论幼师专业美术教育中审美能力的培养
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术 教 育 ， 过 观 察 事 物 、 术 欣 赏 及 艺 术 实 践 这 三 个 主 要 手 通 艺
作者简 介 ： 丽君 ， ， 科学历 ， 刘 女 本 中教 一 级 。
一
２０ （ ， ０ ８． ５）
２５ ７ —
本 着 美 术 学科 这 独 有 的 特 点 ， 认 为 ， 师 美 术 教 育 应 该 注 我 幼 想象力 、 造力 的发展就越有 基础 。 创
重 培 养 学 生 的 艺 术 感 觉 ， 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 是 基 于 学 提 这 艺术欣 赏是提 高 审美 能 力 的 主要 手段 之 一 ， 这 里 主 在 生 的 专 业 特 点 。幼 师 专 业 的 学 生 以 后 从 事 的 是 幼 儿 美 术 教 要指美术作 品的欣赏 。作 为幼 师生 面对 琳琅 满 目的美 术作
关 键 词 ： 师 专 业 ； 术教 育 ； 美 能 力 幼 美 审
中 图分 类 号 ： ４ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＧ
《 中 美术 新课 程 标 准 》 指 出“ 术 是 一 种 视 觉 艺 术 ， 高 中 美
在发展学生的视知觉 、 获得 以视觉 为审美 体验 、 陶冶审美 情 察 是 视 觉 艺 术 的 最 基本 的 活 动 ， 深 入 的 观 察 中 ， 生 获 得 在 学 操， 提高生活 品质等方 面具 有其 他学 科 难 以替代 的作用 ” 的 知 识 越 广 泛 、 刻 ， 大 脑 中 留 下 的 印 象 就 越 丰 富 清 晰 ， 。 深 在
育， 而幼儿美术教育 的目的不是 造就少 数 的专业 画家 ， 而是 品应知道如何 去 欣 赏 欣 赏美 术 作 品的 能 力 是 可 以培 养 的 。 具 备 了一 定 的 艺 术 修 养 ， 仅 可 以 从 美 术 作 品 中 得 到 不 丰 富 的 精 神 享 受 ， 重 要 的 是 具 有 完 备 的 知 识 结 构 ， 利 于 更 有 幼 师 美 术 教育 中 ， 培 养 学 生 从 最 平 凡 的 事 物 上 ， 到 美 ， 应 见
美 术 教 育是 审美 教 育 的 重 要 手 段 之 一 ， 美 术 领 域 里 ， 在
美有 造型美 、 色彩 美、 自然 美 等 ， 一切 都 使人 们 得 到美 的 ［］王 辉 宇．日本 美术 教 育 见 闻 ［］ 文 艺争 鸣 ，０ ８ （ ２ ． 这 ３ Ｊ． ２ ０ ，１ ） 感 受 ， 把 人 们 带 到 美 的 现 实 和 美 的 精 神 领 域 世 界 里 。美 ［］高风梅． 它 ４ 幼儿美 术教 育应 融 入 生活 ［ ］ Ｊ ．山西教 育 （ 师教 学） 教 ，
现代商贸工业
Ｎｏ．１ ２ ０ １， ０１
Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒ ｅｉｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｕｔ ｎ ｄ ｎ ｒ
２１ ０ ｏ年第 １ １期
论幼师专业 美术教育中审美能 力的培养
刘 丽 君
