得道多助失道寡助作用的论证方法

得道多助失道寡助作用的论证方法
全文共5篇示例，供读者参考
得道多助失道寡助作用的论证方法1
《得道多助，失道寡助》，借着写教学反思的机会，我就谈谈在这节课中的“得”与“失”。

文言文的学习应该有着丰富的内容。

它不只是理解词义、句义，
不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式。

它既是语言的学习，又是文学的欣赏，更是文化的熏陶和情感的陶冶。

我就先谈谈我在这次教学中的“得”。

1、在学习课文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》语文综合活动，让学生通过查找资料来了解孟子生活的`年代和他思想的精髓。

并指导他们分类整理。

这样活动就能为文本服务，帮助学生更好的理
解课文。

2、让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习。

在小组交流中可以质疑，互相解决问题，交流阅读文言文的方法。

3、用读书卡片的形式归纳整理文言实词和虚词的用法，“温故而知新”，这样可以巩固学习的成效。

4、在问题的探究中理解课文。

引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。

这些都是我觉得自己在设计过程比较合理的，但课堂只有四十五
分钟，想面面俱到确实很难，通过上这节课，我总结了以下几点“失”。

1、学生在汇报自己的翻译情况时没能注意形式的变化，使得气氛较沉闷，学生注意力没能高度集中。

2、文言文应该在诵读中理解，但我考虑到课堂的完整性没有充分的让学生接触文本，朗读不到位。

3、我设计的整理活动形式很好，但学生要有时间整理消化，最好把它放在《孟子》二章学完后做效果会更好。

4、在学生讨论中心论点时，没有紧紧围绕论点和论据的关系展开讨论，使得学生的理解还不够到位。

新课程标准强调了学生的主体地位，教师只是课堂的组织者，参
与者，用一位老师的话说：“教师课堂设计的每一个环节应该是为学
生服务的，应该务实，把每个问题都要讲透，这样学生才会有所得。

”我想遵循教育教学规律的课堂设计才会出彩吧。

得道多助失道寡助作用的论证方法2
一、发挥学生主体作用。

我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师
生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。

所以在整个教学过程中，教师的一言一行和课堂的组织形式，都折射
出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、
质疑、讨论为主。

我计算了一下，教师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间都给了学生。

所以说在课堂的组织形式上，教师始终注意放
手让学生参与学习，为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉
悦的学习氛围，较好等地确定了学生在学习中的主体地位，充分调动
了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能，激发了他们学习语文的
内驱力。

二、以读为本，体现散文教学特点。

这篇散文语句优美，适于朗读，有多年教学经验的郑教师，因此
注重朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，教师灵活的运用录音
范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导学生有感情
的朗读课文，读中感悟，读中生疑，读中答疑。

并且每次朗读都带有
明确的目的。

例如第一次听录音朗读，要求学生把握语调感情，解决
难字词；第二次指名读，要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由
朗读，要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因，同时齐读这些优美句子；第四次默读，要求同学从中发现问题，解决问题。

这样，通读让
学生从中自我感悟，自我认识，培养了学生的评价能力，同时纠正了
自身的不足，有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。

三、以问题意识为主调，培养学生的'探究精神。

在课堂上，教师注意以“问题”来统领整个学习过程，引发学生
自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。

这
就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端，那种方式缺乏学生
的主动参与，教学时都是由教师事先设制好一系列问题，然后引诱学
生陷入老师事先安排的陷阱里，按照老师设制好的思路，进行机械的
学习和解答，限制了学生的多向思维和发散思维。

这节课老师很好的
打破了这个格局，注以“问题本位”作为学习的主要方式。

四、迁移运用，不断升华。

学完课文后，老师因势利导，把课内知识向外辐射开来，让学生
进行有机的训练。

例如老师展出了一幅图片，要求同学从课文中找出
描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜欢的句子，扩写成一
段话。

这就训练学生的知识实际运用能力，它极大的拓展了课堂的涵
盖面，扩大了训练量，增强了穿透力。

通过课内外结合，进一步融汇
了所学的知识，使学生的感悟和能力得到提升，有效的提高了课堂教
学质量。

得道多助失道寡助作用的论证方法3
《得道多助，失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采用合作
探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习
积极性。

整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整
体感知，诵读训练”；第二板块“深入文本，品读赏析”，具体又分
合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典；第三板块“古为今用，拓展迁移”，设计一道开放性思考
题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代
观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的.价值取向，尊重
学生在学习过程中的独特体验。

培养学生主动阅读文言经典的兴趣；增强学生对祖国优秀传统文
化的认同感，吸取民族智慧；丰富学生传统文化积累，积淀传统文化
底蕴，应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。

