2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库综合试题

2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试题库综合试题
考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______
考号：______
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（）
A.融合课程
B.综合课程
C.分科课程
D.核心课程
2、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。

这种构建知识的方式是（）
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
3、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。

因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。

因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。

”马克思的这段话说明个体的发展具有（）
A.顺序性和阶段性
B.社会性和历史性
C.相似性和差异性
D.现实性和潜在性
4、创造性思维的显著特征是（）
A.严密性、流畅性、准确性
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性
D.流畅性、变通性、独特性
5、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）
A.实施综合教学大纲
B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度
D.加强教学与生产劳动的联系
6、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。

如果他不这样做，别人会骂他的。

”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
7、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
8、埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是（）
A.“胜任力“
B.“忠诚”
C.“希望”
D.“意志”
9、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）
A.推崇绅士教育
B.推崇经院教育
C.推崇文雅教育
D.推崇骑士教育
10、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是（）
A.课程实施原理
B.课程设计原理
C.课程评价原理
D.课程组织原理
11、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）
A.人文主义教育
B.新教教育
C.天主教教育
D.耶稣会教育
12、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）
A.去除人欲
B.获取天理
C.博通百家
D.求得功名
13、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（）
A.平均数
B.中数
C.众数
D.Q1
14、归纳分析是定性分析的主要方法之一。

在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。

这种归纳分析的方法是（）
A.求同法
B.求异法
C.共变法
D.剩余法
15、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物
体的质地无关。

这说明儿童的认知发展水平已处在（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
16、叶澜老师提出了“生态式”的教育，反对教育的农业模式、工业模式。

有研究者基于此，在中国知网上以时间为序，按2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文献。

该研究者所运用的查阅方法是（）
A.顺查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.综合查找法
17、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
18、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。

按照文献评价的分类，这属于（）
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价
19、“曹冲称象”反映了曹冲的（）
A.抽象思维
B.聚合思维
C.动作思维
D.发散思维
20、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（）
A.教育辞书
B.教育年鉴
C.原始性文献
D.综述性文献
21、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）
A零级文献
B.一级文献
C.二级文献
D.三级文献
22、根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（）
A.连锁学习
B.信号学习
C.规则或原理的学习
D.解决问题的学习
23、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（）
A.巴黎机械与化学工艺学校
B.圣苏尔特种军事学校
C.巴黎高等师范学校
D.巴黎理工学校
24、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。

此现象发生于（）
A.建国初期的教育改革
B.20年代的教育改革
C.30年代的教育改革
D.卫国战争时期的教育改革
25、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。

根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于（）
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
26、西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）
A.诗书
B.礼乐
C.射御
D.书数
27、当代中等教育发展的总体趋势是（）
A.普通教育与职业教育向融合
B.普通教育与通用教育向融合
C.普通教育与初等教育贯通
D.普通教育与高等教育贯通
28、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（）
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.庄子
29、古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（）
A.高尚品质的培养
B.雄辩技巧的练习
C.优雅举止的训练
D.文雅风度的修习
30、教育科学研究的目标是：（）
A指导教育实践
B.规范教育行为
C.揭示教育规律
D.制定教育方针
31、下列关于总体的界定表述错误的是（）
A.总体的界定是抽样设计的基础
B.总体的界定取决于研究者的研究目的
C.总体的界定取决于研究者的研究方法
D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性
32、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（）
A.智者派
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯学派
33、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是（）
A.临时教育审议会
B.中央教育审议会
C.终身教育审议会
D.地方教育审议会
34、研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验，经测验得到：三年（一）班（25人）的平均分是85分，三年（二）班（29人）的平均分是87分。

问三年级的平均分是（）
A.85分
B.87分
C.86分
D.86.1分
35、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（）
A.教育内容以军事体育为主
B.教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性
D.教育发展具有较强的连续性
36、直接关系到问卷的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性的是（）
A.问卷设计
B.问题的形式
C.答题的形式
D.答案的格式
37、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学
院。

这类学院被称为（）
A.初级学院
B.社区学院
C.赠地学院
D.技术学院
38、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这反映人的身心发展具有（）
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
39、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）
A.学友制
B.小先生制
C.学徒制
D.实习制
40、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）
A.概念转变
B.概念形成
C.概念同化
D.概念整合
41、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）
A.福禄培尔
B.赫尔巴特
C.第斯多惠
D.蒙台梭利
42、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）
A.文雅教育
B.文体教育
C.职业教育
D.军体教育
43、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时，泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息，导致这些学生的尴尬和不安，甚至有学生再也不愿意上学。

