洋县一小一年级语文上册 4.6《古朗月行》教学设计 北京版一年级语文上册4.6古朗月行教学设计北京版
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(2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读.(你觉得老师读得怎么样？)
（3）要读得好听，首先要读准词语的音.(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)
（4）显红”绿水、红掌”清波（后鼻音)鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么？自由读—-小老师教大家——师点词生认读。
(5）单独出示词认读.(同桌互读-—小火车读）(词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）
九、秽言。
古言云,德高为师,学高为范。作为一名人民教师,面对纯真的学生,若是不注意加强自身的道德修养,有时候,尽管不是满嘴秽言,然而,哪怕是那么一句,恐怕也会让学生大为惊讶——原来老师也讲秽言啊!也许,在他们幼小纯洁的心灵中,教师神圣的形象会就此倒塌。
十、赘言。
课堂教学用语,特别强调简明扼要,清楚明白。如果教师习惯重复啰唆,不仅浪费时间,也让人生厌。
3、三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。
三、延伸练习
A层次
正确认读三拼音节kuāguókuòhuó。
B层次
C层次
四、学生最想说的一句话
《咏鹅》
教学准备：课件、实物投影、写字本、彩笔及填空图。
教学过程
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象)
五 拓展训练
1比比看，那个小组背出的和“月亮”有关的诗歌最多。
2 教师推荐积累
《把酒问月》【唐】李白
青天有月来几时，我今停杯一问之：
人攀明月不可得，月行却与人相随？
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发？
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
2、学习声母k .
（1）请学生口对手心练读k，多种形式读准声母k 。
（2）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？（联系生活实际编一编顺口溜）一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
3、学习声母h .
（1）在图上找找h，记住h的字形。（像把椅子h h h）
（2）学老师读读h,采用多种形式正确认读声母h 。
明确：惊奇、无比喜爱。在诗人心中，圆月就是光明的象征。
4、请学生朗读1-8句，体会诗人对圆月的喜爱之情。
5、月亮由圆变缺从哪里体现出来的？
“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”
明确：描绘了月亮渐渐地由圆而蚀的情形。
6、这时候诗人的情感又有怎样的变化？诗中是如何描绘的?
明确：阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。
3、用生字扩词、说句子。
合作探究
1、小组合作拼读儿歌，说说你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。注意读准红色的音节。
3、说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？
课堂小结
1、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）2、u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？（介母）由声母，韵母组成的音节叫三拼音。
明确：诗歌描绘了月由圆到缺的变化（以及由此而产生的情感变化。）
1、诗中哪些句子描绘了月由圆到缺的变化。
明确：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言于谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
2诗人是怎样描写圆月的？
明确：白玉盘 瑶台镜 看见仙人桂树玉兔
3、诗人对于这轮明亮的圆月有着怎样的情感？
六、胡言。
有些教师,特别容易情绪化,往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所。将自己的不满情绪借讲课之机发泄,甚至上纲上线,非议国家政令、法规,或对某些领导说三道四。如此一来,往往会让学生不知所措。更有个别教师,自以为无所不知。无所不能,感慨个人怀才不遇,进而胡言妄语。其实,这样只会引起学生的反感。
《古朗月行》教案
教学目标：
1、展开联想和想象，体会诗歌意境。
2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。
教学重难点：
1、展开联想和想象。
教学过程:
一、情境创设：
1 猜迷
2 说说学过的和“月”有关的诗歌
3《静夜思》几乎是我们所有人对唐诗最初最深刻的记忆了。而我们对于李白的的认识最早也是缘于他的这首明月诗了。“明月诗人”是中国诗人所向往的最高桂冠，中国历史最终馈赠给人类的三大“明月诗人”当中，李白的明月最是雄奇飘逸（苏轼的名誉最富于情思，初、盛唐之交的张若虚的明月则无人企及、无法超越）。。。今天我们将学习李白的另外一首明月诗：《古朗月行》。
二、美读诗歌，理解诗歌大意。
1、学生自由朗读，注意字音、重音和节奏。
2、指明学生朗读，正音正字。韵律。
3、听教师示范朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
4、学生有感情地齐读诗歌。
5、俗话说：书读百遍，其义自现。通过这几遍朗读，同学们了解到诗歌的大意了吗？结合课下注解疏通文意
三、品读诗歌，理解诗歌意境。
读过诗后，在你的脑海中会出现怎样的画卷？你能和大家分享一下吗？
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里
3 当堂背诵诗歌
教师课堂用语十忌
一、粗言。
教师在课堂教学时讲粗言,潜移默化下,学生也难有什么礼貌语言,而且,在学生心目中,教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。至于教师要求学生使用礼貌用语,其效果当然是不言而喻的,甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言,为何却要我们讲?
