也其实不那么清楚”来理解。

（3）指名读课文，实时进行讲评。

（4）怀疑问难。

三、学习第一段。

1、第 1 自然段：这一段描绘了一个如何的环境？你是从哪些句
子里看出来的？
2、第 2、3 自然段：这是一个“自问自答”从哪儿能够看出白杨
树好多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“固然 -- 可是 -- ”来谈谈这三个自然段的主要意思。

（例：固然环境十分恶劣，可是白杨树长得高大挺拔。

）
4、指导朗诵，加深理解。

四、讲堂练习。

课后习题 4。

第二课时
教课要点：
学习“学习提示”；读懂第2、3 段，总结全文。

教课过程：
一、听写词语（课后习题4）
二、学习“学习提示”。

（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（2）加强对方法的理解：这类方法分红哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。

1、默读思虑。

（1）“一位游客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？
（2）从哥哥和小妹妹的讲话中能够看出白杨外形特色是什么？
（3）从字面上看。

爸爸介绍了白杨树的哪些特色？
2、沟通自学状况，实时赐予评论。

3、领会句子含着的意思。

达成课后习题2。

4、朗诵指导。

四、学习第三段。

1、作者连用了几个“只知晓”？把它们划出来。

并认真读这些
句子，领会这样写的利处。

2、此刻孩子们认识到了白杨的哪些优异质量？
3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想
它所含着的意思是什么？
五、总结全文。

1、课文中的爸爸是怎么样的人？
2、你以为作者哪些地方写得好？（随机进行朗诵指导）。

3、沟通理解句子含着意思的方法，
六、讲堂作业。

1、填空。

在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”本质上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。

2、达成课后练习。

参照资料
对于课后习题
1、第 1 题：归纳地说，是荒芜而恶劣的环境。

详细见第 1 自然段。

2、第 2 题：第（ 1）句为“哪里需要它。

它很快就在哪儿生根，
抽芽，长出健壮的枝干”；第（ 2）句为“不论是碰到风沙仍是雨雪，不论遇到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅”。

3、第 3 题：第（ 1）句是有疑而问；第（ 2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达必定的意思，即没有这么
大的伞。

篇二
教课目的：
1.认识白杨树的特色，理解课文内容。

2.学习解析人物语言，归纳中心思想的方法。

3.在读中领会“爸爸”听从祖国需要，扎根边境，建设边境的思想感情，以及他对下一代的希望。

4.练习背诵课文中的片断。

教课要点：
在读中认识白杨的特色，领会“爸爸”听从祖国需要，扎根边境建设的思想感情。

教课难点：解析人物语言，归纳中心思想。

教课过程：
一、讲话导入
同学们，我们持续学习15 课，齐读课题——白杨。

二、默读课文，回想课文主要内容。

板书：白杨、爸爸
三、提出问题，自主学习。

1.阅读课文，找出哪一自然段直接归纳了课文的主要内容。

（第14自然段）
2.出示第 14 自然段，默读此段，提出问题。

板书有价值的问题：介绍白杨？爸爸表白？
“我”不理解什么？又理解了什么？
3.自己感趣的，依据自学提示，自主学文。

出示自学提
示：①抓住字，句子理解文内容。

②解析人物言、神领会作
者所表达的感情。

③ 着把你悟到的感情出来。

4.把自己的学收，在小中沟通。

四、沟
通。

（依据学生的定教）（一）文介了白的
什么特色？
1.从第 13 自然段得悉：白很直，很高大，哪里需要它，就在哪生根，芽，出粗壮的枝干，不论条件怎劣，它是那么⋯⋯也不。

板：、不。

A.二名同学归纳白的特色。

B.指朗，出白的美之情。

2.从（1—3）自然段认识白的生境。

A.一描绘白生境的句子。

B.认识对于大沙漠，大荒漠的状况，同学介一下。

C.就在的境中，白依旧生得那高大挺拔，一种怎
的感情油但是生呢？你着种感情，一1—3 自然段。

D.指名一——一——再一。

（二）爸爸表
白了什么？
A. 一 17 自然段，领会爸爸的思想。

B.归纳爸爸的表白内容：爸爸想孩子也像白一，不弱，不，哪里需要就在哪扎根，不怕困，战胜困，像白一保祖国的疆。

C.指朗。

（出字里行含着的爸爸的殷切希望）
（三）小：
白生在劣的境中，不弱，不，爸爸也像白一
，的扎根在疆的建中，作者把爸爸和白系起来，是因
他都是沙漠上的士，种以物人的写法，字里行含着
作者无穷的真情，有益于作者感情的抒，种写作方法，我在今
后的学中会碰到，同，也鼓舞同学着用一用种写作方法，
会收到事半功倍的成效。