（ 林 女 子 学校 ， 吉 吉林 吉 林 １ ２ ０ ） ３ ０ ０ 摘 要 ： 师 美术 教 育应 该 注 重培 养 学 生 的 艺术 感 觉 ， 高 学 生 的 审 美能 力 。 幼 提 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ｏ １—２ ７０ １ ７— １８ ２ １ ） １０ ５— １ 段， 锻炼 了学 生 的 形 象 思 维 象 力 、 造 力 。 这 是 因 为 ， 想 创 观
使学生对作品产生深刻的理解 ， 达到审美情感的升华 。 现、 抒发 、 渲泄 。从某 种意 义上 讲 ， 美术 教 师 的任 务就 是 教 等 ， 总 之 ， 养 幼 师 生 的 艺 术 感 觉 ， 高 审 美 能 力 ， 陶 冶 培 提 能 会 学 生 用 绘 画 的形 式 ， 抒 发 ， 现 自 己的 感 情 。 来 表
… …
样 的训 练 ， 生 的 感 受 力 一 定 会 比别 人 更 细 腻 、 敏 锐 。对 参 考 文 献 学 更 美 的东 西 具 有 特 殊 的 感 受 力 ， 是 美 育 应 该 达 到 的 主 要 目 这
的 之 一
（ ） ５．
［］王 宝成 ． 术教 育在 建 设 和 谐校 园 中的 作 用［ ］ 美术 大 现 ，０ ８ １ 美 Ｊ． ２０ ， ［］高 燕． ２ 美术 教 育 的 两 种取 向 及 现 状 分析 ． 文教 资料 ， ０８，２ ） ２ ０ （ ４．
形 其 次 是 感 受 力 的培 养 ， 艺 术 感 觉 的 人 ， 美 的感 受 力 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 成 一 个 教 师 的 良好 素 质 是 很 重 要 有 对 的 一 个 幼 师 生 ， 应 该 对 祖 国 和 世 界 各 国 几 千 年 光 辉 灿 他 特 别强 ， 能从 平凡 的、 多人 视 而不 见 的事 物 中发 现美 ， 很 学 对历 史上 著名 的美术 家 、 美术 作 品 生 的感 受 力 可 以 进 行 培 养 训 练 。 感 受 要 靠 人 的 感 官 ， 师 烂的文化有 基本 的 了解 ， 教 民间美 术能够欣 赏 ， 社会 、 对 自然 和 艺 术 中 的 真 善 美 和 恶 能 应 有 意 识 地 对 学 生 进 行 感 官 训 练 。美 术 最 重 要 的 感 官 是 视 能够体 会 、 感知 和 创 造美 ， 够 吸收 和 借鉴 艺 术 上 能 觉 ， 教 学 生 学 会 观 察 ， 色 彩 、 型 、 构 等 较 敏 感 。 除 此 够辨别 ， 要 对 造 结 的 精 华 ， 步 形 成 正 确 的 审 美 观 ， 自 己 的 思 想 和 感 情 得 到 逐 使 之外 ， 觉 、 听 嗅觉 、 觉 、 觉 、 觉 、 有 痛 感 等 等 的 训 练 也 触 味 肤 还 升 华 。具 有 这 些 素质 的幼 儿 教 师 ， 于儿 童 的 健 康 成 长 、 面 对 全 很 重 要 。教 师 应 有 意 识 地 指 导 学 生 去 听 、 摸 、 闻 、 踩 去 去 去 发展 ， 高 整个 中华 民族 的科 学 文 化 素质 ， 极 为 有利 的 。 提 是 然 后 把 自 己感 觉 到 的 说 出 来 ， 好 能 画 出 来 。 经 过 这 最
气 氛 ， 力 将 学 生 的感 情 激 发 出 来 ， 之 动 情 ， 动 ， 情 澎 族精神 的写 照。如 青铜 器和 秦 俑所 体 现 的 中华 民族 精 神 ， 努 使 冲 激 文 湃 ， 的教师这 时如 同催化 剂 ， 学 生们 兴 奋 激动 起 来 ， 好 使 千 古希腊 艺术所 体现 的崇 尚理想 与科学 的精神 ， 艺复兴时期 中 万 不要 限制和压抑学 生 的感情 ， 而应 该 引导 他们 去尽 情 表 艺 术 品 中的 人 文 主 义 思 想 ， 国 山 水 画 中 的 意 境 和 神 宗 意 识
