课文《少年聂耳》的教案一等奖
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课文《少年聂耳》的教案一等奖
《课文《少年聂耳》的教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
1、课文《少年聂耳》的教案一等奖
教学目标:
1、.学会本课的8个生字,正确读写并理解16个新词语,回用部首查字法,能联系上下文理解句中的词语。
2、能照样字,用"每当…总会"造句。
3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,能背诵课文的第五自然段。
5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的,知道勤学苦练是事业有成的重要因素。
重难点分析及突破方法:
用自然段归并法给课文分段的'训练。
能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。
.
教学准备录音磁带
教学时间三课时
第一教时
教学要点
自学课文,初知内容大意,练习用自然段归并法分段。
教学过程
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会,引出人物聂耳
2、学生谈谈对聂耳的认识,老师简介聂耳。
(见教参)
3、从题目看,课文是什么类型的文章。
(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)
二、初读课文,谈感受
1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?
2、参考课后第三题,小组讨论各自然段段意,试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文
三、检查课前预习情况
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语
2、读一读自己认为读得最好的段落,读一读自己认为最难读的句子。
3、提出预习中碰到的困难,师生互相解决重点理解下列词语:谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆
4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤,交流分段。
四、作业
板书设计:
杰出的音乐家-----简介
在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子(邻居家)
在木匠师傅跟前学吹笛子
在大青树下吹笛子忘情地吹笛子(龙门西山)
在雨中吹笛子
第二教时
教学要点.
教学2--5自然段。
能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,深入阅读。
教学过程
一、读第2--5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?
(听、学笛子,忘情吹笛子)
课文是围绕哪几句话来讲的?
(少年时代就非常喜欢音乐)
二、深读阅读,找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?
(各自用自己喜欢的方式学习)
三、师生交流
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次,聂耳……能教教我吗?
3、从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?
提示:第四节中1、2两句为什么用"可是连接"?
(聂耳忘记了时间忘记了空间)
为什么加"似乎"
(表现他如醉如痴)
聂耳站在什么位置,怀着什么感情吹笛子,你从哪些词语中看出来?
朗读训练,读出聂耳喜欢音乐的语气
小结:作者写人的写作方法
四、完成作业本部分作业
指导、"每当……总爱……"造句
1、读例句"每当(什么时候,谁)……总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可
2、口头造句,拓展思路
第三教时
教学要点
1、背诵第五自然段,并听写句子
2、学习第一自然段,总结全文。
教学过程
一、复习巩固,背诵第五自然段
1、按课文填空(第五自然段)
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话
4、试着背诵整一段话
二、听写句子,默写句子
三、学习第一自然段、总结全文
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐,所以长大后成为一位杰出的音乐家)
3、读第一自然段,你读动懂了什么?理解“杰出、谱写”,再次欣赏《义勇军进行曲》
4、请学生说说聂耳的其他作品
革命歌曲:《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲,开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
2、课文《少年聂耳》的教案一等奖
教材分析:《少年聂耳》是一篇写人记事的文章,讲述的是我国杰出的音乐家聂耳少年时期酷爱音乐的故事。
全文层次清晰、行文简洁,通过对聂耳行动语言、神态的描写,刻画了一位专注、认真、热爱音乐的少年聂耳的形象。
教学目标:能抓住重点的词句理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识到专心致志。
勤学苦练是事业有成的金钥匙。
教学重点、难点:能抓住重点词句体会文章的内容,感情文章的内涵。
教学准备:搜集聂耳的资料、乐曲录音,再现课文情境的多媒体课件。
教学过程:
一、引趣激情
1、播放聂耳作曲的《义勇军进行曲》,激发学生的学习兴趣。
2、学生介绍收集的有关聂耳的资料。
3、揭示课题。
每个有作为的人,都有他不同寻常的少年时代,作为一位杰出的音乐家,他的少年时代是怎样的呢?
