牢记立德树人初心 加强德育顶层设计

终不渝地践行立德树人这一兴 国方针 。
学校德 育要进行顶层设计 ，整体 构建学校德育
体系 ，这是进 一步增强学校德 育实效 性的根本 。学 校德育顶 层设 计是指依据党和 国家的教育方针 ，基 于学校办学理 念和培养 目标 ，从 学校层面系统考虑
德育各环节和各要素的关系及作用， 注入育人价值 ，
能够充分把握战略要领 ，保证 执行不 出偏差 。 学校德 育顶层设计需遵循 以下几个原则 ： 一是
容 、途径 与方 法 、管理与评价 的顶 层设计 。学校德
育 目标顶层设计要处理好继 承 、 借鉴与创新的关 系 ， 处理好个 人发展与社会发展需 要的关 系，处理 好适 应性与超越性 的关 系，处理好 整体性 、层次 性和序
校 德育的主体是学生 ，学校德 育应 解决 、满足 、引 导 和提 高学 生 自我发展 的需要 。三是 整体性 原 则。 现代德育是一 个大系统 ，学校 德育工作必须树立 教
就 有希 望 。 ”这是 习近平 总书 记在 党的十 九大报 告 中对青年的谆谆教诲 ，更是党和 国家对教 育培养什 么人的具体要求 。立 德树人关乎为 国家和 民族培养
要执 行的是什么任务 （ Ｗｈ ａ ｔ ） 、 为什 么要 做 （ Ｗｈ ｙ ） 、
何时 开始 （ Ｗｈ ｅ ｎ ） 、从哪 里 入手 （ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ） 、 由何
人负责 （ Ｗｈ ｏ ）以 及如何去 做 （ Ｈｏ ｗ） 、要 花多少 时 间和 资源 （ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ） ，以此确 保具体 执行者
系统构 建学校德育 。学校德 育顶层设计要有严 密的 逻辑 性 ，不仅要 清晰描 述学校 德育 的 “ 终极 目标 ” 是 什么 （ 德育科 学 ） ，更要 明确 回答学校 德 育 “ 取 得 实效 ”是 因为什 么 （ 德 育哲学 ）， 不仅要 有合 理 的德育理念 、价值观及 文化 ，更要有具体可 操作的 方法 。 要按照德育 目标 ， 有针对性地提 出系统 、 清晰 、 具 体 的实施措 施 。德 育顶 层设计 必须从 实际 出发 ， 再 回到实际 中来 ，所有 的设计方案及每一项 德育活
度。各维度教育既有 自己特定的 内涵 ，不能互相取
代 ，又相互联 系、相 互融合 、互为 条件 ，由此构成 学校 德育的统一体 。 二是德 育主体要素的顶层设计 。
德育的主体是学生 ，针对不 同年龄 阶段学生的 身心
特点和认知水平 ，由浅入深 ，由低 到高 ，由感性到 理性 ，由具体 到抽象 ，逐步提高 ，螺旋 式上升 ，以 保证各个教 育阶段德育工作的 层次性 和渐进性 。三 是德育实施要 素的顶层设计 。即学校 德育 目标 与内
合格建设者和接班 人的千秋大业 ，办好 人民满意的 教育 ，关键就是要 牢固树立立德树人 的观念 ，并始
书育人 、管理 育人 、服务育人 、环境育人的意 识和
全 员育人 、 全 面育人 、 全程 育人 、 全方位 育人的观念 ， 并通过 由学校 、家庭 、社会 三位一体共 同实施 。四 是全 员性原 则 。学校德 育顶 层设计是 系统 工程 ，是 基于学校 实际的高端设计 ，然而这种高端设 计不是 空想 的设计 ，更不是领导 拍脑袋的设计 ，而 是师生
神 作为 重要内容 ，引导和教育学生 自觉践 行社会主
人 、文化 育人 、活动 育人 、实践育 人、管理 育人 、
协 同育人等方面进行顶 层设计 。德育方法遵循适应 与引导相结合 、疏与堵相结 合、理与情相结合 、明
示 与暗示相结合等原则进行顶 层设计。学校德育管 理 必须坚持正确 的政治方 向 ，遵循德育规律 、科学 管理 的规 律以及学生成长 的规律 ，尊 重学生的主体 地位 ，发挥学生的 自主 创新精神 ，促 进学生的全面
列性 的关系。学校德育 内容依 据社会政治 、经济与
文化发 展状况 ， 依据社会多元文化传统 和文化背景 ，
价 值性 原 则。教 育的根 本是 “ 育人 ” ，这是 学校 德
。 见 代 擞 学 ・ 思 想 理 论 教 育 ２ ０ １ ７ ／ １ ２ Ｂ
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牢记立德树人初心
加强德育顶层设计
文 ／周凤林
“ 青年 兴则 国家兴 ，青年 强则 国家 强。青年 一
代有理想 、有本领 、有担 当 ，国家就有前途 ，民族
Hale Waihona Puke 育顶 层设计的核心价 值。学校德育 的各环 节和各要 素要 与学校的办学理念及培养 目标 相关联 、 相 匹配 、 相 衔接 ，要注入 育人 的价 值 。二是 主体性 原则 。学
动或者 德育工作都要 有措施 ，都要能 归结 到可执行 的要 素上 ，笔者将 其 归依 为 “ ５ Ｗ２ Ｈ” ，即 明确所
员工广泛参 与 、符合校情的设计 。 如何进行学校德 育的顶层设计呢 ？一是德育 内 涵要素 的顶 层设 计 。德育 内涵要 素包括 政治 教育 、
思想 教育 、道德教 育、法纪教育和心理 教育五个维
效落实 。※
式教 育之路。德育管理评价不仅是对 德育情 况的描
依据学校德育 目标 ，依据 学生身心发展 、品德发展 水 平和认知能 力进行顶 层设计 。德育途径从课程育
校 长是学校德育顶层设计第一责任人 。校长 要
坚持把 社会主义核心价值观融入教 育全过 程 ，把 理 想信念 教育作为教育的重 中之重 ，把 弘扬 以爱国主 义为核 心的民族精神和以改革创新为核心 的时代精
发 展 ，要 面 向社会 、面 向家长 ，不能 走传统的封闭
义核心价 值观 。校长要从课程育德 、活动 育德、管 理 育德 、社会 实践和学校文化育德等方面 进行德育 格局 的整体建 构 ，要把德育渗透于教 育教学 的各个 环节 。 校长应积极建设一 支高 素质的学校德 育队伍 ， 建立健全考核 机制 ，以保证立德树人根本任务 的有