培 养 一 批 有美 感 的 ， 素 质 的 ２ 高 １世 纪 需 要 的 人 才 。 因 此 在
怎 一 感 受 美 ， 造 美 的 能 力 ， 学 生 具 有 对 周 围 世 界 处 于 良 好 、 人 的长 远 发 展 。那 么 ， 样 欣 赏 美 术 作 品 呢 ？ 总 的 来 说 ， 创 使 健康 、 洽的态度 和心理 品质 ， 使 他们 能 以美 的感 受 ， 融 更 面 般 分 为 三 个 步 骤 ： 第 一步是从 分 析形 式 和形 象 人手 ， 二 步是 对 内容 的 第 对 人 生 ， 而 使 心 身 得 以 全 面 健 康 地 发 展 ， 样 才 会 更 有 利 从 这 体 第 于今 后 的 幼 儿 美 术 教 育 工 作 。那 么 怎 样 培 养 学 生 的 艺 术 感 理 解 、 验 ， 三 步 是 对 内蕴 的 探 究 和 领 悟 。 在 欣 赏 教 学 过 程 中 ， 师 要 从 课 本 开 始 ， 授 欣 赏 美 术 教 讲 觉 ， 高 审美 能力 呢 ？ 提 培 艺 术 感 觉 又 叫 艺 术 气 质 ， 术 感 觉 更 重 要 在 于 后 天 的 作 品 的入 门 之 道 和 具 体 方 法 ， 养 学 生 具 备 一 双 审 美 的 眼 艺 睛 ，有 审 美 的 眼 睛 才 能 见 到 美 。 同 时 让 学 生 认 识 到 ， 论 “ ” 不 培 养 。首 先 是 感情 的 培 养 。 不 都 感 情 是艺 术 的 最重 要 因 素 ， 有 情 就 没 有 艺 术 ， 的感 是 绘 画 还 是 工 艺 ， 论 是 抽 象 还 是 具 象 ， 是 美 术 家 精 心 的 没 人 按 情 ， 方 面 是 天 生 的 ， 有 七 情 ， 是 天 性 。另 一 方 面 是 后 构 思 并 结 合 自 己 的 思 想 感 情 和 思 想 感 受 ， 照 自 己 和 时 代 一 人 这 的审美理想创 造 出来 的 ， 时 ， 术 家 创 作 一件 美术 作 品 ， 同 美 天 培 养 的 ， 别 是 一 些 崇 高 、 好 的 感 情 ， 些 社 会 性 质 的 特 美 一 往 感 情 ， 要 靠 情 感 教 育 来 培 养 的 。 这 就 需 要 教 师 在 正 常 的 除 了 通 过 完 美 的 外 在 形 式 提 出 某 一 特 定 的 主 题 之 外 ， 往 是 还 有更 深 层 的 内 涵 和 更 隐 藏 的 意 蕴 ， 一 种 精 神 层 面 的 要 是 美 术 教 学 中注 意 情 感 的 渗 透 。平 时 人 们 的 感 情 都 是 处 于 相 是 也 社 民 对 平 静 、 制状 态 ， 美 术 教 育 中 ， 师 应 有 意 识 营 造 一 种 求 与体 现 ， 美 术 作 品 的最 高 价 值 所 在 ， 是 时 代 、 会 、 抑 在 教
作者简 介 ： 丽君 ， ， 科学历 ， 刘 女 本 中教 一 级 。
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关 键 词 ： 师 专 业 ； 术教 育 ； 美 能 力 幼 美 审
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育， 而幼儿美术教育 的目的不是 造就少 数 的专业 画家 ， 而是 品应知道如何 去 欣 赏 欣 赏美 术 作 品的 能 力 是 可 以培 养 的 。 具 备 了一 定 的 艺 术 修 养 ， 仅 可 以 从 美 术 作 品 中 得 到 不 丰 富 的 精 神 享 受 ， 重 要 的 是 具 有 完 备 的 知 识 结 构 ， 利 于 更 有 幼 师 美 术 教育 中 ， 培 养 学 生 从 最 平 凡 的 事 物 上 ， 到 美 ， 应 见