（四）孩子不理解什么？又理解了什么？
A.先自由言，再把文中有关内容一。

B.着填写表格。

他只得：爸爸在新疆工作是自发去的
他不得：什么自发去？是怎工作的？你的理
解：祖国疆的繁华、富
他只得：爸爸接他去那边中学⋯⋯他不得：
什么接他去？
你的理解：从小扎根在那边适那边的劣境疆，大
疆做献。

他只得：他先坐汽，再坐火⋯⋯
他们不知晓：这么远的新疆是什么样的？
你的理解：过去的新疆是荒芜的大沙漠，环境恶劣。

此刻的新疆也很漂亮、丰饶。

又知晓：在通向新疆的路旁，有很多高大的白杨树。

不知晓 : 许很多多的白杨树代表了什么？
你的理解 : 建设者
C. 依据提示，试着背一背15—16 自然段。

五、总结课文，部署作业。

这节课，同学们解决了自己提出的问题，认识了白杨的生长环境及特色，理解了爸爸所表白的心声，还帮助孩子们解说了一些他们不知晓的问题，收获很大。

老师也提出了 2 个问题，请同学们帮助解答。

1.课文中两次写到爸爸的深思，爸爸会深思什么？
2.课文中两次写到爸爸的浅笑，同样吗？
下节课我们持续谈论这些问题。

篇三
教课目的：
1、学会本课 6 个生字，正确读写“沙漠、清楚、浑黄一体、高大挺拔、大伞、抚摸、介绍、边境、堕入”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住要点语句，联系上下文，领会白杨的特色和爸爸的梦想。

4、领会借物喻人的写作特色。

教课要点：
经过白杨树的外在特色感悟其内在质量。

教课难点：
1、领会文章的写法，感悟白杨树的某些特色与人的某些质量之间的同样相像之处。

2、领会父亲扎根边境、建设边境的情怀。

教课准备：
1、课前要求同学们收集有关边境建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边境建设的其余人员等等。

2、教师为同学们准备一些有关的影视资料、图片。

教课时间：
2课时
教课过程：
第一课时
一、讲话导入，揭露课题
1、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的有关知识。

2、教师联合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地域、荒漠地域栽种特别宽泛，由于它树木笔挺，生命力强，并且还可以够防风固沙。

所以，人们都很喜爱它。

3、教师板书：白杨
二、初读课文，梳理内容
1、此时你必定在想，白杨为何能在荒漠里生长呢？它会有什
么特色呢？此刻，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习
课文生字新词，而后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，能够小组合作沟通，教师巡视指导。

）
2、教师检查学生自学结果
（1）对词语方面的解说。

浑黄一体：都是污浊的黄色，分不清界线。

文中指沙漠自然环境
恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界线也没法分清。

高大挺拔：高大笔挺，挺拔艳丽高出一般。

文顶用来形容茫茫沙
漠上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，还可以够长的这样高大，
令人赞叹。

（2）生字字形注意事项
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义长进行差别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）谈谈这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，睁开谈论的事。

（4）掌握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩
子看见窗外的白杨谈论白杨的特色，爸爸表示心迹。

三、细读品尝，认识白杨的生活环境
学习课文 1 至 3 自然段，画出含义深刻的句子。

1、抓住含义深刻的句子领会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大沙漠上，那边没有山，没有水，
也没有人烟。

几乎没有生命的存在。

明确白杨的生命力极强（2）那边的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，暴风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师指引学生想象飞沙走石的情形
（3）白杨树素来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根抽芽，长出粗壮的枝干。