导学指导
导学检测及课堂展示
尝试准备
预习任务
1、初读课文，把自己不认识的字母勾画出来。
2、在课文中找找自己认识的拼音字母读一读。
主
体
尝
试
出示尝试题
1、认读音节：kuāguókuòhuó
（注：例如：guó是由g声母，介母u，韵母ó组成。）
2、借助拼音读一读课文中的词语：荷花、哥哥、弟弟，哪些词语的第二个字要读轻声？
找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
三、延伸练习
A层次
正确认读声母g k h 。
B层次
在下面的四线三格里书写 g k h ，注意g k h所在的位置。
C层次
把下列韵母表补充完整。
b( )mfd ( ) ( ) l ( ) k ( )
四、恶言。
一些教师,由于性情暴躁,或是年轻气盛,对自己的教学水平自视甚高,容不得他人(特别是学生)批评指责。当学生提出不同的意见时,不是冷静下来反思,而是认为学生故意出自己的“洋相”,是顶撞自己。于是恼羞成怒,继而恶言相向。殊不知这样一来,不但于事无补,反而会降低自己在学生心目中的地位,损害自己的形象,而且,今后与学生沟通的难度也会因此而加大。
（2）诗中为什么要提到后羿？
明确：表现出诗人的感慨和希望。古代后羿射日，使天，人都免除了灾难。而现实中缺少这样的英雄，是希望有这样的英雄来扫除天下。
（3）诗人这样喜爱圆月，为什么还要写月由圆到蚀呢？
明确：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”是对当时朝政黑暗而发。通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分婉转曲折。
七、戏言。
为人师表的教师,在课堂上对学生讲过的话一定要算数,承诺的事情一定要尽力兑现。如因确实有困难而难以兑现的事情,应主动对学生讲清楚,及时解释。否则,言出不行,何来诚信?又让学生如何遵守诺言,讲求信用?
八、怨言。
对学生因没按时完成作业,或是学校、班科任老师工作协调得不够的地方,或者是个人工作、生活上的问题,教师本人应该在课外积极想法解决,而不应在课堂上过多怨言。不然,既会影响学生听课的情绪,又会使教师的讲课效果大打折扣。
2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？(出示名字和音节）指名一人拼。
二、初读古诗
（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了—-？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫”咏鹅”（出示咏鹅)咏是夸的意思,咏鹅就是-—
看课文插图，说说你看到了什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
2、学习声母k.
看课文插图：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？
3、学习声母h.
看插图说说图上画着谁在什么地方干什么？
自学课文
1、学习声母g.
（1）模仿老师读一读,多种形式正确认读声母g。
（2）说说g像什么？还像什么？自编顺口溜记住g 。（一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。）
3 教师小结：这首诗，大概是李白针对当时朝政黑暗而发的。唐玄宗晚年沉湎声色，宠幸杨贵妃，权奸、宦官、边将擅权，把国家搞得乌烟瘴气。诗中“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”似是讽刺这一昏暗局面。沈德潜说，这是“暗指贵妃能惑主听”。（《唐诗别裁》）然而诗人的主旨却不明说，而是通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分深婉曲折。诗中一个又一个新颖奇妙的想象，展现出诗人起伏不平的感情，文辞如行云流水，富有魅力，发人深思，体现出李白诗歌的雄奇奔放、清新俊逸的风格。
二、俗言。
在课堂上,教师切忌片面的、过分的追求课堂气愤热闹而大讲特讲俗言、俚语。这里所讲的俗言,指的是那些粗俗的,不够文雅的语言。诚然,有时候讲俗言的确可使讲课内容通俗易懂。但物极必反,如果俗言讲得过多过滥,则让人觉得俗不可耐,不但收不到应有的效果,反而会带来不少负面的影响。
三、冷言。
有些教师,对学生不是一视同仁,而是偏爱那些品学兼优的学生,歧视所谓的“双差生”。他们对“双差生”不但不热情教导和耐心辅导,相反,极尽讥讽,更有甚者,当着他们之面冷言冷语,嘲讽有加。有些“双差生”便因受不了教师的冷言冷语而辍学。教师的这种行为,既有违师德,又不符合有教不类的原则,还会挫伤学生的自尊心,易使其破罐破摔,甚至产生对立情绪。如此一来,又会增加教育的阻力。
四、学生最想说的一句话
校名：年级：一班级学生姓名：
科目：语文制作人：教导处审批：
声母gkh（第二课时）
一、学习目标：
1、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、导学指导与检测。
声母gkh
一、学习目标：
1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完整的话。
二、导学指导与检测。
导学指导
导学检测及课堂展示
尝试准备
预习任务
1、仔细观察g k h 像生活中的什么物体？
2、观察比较 h - n有什么不同？
主
体
尝
试
出示尝试题
1、学习声母g .