美 术 教 育是 审美 教 育 的 重 要 手 段 之 一 ， 美 术 领 域 里 ， 在
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２１ ０ ｏ年第 １ １期
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（ 林 女 子 学校 ， 吉 吉林 吉 林 １ ２ ０ ） ３ ０ ０ 摘 要 ： 师 美术 教 育应 该 注 重培 养 学 生 的 艺术 感 觉 ， 高 学 生 的 审 美能 力 。 幼 提 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ ｏ １—２ ７０ １ ７— １８ ２ １ ） １０ ５— １ 段， 锻炼 了学 生 的 形 象 思 维 象 力 、 造 力 。 这 是 因 为 ， 想 创 观
使学生对作品产生深刻的理解 ， 达到审美情感的升华 。 现、 抒发 、 渲泄 。从某 种意 义上 讲 ， 美术 教 师 的任 务就 是 教 等 ， 总 之 ， 养 幼 师 生 的 艺 术 感 觉 ， 高 审 美 能 力 ， 陶 冶 培 提 能 会 学 生 用 绘 画 的形 式 ， 抒 发 ， 现 自 己的 感 情 。 来 表
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（ ） ５．
［］王 宝成 ． 术教 育在 建 设 和 谐校 园 中的 作 用［ ］ 美术 大 现 ，０ ８ １ 美 Ｊ． ２０ ， ［］高 燕． ２ 美术 教 育 的 两 种取 向 及 现 状 分析 ． 文教 资料 ， ０８，２ ） ２ ０ （ ４．
形 其 次 是 感 受 力 的培 养 ， 艺 术 感 觉 的 人 ， 美 的感 受 力 学 生 高 尚 的 道 德 情 操 ， 成 一 个 教 师 的 良好 素 质 是 很 重 要 有 对 的 一 个 幼 师 生 ， 应 该 对 祖 国 和 世 界 各 国 几 千 年 光 辉 灿 他 特 别强 ， 能从 平凡 的、 多人 视 而不 见 的事 物 中发 现美 ， 很 学 对历 史上 著名 的美术 家 、 美术 作 品 生 的感 受 力 可 以 进 行 培 养 训 练 。 感 受 要 靠 人 的 感 官 ， 师 烂的文化有 基本 的 了解 ， 教 民间美 术能够欣 赏 ， 社会 、 对 自然 和 艺 术 中 的 真 善 美 和 恶 能 应 有 意 识 地 对 学 生 进 行 感 官 训 练 。美 术 最 重 要 的 感 官 是 视 能够体 会 、 感知 和 创 造美 ， 够 吸收 和 借鉴 艺 术 上 能 觉 ， 教 学 生 学 会 观 察 ， 色 彩 、 型 、 构 等 较 敏 感 。 除 此 够辨别 ， 要 对 造 结 的 精 华 ， 步 形 成 正 确 的 审 美 观 ， 自 己 的 思 想 和 感 情 得 到 逐 使 之外 ， 觉 、 听 嗅觉 、 觉 、 觉 、 觉 、 有 痛 感 等 等 的 训 练 也 触 味 肤 还 升 华 。具 有 这 些 素质 的幼 儿 教 师 ， 于儿 童 的 健 康 成 长 、 面 对 全 很 重 要 。教 师 应 有 意 识 地 指 导 学 生 去 听 、 摸 、 闻 、 踩 去 去 去 发展 ， 高 整个 中华 民族 的科 学 文 化 素质 ， 极 为 有利 的 。 提 是 然 后 把 自 己感 觉 到 的 说 出 来 ， 好 能 画 出 来 。 经 过 这 最