不论碰到风沙仍是雨雪，不论碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅，不脆弱，也不摇动。

这是爸爸介绍白杨的话，要要点理解，明确白杨的特色：不择环境
坚毅
不脆弱
素来都那么直
（4）品读爸爸的话。

读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2、此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为何要选择这样的环境生计呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问，置留作业
方才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为何要选择这样的
环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是纯真的在介绍白杨树吗？课下思虑一下这个问题，下节课我们共同沟通。

第二课时
一、复习引入
1、复习有关词语：沙漠
清楚
浑黄一体
高大挺拔
大伞
抚摸
介绍
边境
堕入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、解析本质，表达心声
爸爸不过向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种如何的心呢？
学习第 10
至 12
自然段，理解爸爸的心声。

1、指名读读这一自然段，谈谈“表白”是什么意思，解说说明；也说明爸爸说树即说人。

思虑：为何说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？
和同学们谈论一下，抓住表白一词进行理解。

爸爸看见沙漠滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托
物言志，鼓舞自己要向白杨树同样扎根边境，建设边境，不脆弱，也
不摇动。

2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，
爸爸的生活环境又会如何呢？
（1）谈论报告，抓住爸爸和白杨特色的相像之处。

（2）大家沟通课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视
资料。

（学生感觉同时产生联想，感觉爸爸和白杨树同样，在极其恶劣的环境中，建设边境，无私地奉献着自己全部的场景。

）
教师抓住事物间的相通之处，指引学生领会借物喻人的写法
3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许很多多像爸爸这
样的边境的建设者，正是他们才使我们的家园变得更为美好。

不知道此时的你，面对这样崇高的爸爸，想说些什么呢？把你的内心话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，领会写法
1、学习本文的最后一自然段
你能理解“忽然，他的嘴角又浮起一丝浅笑，那是由于他看见火车行进的方向的右边，在一棵高大的白杨树的身旁，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗？
：
（1）高大的白指爸爸自己，身的几棵小即指他的孩子。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根疆，成疆的建者。

（3）是爸爸的梦想，更能体爸爸的崇高情操。

⋯⋯⋯
2、着父的敬意一段好？
3、领会写法：白和爸爸有着同样的本特色，他不怕
境的劣，静静地大地和人奉献着自己的全部，作者借助白的
个特色，明写白，暗写自己和与自己一的疆戍者。

种写
作手法就是托物言志，借物人。

四、有感情地朗文
着白的，疆戍者的敬意，西部未来的向往，我再一次回到文之中，去感觉种真真实切的奉献精神吧。

指名感情朗文。

再一次感觉篇文章的写作手法好？
一、初文，整体感知
：今日，我要学第十九，同学用最响亮的声音！
生：白！
：了文，你知道文章主要什么
生：主要一位疆建者在旅途中向子女介生在沙漠上的白。

：得真正确。

（在黑板上上字条“介白”）个疆指的就是老的家（算机，大屏示“新疆”）。

生：新疆！
师：写“疆”的时候要注意什么
生：左侧弓字旁里有个提土，别忘了。

师：是啊！失掉了土地，领土就不完好了。

（文字退出屏幕）
［这既让学生自己察看、记忆，找出这个生字在字形上应当注意
什么，又把字的音形义结为一体，合时地浸透了思想教育。

］师：同学们，在我们新疆到处都能够见到白杨树，它没有柳树的
婀娜多姿，更不像榕树那样浓隐蔽日，不过笔挺笔挺地向上长。

一排
排，一行行倔强地矗立着。

作者为何要写白杨呢莫非不过为了介绍它
吗让我们一同念书，解决这个问题。

［教课目的的展现，自但是合时，在上课之始，教师对本节课的
教课任务做到成竹在胸。

］
师：请自由朗诵全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然
段。

（学生边自读边勾勒思虑）
二、认识白杨特色，学习析词悟情
师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不理解。

生：我不理解为何爸爸的神色变得严肃起来
师：提得很好，老师帮你记下来。

（板书：严肃）
生：我不理解爸爸介绍的白杨树究竟有什么特色
生：我不理解爸爸明显是在说树，干吗用了“坚毅”、“不脆弱”、“不摇动”这些写人的词呢
［学生疑，在一一思虑取培育提出的能力。