五、无言。
少数教师,心胸狭窄,对个别学生曾“有意”或“无意”顶撞自己或令自己“出丑”之旧事。往往耿耿于怀。于是采取“冷战”之态度,不理不睬这些学生,上课时不提问他们,甚至在课后也不批改他们的作业,以此“惩罚”学生。其实,对学生一时的过激话语,教师大可不必放在心里。俗话说,宰象肚里可撑船。学生毕竟还是未成年人,教师怎能与他们斤斤计较呢!
（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间,请你记这些词，看谁记得最多？）
3、自己拼读儿歌。
自学课文
1、学习三拼音拼读方法。
2、看图拼音节，认识五个生字，并在一定的语句中使用。
尝试练习
１、拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō
2、比一比每组音节有什么不同。
gā------guākā------kuāhā------huā
gū------guōkú-----huókù-------kuò
7、全班齐读9-14句，体会诗人矛盾重重而又忧心如焚的情感。
四、质疑探究，探究诗歌主旨。
1、学生自读诗歌，找出诗歌中不理解的问题。
2、学生质疑，互动答疑：
问题预设：
（1）诗中为什么要引入神话传说？
明确：按古代神话传说，勾勒了一幅动态的画面：当月亮初生时，仙人和桂树影影绰绰，一轮圆月中白兔在捣药。展现了月亮初生时的逐渐明朗和宛若仙境般的景致。
尝试练习
先描红再书写：（①观察g、k、h的位置；②识记笔顺跟着书空；
③先描写再独立写。）
合作探究
小组内合作拼读拼音卡片，学习g k h与单韵母组成音节的相拼。
ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ k—ａ、k—ｅ、k—ｕ
h—ａ、 h—ｅ、 h—ｕ
课堂小结
1、读k发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
2 、学习g k h与单韵母组成音节的相拼。
（3）要读得好听，首先要读准词语的音.(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)
（4）显红”绿水、红掌”清波（后鼻音)鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么？自由读—-小老师教大家——师点词生认读。
(5）单独出示词认读.(同桌互读-—小火车读）(词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）
九、秽言。
古言云,德高为师,学高为范。作为一名人民教师,面对纯真的学生,若是不注意加强自身的道德修养,有时候,尽管不是满嘴秽言,然而,哪怕是那么一句,恐怕也会让学生大为惊讶——原来老师也讲秽言啊!也许,在他们幼小纯洁的心灵中,教师神圣的形象会就此倒塌。
十、赘言。
课堂教学用语,特别强调简明扼要,清楚明白。如果教师习惯重复啰唆,不仅浪费时间,也让人生厌。
3、三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。
三、延伸练习
A层次
正确认读三拼音节kuāguókuòhuó。
B层次
C层次
四、学生最想说的一句话
《咏鹅》
教学准备：课件、实物投影、写字本、彩笔及填空图。
教学过程
一、古诗导入
1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象)
五 拓展训练
1比比看，那个小组背出的和“月亮”有关的诗歌最多。
2 教师推荐积累
《把酒问月》【唐】李白
青天有月来几时，我今停杯一问之：
人攀明月不可得，月行却与人相随？
皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发？
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
2、学习声母k .
（1）请学生口对手心练读k，多种形式读准声母k 。
（2）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？（联系生活实际编一编顺口溜）一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
3、学习声母h .
（1）在图上找找h，记住h的字形。（像把椅子h h h）
（2）学老师读读h,采用多种形式正确认读声母h 。
明确：惊奇、无比喜爱。在诗人心中，圆月就是光明的象征。
4、请学生朗读1-8句，体会诗人对圆月的喜爱之情。
5、月亮由圆变缺从哪里体现出来的？
“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”
明确：描绘了月亮渐渐地由圆而蚀的情形。
6、这时候诗人的情感又有怎样的变化？诗中是如何描绘的?
