【核心素养】部编版小学语文二年级下册9 乌鸦喝水-教案(含教学反思)

【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。（出示课件 3）
浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打
一鸟类）
预设：乌鸦
教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？
预设：乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字，引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”
就是黑的意思，观察“乌”和“鸟”有什么区别呢？ 预设 1：“乌”比“鸟”少一点。 预设 2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”
③（出示课件 11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结 合生活）。
（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件 12） 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到 课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开 始吧。 （设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字 音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式， 让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。） 3.（出示课件 13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面 这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三 幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不 着水——想到办法喝水——喝着水了） 三、学习第 1 自然段 1.自由读第 1 自然段，数一数共有几句话。 预设：4 句话。 2.学习第 1 句话。 （出示课件 14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌 鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 预设：好渴啊，真想找水喝。 （出示课件 15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处， 有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等 12 个生字。会写“只、石”等 5 个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴 了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇 到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。
关注插图：全文共 3 个自然段，一幅插图，插图对应第 3 自然段。教师可以引导学生结 合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础 上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、 组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共 4 个，书写时注意在田字格中的 位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重 点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿 势和坐姿。
①（出示课件 9）只、处、找、着、旁、许、石、出、法、、放、 进、许、高：一只 到处 找水喝 石头 想出 旁边 许多 办法 放进 升高（组词识记），讲解多音字“着”。
②（出示课件 10）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要 用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之 旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去 （偏旁识记）。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的 字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同， 与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。
②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。（出示课件 7） ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）“一”的变调。（出示课件 8） 一．只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一．个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小狮子一．颗一．颗地放进瓶子里。 指名学生读——全班齐读。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【课前准备】 课件
【课时安排】
2 课时
教
授课教师“二次
电子版教案
学
备课”（手写）
过
第一课时
程
【课时目标】
设
1.认识“乌、鸦”等 12 个生字。会课文，了解乌鸦喝水的过程。
3.学习第 1 自然段内容。
比“鸟”少一点。 教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所
以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。 教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十
分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课 题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：9 乌鸦喝水）
二、初读课文，整体感知 1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有 几个自然段。（出示课件 4） 2.交流初读情况。 （1）（出示课件 5）课文有 3 个自然段。 （2）认读生字。（出示课件 6）
关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的 基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数 本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。
关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相 关信息的学习方法，本课可结合课后第 2 题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一 画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明 显信息的能力。
关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第 1 段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水 喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调， 将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演 朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过 程。
课题
9 乌鸦喝水
主备教师
【课前解析】 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝
水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能 仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动 脑筋想办法，才能获得成功。