根据联合国《儿童权力公约》，这所学校做法违背了（）
A.儿童最大利益原则
B.尊重儿童权利与尊严原则
C.无歧视原则
D.遵守儿童观点原则
44、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（）
A.社会机器的平衡论
B.社会人才的锻造炉
C.社会差异的复印机
D.社会意识的均衡阀
45、20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）
A.教育立法独立
B.教育教学权独立
C.教育内容独立
D.教育督导独立
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。

2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述学校教育在人的发展中的主导作用。

2、分析美国进步教育运动衰落的原因。

3、简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。

4、简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。

5、杜威的教育目的论。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、某研究者欲以“谁上职校——职业教育价值观调查研究”为题在某地职业高中、中等职
业学校进行调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及普通高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不愿意就读职业院校的原因，并提出相应的对策。

请回答：
(1)该地区有一所职业高中(在校生：200人)、一所中等职业院校(在校生：400人)、一所普通高中(在校生：800人)。

现拟从中抽取140名学生作为样本进行问卷调查。

为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采取何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?
(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

(3)为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，研究者还拟对教师进行访谈，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲。

(至少包含5个问题)
2、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。

例如：
（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。

伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。

它本身就是一种价值，不必非得与别人的东西交换才有价值。

他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。

”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。

因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。

进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。

家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。

家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：
（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

3、有观点认为春秋战国教育思想体现出平等精神，请依据实例对这种观点进行评析。

参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、A 两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。

2、A
3、B
4、D
5、B，解析：
《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。

故本题选B。

6、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。

处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。

他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。

这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。

这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。

是可原谅的”。

7、C
8、A
9、C
10、C，解析：提供什么样的教育经验最有可确定教育目标)泰勒原理的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标(，人们如何确定这些目标正组织教育经验)选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验(能达到这些目标(以及评价编制的课程目标是否得以实现，。

泰勒原理主要探讨了课程如何编制，(评价教育计划)在得以实现C项。

11、B
12、A
13、A
解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。

也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。

在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。

因此，本题的答案为A。

知识模块：教育研究方法
14、C
15、D
16、B
解析：本题考查的是教育文献检索的主要方法。

教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。

逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。

因此，本题的答案为B。

知识模块：教育研究方法
17、D
18、A
19、D，解析：
本题选D。

发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个
人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

20、B 只有教育年鉴有大量的各年份的数据。

21、C
22、D
23、D
24、C
25、B，解析：
本题选B。

前运算阶段（2~7岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。

26、D
27、A
28、B
29、A，解析：
在教育目的上，他提出教育应培养善良而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故本题选A。

30、C
31、C
解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。

总体的界定是抽样设计的基础。

只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。

总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。

因此，本题的答案为C。

知识模块：教育研究方法
32、A，解析：
智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选A。

33、A
34、D
解析：本题考查的是加权平均数的计算方法。

在已知各组平均数和各组频数的基础上，求得的总的平均数就是加权平均数。

总的平均数=(85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。

因此，本题的答案为D。

知识模块：教育研究方法
35、C 考查的是东方文明古国的共同特点。

36、A
解析：本题考查的是问卷调查法中的问题的设计。

问题的设计有三个环节：问卷设计、问题的形式、问题答案的格式。

在这三个基本环节中，问题的设计是问卷编制中最为关键的一环，直接关系到问卷本身的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性。

因此，本题的答案为A。

知识模块：教育研究方法
37、C
38、D
39、B
40、A
41、D，解析：
蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；发展具有敏感期；发展具有阶段性。

以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。

故本题选D。

42、D
43、B
44、C
45、C
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、答案要点：错误。

教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。

广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。

教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。

教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。

教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。

【评分说明】本题属于教育学原理第五章的考察范围。

先判断对错，然后再答出教育目的的含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能把握好教学目标的论断。

2、参考答案：错误
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。

他们主张：
(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。

(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。

(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。

但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。

本题比较倾向于社会本位论。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。

他们主张：
(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。

(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。

特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。

但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社
会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。

可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。

教育目的确立的依据有：
（1）社会依据。

教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。

一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。

二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

（2）人的依据。

教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。

如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。

经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

3、答案要点：错误。

虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。

通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。

认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。

维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。

社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、（1）学校教育的内涵
学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。

（2）学校教育在人的发展中的作用--主导作用：
a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

c.学校有专门负责教育工作的教师。

学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。

他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。

2、答案要点：
（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。

（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。

（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。

【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像 07 年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。

答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。

3、答案：
菲茨与波斯纳提出了经典的操作技能形成三阶段模型。

第一阶段是认知阶段。

学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作，各动作的顺序怎样，从何处可以得到反馈等。

此时，学生要选出原来已经掌握。