明确：阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。
3、用生字扩词、说句子。
合作探究
1、小组合作拼读儿歌，说说你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。注意读准红色的音节。
3、说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？
课堂小结
1、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）2、u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？（介母）由声母，韵母组成的音节叫三拼音。
明确：诗歌描绘了月由圆到缺的变化（以及由此而产生的情感变化。）
1、诗中哪些句子描绘了月由圆到缺的变化。
明确：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言于谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
2诗人是怎样描写圆月的？
明确：白玉盘 瑶台镜 看见仙人桂树玉兔
3、诗人对于这轮明亮的圆月有着怎样的情感？
六、胡言。
有些教师,特别容易情绪化,往往把课堂当作个人在工作、生活中遇到不顺心、不如意之事的发泄场所。将自己的不满情绪借讲课之机发泄,甚至上纲上线,非议国家政令、法规,或对某些领导说三道四。如此一来,往往会让学生不知所措。更有个别教师,自以为无所不知。无所不能,感慨个人怀才不遇,进而胡言妄语。其实,这样只会引起学生的反感。
《古朗月行》教案
教学目标：
1、展开联想和想象，体会诗歌意境。
2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。
教学重难点：
1、展开联想和想象。
教学过程:
一、情境创设：
1 猜迷
2 说说学过的和“月”有关的诗歌
3《静夜思》几乎是我们所有人对唐诗最初最深刻的记忆了。而我们对于李白的的认识最早也是缘于他的这首明月诗了。“明月诗人”是中国诗人所向往的最高桂冠，中国历史最终馈赠给人类的三大“明月诗人”当中，李白的明月最是雄奇飘逸（苏轼的名誉最富于情思，初、盛唐之交的张若虚的明月则无人企及、无法超越）。。。今天我们将学习李白的另外一首明月诗：《古朗月行》。
二、美读诗歌，理解诗歌大意。
1、学生自由朗读，注意字音、重音和节奏。
2、指明学生朗读，正音正字。韵律。
3、听教师示范朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
4、学生有感情地齐读诗歌。
5、俗话说：书读百遍，其义自现。通过这几遍朗读，同学们了解到诗歌的大意了吗？结合课下注解疏通文意
三、品读诗歌，理解诗歌意境。
读过诗后，在你的脑海中会出现怎样的画卷？你能和大家分享一下吗？
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里
3 当堂背诵诗歌
教师课堂用语十忌
一、粗言。
教师在课堂教学时讲粗言,潜移默化下,学生也难有什么礼貌语言,而且,在学生心目中,教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。至于教师要求学生使用礼貌用语,其效果当然是不言而喻的,甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言,为何却要我们讲?
导学指导
导学检测及课堂展示
尝试准备
预习任务
1、初读课文，把自己不认识的字母勾画出来。
2、在课文中找找自己认识的拼音字母读一读。
主
体
尝
试
出示尝试题
1、认读音节：kuāguókuòhuó
（注：例如：guó是由g声母，介母u，韵母ó组成。）
2、借助拼音读一读课文中的词语：荷花、哥哥、弟弟，哪些词语的第二个字要读轻声？
找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）
三、延伸练习
A层次
正确认读声母g k h 。
B层次
在下面的四线三格里书写 g k h ，注意g k h所在的位置。
C层次
把下列韵母表补充完整。
b( )mfd ( ) ( ) l ( ) k ( )
四、恶言。
一些教师,由于性情暴躁,或是年轻气盛,对自己的教学水平自视甚高,容不得他人(特别是学生)批评指责。当学生提出不同的意见时,不是冷静下来反思,而是认为学生故意出自己的“洋相”,是顶撞自己。于是恼羞成怒,继而恶言相向。殊不知这样一来,不但于事无补,反而会降低自己在学生心目中的地位,损害自己的形象,而且,今后与学生沟通的难度也会因此而加大。
（2）诗中为什么要提到后羿？
明确：表现出诗人的感慨和希望。古代后羿射日，使天，人都免除了灾难。而现实中缺少这样的英雄，是希望有这样的英雄来扫除天下。
（3）诗人这样喜爱圆月，为什么还要写月由圆到蚀呢？
明确：“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”是对当时朝政黑暗而发。通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分婉转曲折。
七、戏言。
为人师表的教师,在课堂上对学生讲过的话一定要算数,承诺的事情一定要尽力兑现。如因确实有困难而难以兑现的事情,应主动对学生讲清楚,及时解释。否则,言出不行,何来诚信?又让学生如何遵守诺言,讲求信用?
八、怨言。
对学生因没按时完成作业,或是学校、班科任老师工作协调得不够的地方,或者是个人工作、生活上的问题,教师本人应该在课外积极想法解决,而不应在课堂上过多怨言。不然,既会影响学生听课的情绪,又会使教师的讲课效果大打折扣。
2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？(出示名字和音节）指名一人拼。
二、初读古诗
（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了—-？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫”咏鹅”（出示咏鹅)咏是夸的意思,咏鹅就是-—
看课文插图，说说你看到了什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
2、学习声母k.