(板书:少年聂耳)
二、初读课文,把握内容
1、自由读课文,在文中圈出了生字多读几遍。
2、轻声读课文,标出文章的自然段。
3、分自然段轮流读课文,了解课文主要内容。
三、精读课文,感情内涵
1、自由地朗读课文,说说自己读懂了什么。
2、默读课文,画出写聂耳少年时代喜欢音乐的句子。
3、细细朗读,渐渐感悟。
(1)图文结合,感情朗读。
a、观察书中第一幅插图,说说图上画了谁在干什么。
b、找出相关语句自读。
c、出示重点句。
聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
指名朗读,师生评议。
(2)情境再现,感情朗读。
a、播放聂耳雨中入神吹笛的画面,学生说说心中的感受。
b、找自己喜欢的句子,采用自己喜欢的.方式朗读。
c、指名朗读,师生评议。
(理解“全神贯注”“似乎”等关键词语)
d、小组讨论,交流自己的体会。
4、配乐朗读,强化感受。
朗读2-5自然段,再次感受聂耳是如何酷爱音乐的。
5、教师引领,感悟内涵。
指名读课文,思考聂耳为什么会成为杰出的音乐家。
四、拓展交流,深化主题
1、说一说自己知道的其他名人做事专注、认真的故事。
2、从这些名人故事中你明白了些什么?
五、艺术熏陶,情感升华
1、播放学生熟悉的聂耳作品《卖报歌》。
2、启发学生说自己最想说的一句话。
板书设计:
少年聂耳
酷爱音乐
少年聂耳---------杰出的音乐家
迷恋笛声、雨中吹笛
3、课文《少年聂耳》的教案一等奖
《少年聂耳》记叙了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐,专心学习音乐的故事。
内容通俗易懂,围绕“少年时代他就非常喜欢音乐”这一主题记叙了少年聂耳向邻居木匠师傅学吹笛子和在西山大青树下练吹笛子的动人故事,题鲜明,文质兼美。
教学目标
1、学会本课的8个生字,正确读写并理解16个新词语,回用部首查字法查字典,能联系上下文理解句中的词语。
2、能照样字,用每当…总会造句。
3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,能背诵课文的第五自然段。
5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的,知道勤学苦练是事业有成的重要因素。
重难点分析及突破方法
用自然段归并法给课文分段的训练。
能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。
.
教学准备
录音磁带
教学时间
板书设计
3、少年聂耳
杰出的音乐家-----简介
在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子(邻居家)
在木匠师傅跟前学吹笛子
在大青树下吹笛子忘情地吹笛子(龙门西山)
在雨中吹笛子
第一教时
教学要点
自学课文,初知内容大意,练习用自然段归并法分段。
教学过程
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会,引出人物聂耳
2、学生谈谈对聂耳的认识,老师简介聂耳。
(见教参)
3、从题目看,课文是什么类型的文章。
(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)
二、初读课文,谈感受。
1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?
2、参考课后第三题,小组讨论各自然段段意,试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文
三、检查课前预习情况。
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语
2、读一读自己认为读得最好的段落,读一读自己认为最难读的句子。
3、提出预习中碰到的困难,师生互相解决重点理解下列词语:谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆
4、复习本单元学习提示明确分段的操作步骤,交流分段。
四、作业。
教学要点
教学2--5自然段。
能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,深入阅读。
教学过程
一、读第2--5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?
(听、学笛子,忘情吹笛子)
课文是围绕哪几句话来讲的?
(少年时代就非常喜欢音乐)
二、深读阅读,找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?
(各自用自己喜欢的方式学习)
三、师生交流。
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次,聂耳……能教教我吗?
3、从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?
提示:第四节中1、2两句为什么用可是连接?
(聂耳忘记了时间忘记了空间)
为什么加似乎
(表现他如醉如痴)
聂耳站在什么位置,怀着什么感情吹笛子,你从哪些词语中看出来?
