让学生成为班级的主人

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治学之法2013-05
根据新课改精神,现代教育理论认为,一个好的班集体的真正主人是学生,而不是班主任。

但是,我们在教育教学中却没有真正发挥学生的主人作用,而是班主任管理一切,违背了现代教育思想。

那么,如何让学生成为班级的真正主人呢?
一、真正突出学生的主体地位
现代教育理论认为:在班集体建设中,要强调学生主动参与,摆正学生的主体位置,班主任只能充当“导演”的角色,学生才是
“主角”。

在班级的管理和活动组织上,如果让每个学生都参与进
来,这不仅有利于培养学生的主人意识,而且能提高学生的自尊
心、责任感。

怎样才能做到这一点呢?
首先,要求教师必须解放思想、放开手脚,让每一个学生都真
正参与到班级管理中去。

可是有些老师不能真正放手,而是约束学
生的行为,学生做每一件事情,都要看教师的脸色或意图,这实际
上班主任还是真正的主人,失去了学生参与管理的意义。

其次,教师要做到真正地爱这个集体,爱每个学生,这样才能引起孩子们的共鸣,使他们也爱这个班级,做班级的主人。

“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行。

”这就要求我们班主任在平时言行一致、表里如一,要求学生做到的,教师首先要做到,身教胜于
言教。

只有爱这个集体,爱集体中的每一个学生,工作中教师才能尽心尽力,才能影响学生,使他们也热爱自己的集体,把班集体当成自己的家,像在家一样成为班级真正的主人。

二、在制定班规中成为主人
俗话说:“没有规矩,不成方圆。

”国有国法,班有班规。

合理的班规是一个班集体能够顺利运行的重要保证,也是对学生行为进
行道德规范的重要依据。

班规不是由班主任制定的,要让全体学生参与,让每个人都成为班级制度的制订者、班级制度的执行者,放手让学生自己来制定班规,也是对学生一个很好的教育过程。

在制定班规的过程中,面向全体学生广泛征集金点子、好方法,然后综合各方面的意见确定班规,只有通过让学生去发现自己身上的问题,并提出解决的方法措施,只有通过这样的方法形成的班规,才能符合实际、真正解决本班发生的问题。

在这个过程中,增强了学生对班级的责任感,增强了学生的班级主人翁的观念,提高了学生的自我管理意识。

三、在活动中成为班级主人
要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的、丰富多彩的活动,这也是培养学生做班集体小主人的有效途径。

只有放手让学生组织各种活动并积极参与活动,靠全体学生的努力,才能显示其主人翁的精神。

这里说的放手,不是甩手不管,是帮扶、是相信、是指导,而不是替代,让学生多参与、多锻炼。

在重大节日、重大事件时,多开展主题班团会、演讲、文体活动等各种活动,在活动中让每一个学生都展示自我,通过这些有教育意义的活动,培养和完善了学生的主人意识,真正成为班集体的主人。

四、后进生也是班级的主人
每个班级都有不少后进生,他们是班级的特殊群体。

而他们会有许多缺点,如:上课爱说话,不及时完成作业,经常逃课、上网,甚至打架斗殴等等。

这个特殊群体是班级管理的重中之重。

我班有两
个学生,是班上有名的典型。

两个人只要碰到一点小事就一触即发。

我经常找他们谈话,他们的座位也越离越远,但往往是两天没
有事,第三天早早地就让我很头痛。

今天中午吃饭时,就有学生说,他们又发生了口角。

我又找到
他们,但换了一种方式。

我对他们说:“你们都这么大了,老师相信
你们有辨别是非对错的能力。

现在我要让你们当一回老师。

假设你
们班有这样两位学生,你想让他们和睦相处,可用尽了办法,也没
有起色,你们该怎么办呢?”过了一会,一位学生说:“老师,我知道,您也为我俩花了不少心思,我的方法不知道可不可以一试,就是让
我们坐同桌。

我保证会经常让着他。

”另一个说:
“我也会让着他的,肯定遇事不和他计较。

”从此以后,他俩的关系缓和了不少。

事后我觉得,其实这样的学生总是有些自暴自弃,这也是“后进生”中一种较普遍的心理。

他们认为:自己在思想品德或学习方面的不足,长期以来,老师已经对自己形成了固定印象,即使再努力,也不会有什么用。

于是,就缺乏前进的动力和目标,而变得自暴自弃了。

实际上,每个学生身上都是既有优点,也有缺点,后进生也一样,所以及时发现他们身上的优点和闪光点,加以鼓励,树立他们
的自信心和自尊心,给他们以前进的动力和立足点是做好后进生
转化工作的关键。

我的做法是善于发现学生的优点,捕捉学生身上的闪光点,并加以扶持和发扬,以扬长避短。

让他们真正成为班级的主人。

在教育教学中,班主任只有真正发挥学生的主人作用。

才能达到最好的教育效果,真正实现素质教育。

(作者单位黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第二中学)
让学生成为班级的主人
文/王世国
摘
要:让学生成为班级的主人可以促进一个良好班集体的形成,具体方法有:真正突出学生的主体地位,在制定班规中让学生成
为主人,在活动中成为班级主人,后进生也是班级的主人,以上方法均可提升教学效果,实现素质教育。