气 氛 ， 力 将 学 生 的感 情 激 发 出 来 ， 之 动 情 ， 动 ， 情 澎 族精神 的写 照。如 青铜 器和 秦 俑所 体 现 的 中华 民族 精 神 ， 努 使 冲 激 文 湃 ， 的教师这 时如 同催化 剂 ， 学 生们 兴 奋 激动 起 来 ， 好 使 千 古希腊 艺术所 体现 的崇 尚理想 与科学 的精神 ， 艺复兴时期 中 万 不要 限制和压抑学 生 的感情 ， 而应 该 引导 他们 去尽 情 表 艺 术 品 中的 人 文 主 义 思 想 ， 国 山 水 画 中 的 意 境 和 神 宗 意 识
培 养 一 批 有美 感 的 ， 素 质 的 ２ 高 １世 纪 需 要 的 人 才 。 因 此 在
怎 一 感 受 美 ， 造 美 的 能 力 ， 学 生 具 有 对 周 围 世 界 处 于 良 好 、 人 的长 远 发 展 。那 么 ， 样 欣 赏 美 术 作 品 呢 ？ 总 的 来 说 ， 创 使 健康 、 洽的态度 和心理 品质 ， 使 他们 能 以美 的感 受 ， 融 更 面 般 分 为 三 个 步 骤 ： 第 一步是从 分 析形 式 和形 象 人手 ， 二 步是 对 内容 的 第 对 人 生 ， 而 使 心 身 得 以 全 面 健 康 地 发 展 ， 样 才 会 更 有 利 从 这 体 第 于今 后 的 幼 儿 美 术 教 育 工 作 。那 么 怎 样 培 养 学 生 的 艺 术 感 理 解 、 验 ， 三 步 是 对 内蕴 的 探 究 和 领 悟 。 在 欣 赏 教 学 过 程 中 ， 师 要 从 课 本 开 始 ， 授 欣 赏 美 术 教 讲 觉 ， 高 审美 能力 呢 ？ 提 培 艺 术 感 觉 又 叫 艺 术 气 质 ， 术 感 觉 更 重 要 在 于 后 天 的 作 品 的入 门 之 道 和 具 体 方 法 ， 养 学 生 具 备 一 双 审 美 的 眼 艺 睛 ，有 审 美 的 眼 睛 才 能 见 到 美 。 同 时 让 学 生 认 识 到 ， 论 “ ” 不 培 养 。首 先 是 感情 的 培 养 。 不 都 感 情 是艺 术 的 最重 要 因 素 ， 有 情 就 没 有 艺 术 ， 的感 是 绘 画 还 是 工 艺 ， 论 是 抽 象 还 是 具 象 ， 是 美 术 家 精 心 的 没 人 按 情 ， 方 面 是 天 生 的 ， 有 七 情 ， 是 天 性 。另 一 方 面 是 后 构 思 并 结 合 自 己 的 思 想 感 情 和 思 想 感 受 ， 照 自 己 和 时 代 一 人 这 的审美理想创 造 出来 的 ， 时 ， 术 家 创 作 一件 美术 作 品 ， 同 美 天 培 养 的 ， 别 是 一 些 崇 高 、 好 的 感 情 ， 些 社 会 性 质 的 特 美 一 往 感 情 ， 要 靠 情 感 教 育 来 培 养 的 。 这 就 需 要 教 师 在 正 常 的 除 了 通 过 完 美 的 外 在 形 式 提 出 某 一 特 定 的 主 题 之 外 ， 往 是 还 有更 深 层 的 内 涵 和 更 隐 藏 的 意 蕴 ， 一 种 精 神 层 面 的 要 是 美 术 教 学 中注 意 情 感 的 渗 透 。平 时 人 们 的 感 情 都 是 处 于 相 是 也 社 民 对 平 静 、 制状 态 ， 美 术 教 育 中 ， 师 应 有 意 识 营 造 一 种 求 与体 现 ， 美 术 作 品 的最 高 价 值 所 在 ， 是 时 代 、 会 、 抑 在 教