同，养成了真的。

学生的提，不抓住了写爸爸神的，也将写与写人的系了起来。

明学生已从爸爸的三句中初步学会从含着眼，抓要点，找内在系。

］
：思虑，同学提出了特别有水平的，我先看一画面，它能帮
助你认识白的特色。

（）
（学生看画面，倾听解。

）
：依据爸爸的和看到的内容，四人一小白究竟有什么特色。

生：我小后白的特色是直、适性和生命力。

：得不，三个特色是怎么得来的
生：爸爸一共了三句，我是一句一句地，抓关的出来的。

：个法真好，不如你小同学大家演示一下，大家学一学。

生甲：爸爸的第一句是白素来就么直。

通“素来”、“直”，我白很直。

生乙：爸爸的第二句是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、芽，出粗壮的枝干。

从“哪儿⋯⋯哪儿⋯⋯”我看出白适性。

生丙：不论碰到沙是雨雪，不论碰到干旱是洪水，它是那么直，那么，不弱也不。

通“不论⋯⋯不论⋯⋯
是⋯⋯”和“那么⋯⋯那么⋯⋯”我看出白拥有很的生命力。

［学生在合作学中行句，并且照了自己的疑。

老抓写白的关，既行了深入的言，又学了借物人的写作方法。

］
（相机，大屏幕示学生朗段，在学生要点的三句上有黄色条作。

）
：适性、生命力能用一个归纳
生：！
（板：直
）
：归纳得很精。

可作者比你奇妙，他用了一个把白的特色全上了，
迅速前三个自然段，找到个并什么。

生：是高大挺拔。

因“挺”能够
明直的特色，而“高大”和“秀” 明它得好，。

：同学再第 1 自然段，能不可以想得更深入些。

（生自描绘境劣的第 1 自然段）
生：高大是白得粗壮、；“秀”是白得秀美。

第 1 自然段，我知
道白是在没有山、没有水，也没有人烟的沙漠，在么荒芜的境中它
却得高大、秀美，沙漠来意和
活力，所以它很。

“高大挺拔” 个用得好。

（板：高大挺拔）
：你理解得么好，就你把前三个自然段大家朗一遍吧！
（生充满赞叹之明朗诵第1至3自然段）
师：方才第一位讲话的同学，你说得也很出色，想读吗
生：想！（朗诵）
师：你们听出了什么
生甲：她很喜爱白杨。

生乙：她读出了赞叹的语气。

师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改
生：是为了赞叹白杨！
（揭去纸片，露出“赞叹”一词）
师：我有一些心得跟大家分享，念书时抓要点词品尝，就能领会
作者要表达的感情。

（板书：词—领会感情）“高大挺拔”就是这样
的词。

这高大挺拔的白杨守卫着铁路，它像谁同样
生：卫士！
（板书：卫士）
师：看来，白杨的特色你们真的认识了。

独立达成填空题。

（生取出练习纸，达成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。

）生报告，师击键，大屏显示：白杨树是沙漠滩上的（卫士）。

（哪
儿）需要它，它就在（哪儿）生根、抽芽，长出粗壮的枝干。

（不论）碰到风沙仍是雨雪，（不论）碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么坚毅，不脆弱也不摇动。

西北边境到处都有它（高大挺拔）的身影。

［学习写白杨树的特色这一段，回首前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更为密切。

在此，老师设计了
填空练习，使学生全体参加，把语言文字训练进一步落到了实处。

］
三、理解表白的心，学习析句、段悟情
师：既然在赞叹白杨，我不理解爸爸为何神态严肃，就像同学
提到的还用了那么多写人的词。

谁能读念书上的句子，除去我的困疑呢
生：爸爸不过向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

师：读得挺流畅，可我没听理解，谁再读
（生一字一顿认真地读，特别重申“表白”、“心”。

）
师：懂了，爸爸是边境建设者，他赞叹白杨其实是陈述建设者的
理想和梦想。

几位小老师，我“说对”了吗
（板书：建设者）
（生欣然点头）
师：这儿又要改正了（手指字条）怎么改呢
生：是赞叹建设者！
（揭去纸片，露出“建设者”一词。

）
师：我又居心得。

念书时，联系上下文抓要点句理解，能进一步
领会作者的感情。

（板书：句—
）请同学们跟我再读这要点句。

（击键，大屏幕显示，生仿读。

）师：自己读，超出老师！
（生齐读）
师：本来爸爸借介绍白杨表白自己的心。

作者借爸爸的表白赞叹
建设者。

这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第 14 自然段。

（板书：物—人）
（指名读）
师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！
认真思索我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！
生：白杨树素来就这么直。