朗读训练,读出聂耳喜欢音乐的语气
小结:作者写人的写作方法
四、完成作业本部分作业。
指导、每当……总爱……造句
1、读例句每当(什么时候,谁)……总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可
2、口头造句,拓展思路
第三教时
教学要点
1、背诵第五自然段,并听写句子
2、学习第一自然段,总结全文。
教学过程
一、复习巩固,背诵第五自然段。
1、按课文填空(第五自然段)
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话
4、试着背诵整一段话
二、听写句子,默写句子。
三、学习第一自然段、总结全文。
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐,所以长大后成为一位杰出的音乐家)
3、读第一自然段,你读动懂了什么?理解“杰出、谱写”,再次欣赏《义勇军进行曲》
4、请学生说说聂耳的其他作品
革命歌曲:《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲,开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
4、课文《少年聂耳》的教案一等奖
教学目标:
1、读中感悟和思考,深入学习体会“专心致志做事”的良好品质。
2、了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文倒数第二自然段。
教学重、难点:
抓住重点词句,体会文章内容,学习聂耳专心致志地做事的精神。
教学过程:
一、国歌导入,揭示课题
1、播放《义勇军进行曲》
2、你们知道这是什么歌曲吗?是啊!多少次我们听这激昂的国歌奏响,伴着五星红旗徐徐升起,我们为自己是一个中国人而感到自豪!你们知道它是谁作曲的吗?我国的国歌下是聂耳作曲的,他是我国杰出的音乐家,你们想知道他是怎样的一个人吗?今天我们就来学习第三课《少年聂耳》。
3、板书课题
4、简介聂耳
二、自读课文,整体感知
1.自由轻声地读课文,要求汉字拼音对照读,读准字音,不加字,不漏字。
2.同桌分自然段互读,互听,比一比谁读得正确、流利。
3、同学们读得非常认真,现在请同学们快速浏览课文,标出自然段序号。
4、老师要请几名同学分段朗读课文,其他同学思考:聂耳是一个什么样的人?
三、围绕主线,品味探究
1、请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?(师简单介绍聂耳的其他作品)
2、同学们请看,这就是聂耳,美妙的笛声已经让他着迷了,在文中第二自然段有几个描写聂耳动作神态的词语,大家找一找,试着填写表格。
(生交流汇报)
3、表演:听着这美妙的笛声,聂耳入神了,“坐”“托”“眼睛
一眨也不眨”“侧耳倾听”把一个专注,认真的小男孩的形象栩栩如生地展现在我们面前。
让我们共同来模仿一下聂耳当时的情景吧。
4、正因为聂耳是如此的喜欢音乐,所以他想学吹笛子,在第3自然段中有一个词充分体现了聂耳求学的态度,找一找,是哪个词?(师讲解“恳求”一词)
5、分角色朗读第三自然段。
同学们读得真好,如果我是那名木匠师傅听到他的恳求也会答应他的,聂耳终于如愿以偿。
他天天都去学吹笛子,“天天”一词,说明聂耳是的学习态度是什么样的?
6、可是他也是个孩子,也喜欢游玩。
那么他去了哪?去做什么了?请大家到第4自然段找一找答案吧。
7、请看,聂耳正站在细雨中吹着笛子,大家试着找出第五自然段中描写他神态的词语,填写表格。
8、试背诵第五自然段。
9、配乐朗诵第六自然段。
小结:蒙蒙细雨也无法阻止聂耳对音乐的执著,正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,勤学苦练,专心致志,最终成为一位杰出的音乐家。
四、回归整体,升华主题
回顾整篇课文,文章从“听”学、练三个方面来讲述聂耳是如何学习吹笛子的。
突出体现了聂耳是一个什么样的人。
通过学习这篇课文,让我们知道了什么道理?(学生自主发言)
五、拓展延伸,增加积累
1、那么同学们在你的生活中有没有遇到过做事专心致志的人呢,互相说一说。
2、收集关于专心致志的名人名言,拓宽视野,增加积累。
六、总结收获,乐曲欣赏
5、课文《少年聂耳》的教案一等奖
教学目标
1、.学会本课的8个生字,正确读写并理解16个新词语,回用部首查字法,能联系上下文理解句中的词语。
2、能照样字,用每当总会造句。
3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。
4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,能背诵课文的第五自然段。
5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的`,知道勤学苦练是事业有成的重要因素。
重难点分析及突破方法:
用自然段归并法给课文分段的训练。
能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。
.