得道多助失道寡助作用的论证方法4
在这节课上我显然不在状态：课堂教学语言表达不顺畅，课堂组
织不力，引导不到位。

总感觉到有些别扭。

班还是我经常上的班级，
学生还是我熟悉的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节平常
的课，我为什么就这样不自在呢？
由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应该包括备
自己——以最好的状态进入课堂。

不管是穿着、心情还是精神气质，
都要使自己达到最理想的状态。

因为课堂是神圣的，师者的形象会潜
移默化地影响着学生。

窦桂梅老师说：“站在讲台上，我就是语文。

”一个举止从容大方、吐高雅、智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。

亲其师才能信其道。

那么，我为什么会在这节课上不在状态呢？其实每一周的'开始上
课的状态都不是太好。

这可能与双休日的休息有关。

在家还没有休息够，又要进入紧张的工作之中了，心理上多少有些不情愿。

我了解到
有不少老师也有这种表现。

其次课前的注意力没有在备课上。

以为课
已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟悉不过了，认为没有必要准备了。

于是就不再思考教学上的事情了。

大凡成功的教师都善于调节自己。

根据实际情况调节教学进度，
调节教学策略，调节自己的情绪。

这是教学机智，唯有在实践中不断
地锻炼才能养成。

我串讲了课文以后，让学生讨论了以下几个问题：
1这篇短文的中心论点是什么？
2作者是怎样一步步论证中心论点的？
3文中使用了哪些论证方法和修辞方法？它们分别有什么作用？
4孟子的政治主张对今天有什么指导意义？
这几个问题只要略动脑筋都能回答上来。

因此，我没有让学生讨论，而是引导大家把答案说出来。

这也是课堂上做得不足之处。

得道多助失道寡助作用的论证方法5
《得道多助失道寡助》有着丰富的内容，不只是词义、句义的理解，不只是文言实词虚词的积累和课文内容的把握，更是文化的熏陶和情
感的陶冶。

下面我就本节课的教学实际谈谈我的感受。

一、感悟伟人
为了让学生感受孟子的伟大人格，增强民族自豪感，这节课导入
部分我特意从孟子的《离娄》、《梁惠王》中选取了相关语句，用意有
三方面：一是想引入当时的时代背景，二是想让学生了解孟子思想的根源，三是让学生感受孟子心系天下的情怀，感受孟子的人格魅力。

介绍孟子时，因为布置了预习，学生可以自己查到，所以简单带过，同时联系学生实际，指出学生身边存在的不良现象，引导学生学习孟子积极进取的精神，从而指导自己的行为。

及时的渗透思想教育。

课堂最后我还特意设计了两个“感谢”，感谢孟子的经历，感谢孟子的思想，让我们懂得珍惜今天，让我们走向和谐。

二、展示朗读
朗读在教学中不仅可以培养语感，还能加深对课文的理解，同时吸引学生的兴趣。

因而课堂上没有忽略朗读的地位，学生自读，个人朗读，小组朗读一一呈现，同时强调了团队密切合作的重要性。

但考虑到课堂内容的完整性，没有充分的'让学生走入朗读，朗读不到位。

三、突破重难点
一篇文章只要思路清新了，文章也就清楚了一大半，还有助于对文章主旨的把握，本节课的重难点之一就是理清文章思路，如何突破这一难点呢？我设置了环环相扣的问题加以引导，运用学生交流、合作、探究的方法，以列提纲的形式呈现思路，把握主旨。

这一环节学生表现不错，因担心课堂节奏，临时取消了小组内部合作列提纲的环节，课后检测有个别学生存在思路不清的问题，究其原因是学生参与不够。

四、探讨“人和”
一节没有德育教育的课堂是不完整的课堂，本文中“人和”的思想，是孟子的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特
定阶段中的独见卓识，对于我们今天办好事情也有借鉴。

因而我预留
十几分钟的时间探讨“人和”的意义，就学生日常实际生活引入两个
问题进行探讨：
1、你认为自己所在的小组是一个团结协作、和谐的团队吗？
2、初三的你与父母关系融洽吗？
鼓励学生畅所欲言，自我剖析创设氛围，生生对话，提出问题，
分析问题，解决问题。

学会正确的学习生活。

学生对话和分析感人，
获得其他人不约而同的掌声。

一节课我想不可能做到面面俱到，必须有所取舍，短短四十五分
钟想要的太多，往往顾此失彼，打乱课堂的节奏，如何有效取舍，如
何突破重难点，还是一个需努力探索的过程。