师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思虑，认真推
测，练读这一段话。

（生自由练读，齐读）
师：读得这么有感情，这么娴熟，让我们试着背一遍！
（齐背）
［抓要点句“爸爸也在表白着自己的心”进而领会思想感情。

在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。

背诵，是深入领会思想感情与
累积语言的好方法。

］
师：爸爸要表白如何的梦想孩子们此刻还不知道。

看课文，（引读）他们只知道——。

他们只知道——。

他们只知道——。

孩子们不知道什
么请同桌谈论，用问句提出来。

（生同桌睁开谈论；师巡视，掌握状况。

）
师：请停一下。

我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同
桌愿意作示范，把你们谈论的成就跟大家报告一下
生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的
师：就像他们这样，持续谈论后两句。

（生持续谈论）
生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，未来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为何这么做
生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几日火车，还
要坐几日汽车。

生丁：他们不知道这么远，为何爸爸、妈妈还要来
［报告阅读收获，老师的点拨适合、合时，这儿教师的主导作
用发挥得好。

学生在阅读中思虑与表达，这正是学习语言、运用语言
的过程。

］
师：下边请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

（生逐句读，师逐句问。

）
师：就带着这三个问题，看画面思虑。

（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的情形和新疆今日繁华的
情形。

）
生：爸爸、妈妈当年战胜各样困难，跟大自然作斗争，凭着坚毅
的意志，开发、建设新疆。

生：看了方才的画面，读了老师介绍的资料，我知道当年像爸爸、
妈妈同样的建设者为了抵挡干旱，在冬季零下四十度的天气里挖渠，手
都冻到了锄头把上。

有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进
水渠里，用自己的身体堵住洞窟。

师：能利用课外资料理解课文，这位同学很擅长动脑筋，提出表扬。

生：爸爸、妈妈等一批边境建设者战胜了我们根本想不到的困难，全力建设边境。

师：既然这么艰辛，爸爸为何还接孩子们来呢
生：他想让自己的孩子像他同样，长大后建设边境，扎根边境。

（板书：扎根边境）
生：爸爸之所以这样做是由于他热爱新疆，响应党的呼吁。

生：爸爸就像白杨同样，在恶劣的环境中扎根，奉献全部，把新
疆建设得那么漂亮。

师：这些建设者献了青春献终生，献了终生献后代，这是什么精
神
生：这是静静地无私奉献精神。

（板书：奉献）
师：他们耕作，奉献了一世，换取了今日边境的繁华，保卫了各
族人民的尊严，他们跟白杨同样，都是——
生：（齐答）卫士！
［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不论碰到什么困难，老是
坚毅不屈。

在语言文字训练中深入了对中心的认识。

］
师：学到这儿，我又居心得：念书时，抓要点段频频思虑阅读，
就能领会感情，进而意会中心。

（板书：段—意会中心）
师：这第 16 自然段我们得背下来。

这个自然段里的几句话有什
么规律吗
生：每句都用“他们只知道”开头。

生：每句话都跟新疆有关，并且都有“新疆”这个词。

师：第 14 自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规
律背诵的方法。

一分钟时间，看谁先背会。

（指名背诵）
师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。

谁还可以背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一同边听边记。

（生多半站起背诵）
四、学习最后一个自然段，把顾全文
师：默读最后一个自然段，想想哪儿不理解。

生：爸爸为何又堕入深思他在想什么
生：爸爸的嘴角为何浮起浅笑
师：爸爸又堕入深思是由于他已经深思过，他第一次深思在想什么呢（板书：深思
浅笑）请同学们默读全文、思虑。

生甲：爸爸第一次深思是在回想自己是如何工作的。

生乙：爸爸第一次深思，他在想他们这些边境建设者建设边境的事迹。

而他第二次深思是在想自己的子女能不可以像他同样扎根边境。

生丙：他在想子女们能不可以不怕艰辛，为边境奉献自己。