教学准备
录音磁带
教学时间
三课时
板书设计
少年聂耳
杰出的音乐家-----简介
在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子(邻居家)
在木匠师傅跟前学吹笛子
在大青树下吹笛子忘情地吹笛子(龙门西山)
在雨中吹笛子
第一教时
教学要点
自学课文,初知内容大意,练习用自然段归并法分段。
教学过程
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会,引出人物聂耳
2、学生谈谈对聂耳的认识,老师简介聂耳。
(见教参)
3、从题目看,课文是什么类型的文章。
(写人)写谁?写他什么时候的事?(补充课题)
二、初读课文,谈感受
1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人?
2、参考课后第三题,小组讨论各自然段段意,试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文
三、检查课前预习情况
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语
2、读一读自己认为读得最好的段落,读一读自己认为最难读的句子。
3、提出预习中碰到的困难,师生互相解决重点理解下列词语:谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆
4、复习本单元学习提示明确分段的操作步骤,交流分段。
四、作业
第二教时
教学要点.
教学2--5自然段。
能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句,深入阅读。
教学过程
一、读第2--5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事?
(听、学笛子,忘情吹笛子)
课文是围绕哪几句话来讲的?
(少年时代就非常喜欢音乐)
二、深读阅读,找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐?
(各自用自己喜欢的方式学习)
三、师生交流
1、聂耳常常跑到眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次,聂耳能教教我吗?
3、从此,聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去聂耳却吹起了笛子。
5、越吹越有劲似乎一点
6、引着滇池上的聂耳用湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗?为什么他不去攀登龙门?
提示:第四节中1、2两句为什么用可是连接?
(聂耳忘记了时间忘记了空间)
为什么加似乎
(表现他如醉如痴)
聂耳站在什么位置,怀着什么感情吹笛子,你从哪些词语中看出来?
朗读训练,读出聂耳喜欢音乐的语气
小结:作者写人的写作方法
四、完成作业本部分作业
指导、每当总爱造句
1、读例句每当(什么时候,谁)总爱(做什么)作什么内容不一只要符合要求即可
2、口头造句,拓展思路
第三教时
教学要点
1、背诵第五自然段,并听写句子
2、学习第一自然段,总结全文。
教学过程
一、复习巩固,背诵第五自然段
1、按课文填空(第五自然段)
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话
4、试着背诵整一段话
二、听写句子,默写句子
三、学习第一自然段、总结全文
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐?
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
(因为聂耳少年时代这么喜欢音乐,所以长大后成为一位杰出的音乐家)
3、读第一自然段,你读动懂了什么?理解杰出、谱写,再次欣赏《义勇军进行曲》
4、请学生说说聂耳的其他作品
革命歌曲:《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲,开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
6、课文《少年闰土》的教学反思
我的理念是,能让学生学到一些东西,能初步了解鲁迅,能抓住含义深刻的语句体会人物性格,对闰土的并继续了解人物的写作方法。
当下课铃声敲响的时候,我分明感到,这节课学生没充分放开,有些压抑,和我料想的有很大的差距。
反思这节课,有几点意想不到。