看课文插图：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？
3、学习声母h.
看插图说说图上画着谁在什么地方干什么？
自学课文
1、学习声母g.
（1）模仿老师读一读,多种形式正确认读声母g。
（2）说说g像什么？还像什么？自编顺口溜记住g 。（一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。）
3 教师小结：这首诗，大概是李白针对当时朝政黑暗而发的。唐玄宗晚年沉湎声色，宠幸杨贵妃，权奸、宦官、边将擅权，把国家搞得乌烟瘴气。诗中“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”似是讽刺这一昏暗局面。沈德潜说，这是“暗指贵妃能惑主听”。（《唐诗别裁》）然而诗人的主旨却不明说，而是通篇作隐语，化现实为幻景，以蟾蜍蚀月影射现实，说得十分深婉曲折。诗中一个又一个新颖奇妙的想象，展现出诗人起伏不平的感情，文辞如行云流水，富有魅力，发人深思，体现出李白诗歌的雄奇奔放、清新俊逸的风格。
二、俗言。
在课堂上,教师切忌片面的、过分的追求课堂气愤热闹而大讲特讲俗言、俚语。这里所讲的俗言,指的是那些粗俗的,不够文雅的语言。诚然,有时候讲俗言的确可使讲课内容通俗易懂。但物极必反,如果俗言讲得过多过滥,则让人觉得俗不可耐,不但收不到应有的效果,反而会带来不少负面的影响。
三、冷言。
有些教师,对学生不是一视同仁,而是偏爱那些品学兼优的学生,歧视所谓的“双差生”。他们对“双差生”不但不热情教导和耐心辅导,相反,极尽讥讽,更有甚者,当着他们之面冷言冷语,嘲讽有加。有些“双差生”便因受不了教师的冷言冷语而辍学。教师的这种行为,既有违师德,又不符合有教不类的原则,还会挫伤学生的自尊心,易使其破罐破摔,甚至产生对立情绪。如此一来,又会增加教育的阻力。
四、学生最想说的一句话
校名：年级：一班级学生姓名：
科目：语文制作人：教导处审批：
声母gkh（第二课时）
一、学习目标：
1、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、导学指导与检测。
声母gkh
一、学习目标：
1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完整的话。
二、导学指导与检测。
导学指导
导学检测及课堂展示
尝试准备
预习任务
1、仔细观察g k h 像生活中的什么物体？
2、观察比较 h - n有什么不同？
主
体
尝
试
出示尝试题
1、学习声母g .
五、无言。
少数教师,心胸狭窄,对个别学生曾“有意”或“无意”顶撞自己或令自己“出丑”之旧事。往往耿耿于怀。于是采取“冷战”之态度,不理不睬这些学生,上课时不提问他们,甚至在课后也不批改他们的作业,以此“惩罚”学生。其实,对学生一时的过激话语,教师大可不必放在心里。俗话说,宰象肚里可撑船。学生毕竟还是未成年人,教师怎能与他们斤斤计较呢!
（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间,请你记这些词，看谁记得最多？）
3、自己拼读儿歌。
自学课文
1、学习三拼音拼读方法。
2、看图拼音节，认识五个生字，并在一定的语句中使用。
尝试练习
１、拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō
2、比一比每组音节有什么不同。
gā------guākā------kuāhā------huā
gū------guōkú-----huókù-------kuò
7、全班齐读9-14句，体会诗人矛盾重重而又忧心如焚的情感。
四、质疑探究，探究诗歌主旨。
1、学生自读诗歌，找出诗歌中不理解的问题。
2、学生质疑，互动答疑：
问题预设：
（1）诗中为什么要引入神话传说？
明确：按古代神话传说，勾勒了一幅动态的画面：当月亮初生时，仙人和桂树影影绰绰，一轮圆月中白兔在捣药。展现了月亮初生时的逐渐明朗和宛若仙境般的景致。
尝试练习
先描红再书写：（①观察g、k、h的位置；②识记笔顺跟着书空；
③先描写再独立写。）
合作探究
小组内合作拼读拼音卡片，学习g k h与单韵母组成音节的相拼。
ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ k—ａ、k—ｅ、k—ｕ
h—ａ、 h—ｅ、 h—ｕ
课堂小结
1、读k发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
2 、学习g k h与单韵母组成音节的相拼。