学生谈了对鲁迅的了解后,我竟然忘记了引出课题,这是在认读字词的时候发现的,我在想,找个什么借口能引出课题呢?抽调了课文中几个难读的句子后,知道鲁迅的`语言风格是深刻难懂,我顺势引出,这节课,我们就来品读《少年闰土》中的语言,感悟人物性格,然后板书课题,困难迎刃而解。
学生对字词非常生疏,这也是没有想到的。
比如“秕谷,向我奔来,看瓜刺猹,獾猪”等,反复读了几遍,用时将近五分钟。
我想,花点就花点吧,把时间用在该用的地方了。
体会了人物性格,感悟到人物形象,但怎么通过朗读,读出自己的感悟和理解。
一是学生感觉读不出,二是时间总是不够用,当学生充分评价不足后,没有时间再去读了,有些遗憾,但即便读,也不一定能读出自己的感悟了。
7、课文《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》一课的教学带给我很多的思考。
授课教师在深入备课的基础上,针对教材实际,抓住卖木雕的少年与作者的两次见
面,紧扣两个“遗憾”展开教学,引导学生体会卖木雕少年对中国人民的友谊。
整个教学设计条理比较清晰。
从课堂教学实施的情况来看,也存在不少不尽人意的地方,下面举例加以说明。
首先,教学环节之间衔接不够紧密。
例如,在学习“第一次见面”的内容时,安排了三次读的训练,但从实际效果来看,并没有实现设计者的意图。
我想:这与教学设计的目的性不强,课堂教学中教师的语言表达不够准确有一定的关系。
类似这样的情况,如果能够将教学环节整和一下,使之效率更高的话,整个课堂一定会更加紧凑和高效。
第二,一节课的教学不能面面俱到,平铺直叙,平均用力。
因为,这样一来,重点难点就显得不是那么突出了。
的确,一堂课需要关注的东西太多。
但是,切忌胡子眉毛一把抓。
第三,教师在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的,同时也必须具有引导作用。
本身语文课的教学就是在教学生学习语言,作为教师,课堂上的语言应成为一种典范,学生学习的榜样。
在评价中,教师的思路跟不上时,切忌泛泛而谈,表达意思不准确。
这时,可以请其他的学生谈一谈,教师迅速组织语言。
第四,教师备课的出发点应该是学生生成的问题,进而引导学生解决这些问题。
如果老师能够蹲下来,从学生的角度去看待问题,从为人师者的.角度去探讨解决问题的方法的话,我们的课堂就会呈现一种完全不同的面貌。
第五,教师的课堂教学中,每一个环节的设计要有精心的安排,时间观念必须要强。
一来不影响其他教师工作的开展,二来可以给学生起表率作用。
听了这节课,我想,不仅是学无止境。
作为老师,在教学生涯中,有许多问题等待我们去研究和探讨,也可以说是教无止境吧。
8、课文《顶碗少年》的教学反思
五六年级分别学过赵丽宏的《与象共舞》《山雨》,今天再次学习他的另一篇叙事散文《顶碗少年》,“我的散文,没有什么惊人之谈,也没有什么动人的情节,有的只是我对生活、对大自然的一点感受,对身边一些普通人的认识和赞美。
”这是作者本人的谦虚之词,课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程,从普通人中揭示出不普通的内涵,作者细腻的观察描写,使这个敢于拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上,给人以深刻的`启迪,在写法上,在情感体会上值得品读借鉴。
结合略读课文的安排,一节课时间,我主要从几个环节更多的是放手让学生去感受文章。
1.提取重点结合板书感悟道理。
在导课后,我让学生快速默读,在文中找到作者对这场表演感受的句子,“这真是一场惊心动魄的拼搏!”理解“惊心动魄”,设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?”学生回到全文,了解这场杂技表演了三次,第三次采取了成功,把这三次表演的结果和再次努力进行板书,而后,看着板书梳理课文“写什么”;再来,看着这个板书,你会想到什么名言?“失败乃成功之母!”学生脱口而出。
感悟道理直观、直接。
2.聚焦板块结合朗读体会写法。
作者是如何写这三次表演的呢?让学生继续读文,每一次描写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写,各有侧重,通过指名读、齐读、比较读,引导学生发现,在内容上,每一次描写都一样,第一次,少年表演难度大,技艺高超,虽然失败但仍不失信心和勇气,第二次少年再次失败沮丧、尴尬的样子跃然纸上;第三次少年经历两次失败,没有被吓倒,承受压力,不怕困难,敢于拼搏,取得成功;通过比较朗读,学生也发现了写法的秘妙,那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特别好,还有详略得当的处理方式特别妙;当然还有具体的修辞手法的运用,作者感受的画龙点晴。
体会写法,感悟作者是“怎么写”的,积累课内方法,运用课外迁移。
3.回扣全文结合续写深化领悟。