Y《图文转换题——漫画》教学设计

Y《图文转换题——漫画》教学设计
第一篇：Y《图文转换题——漫画》教学设计
《图文转换题——漫画》
教学设计
【三维目标】
1、了解漫画的概念。

2、明确漫画的构成方式及考查方式。

3、通过练习学会解答漫画题。

【教学重难点】
明确漫画的构成方式及考查方式，学会解答漫画题。

【高考说明】高考“图文转换题”综合了“扩展、仿写、句式变换、修辞”等多种题型，隐含着语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动等知识。

主要考查学生的观察能力、理解能力、概括能力和语言表达能力，是综合类题目。

【教学方法】讲解点拨总结合作【课时安排】1课时【教学过程】
一激趣导入：欣赏漫画。

二明确学习目标和学习重难点。

三了解考试说明。

四
介绍漫画
漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。

多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评（多以讽刺为主）或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。

漫画的特点
多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性；具有强烈的讽刺性或幽默性；运用夸张、比喻、象征、对比等手法。

【高考链接】
【2014年高考江苏卷】阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴
切的一项是(3分)a．人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当。

b．人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸。

c．我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。

d．我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福。

（2014广东卷）23.阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。

每处字数不得超过所给空格数（含标点符号）。

【答案】
①当你开始上坡，走在平衡点之前时，以为你可以越走越高。

③当你退回平衡点时，你会发现原来平衡才是人生最好的状态。

【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力；能力层级为E。

解答图文转换类题目上，应在感知图文大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理。

(2013·高考天津卷)欣赏漫画《玩大了》，按要求作答。

1、任选一条鱼，替它写一段简短的内心独白。

2、用一句话说明这幅漫画的寓意。

小题1:(要点)鱼缸内的鱼：突出自责和懊悔。

鱼缸外的鱼：突出内心的悔恨和绝望。

小题2:寓意：做任何事，要有度，适可而止。

漫画类图文转换五种题型
1.画面描述
2.揭示寓意
3.拟写标题
4.拟公益广告
5.漫画作文
题型一：画面描述
1、根据下列要求为漫画《收获的父子》写一段文字。

要求：① 简要说明漫画主要内容；② 点明漫画寓意；（60—80字）这幅名为《父子的收获》漫画，画中有父子两人，儿子从高等学府毕业，收获的是一纸文凭；父亲头白背弯，收获的是沉重的债务。

漫画揭示了普通家庭为子女教育不堪经济重负的社会现实和高等教育存在的制度缺陷
练习.观察下面的漫画,完成下题。

(1)请向没有见过这幅漫画的人介绍这幅漫画, 不超过140字。

答案
(1)漫画的右侧是一只正在吹响的喇叭, 喇叭的花束上写着“报喜”两字。

左侧是正在鸣响的钟, 钟身上写着“警钟”两字。

漫画中央是一个头戴小帽身着中山装的男子。

男
子的两只耳朵都长在靠近喇叭的一面。

靠近喇叭的眼睛圆睁,靠近大钟的眼睛紧闭。

脸上一副得意洋洋的神情。

寓意：漫画讽刺了那些只听喜讯不听警告的自欺欺人的人。

解题要领：
1、观察
仔细观察画面上的背景与人物(主体)，人物的服饰、动作、表情，标题以及其他文字信息等。

2、描述
（1）描述漫画只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶，不可用主观想象代替画面中并不存在的东西。

（2）对于漫画题目的处理：
以“这幅名为《
》的漫画中”开头，不要把题目漏掉（3）对于人物的语言或想法: 要直接引下来，不要转述或改变。

3、顺序
（1）在整体上要做到“总──分──总”，即起笔一句点明介绍对象，然后依次介绍画面内容（先背景后人物，或从左到右、从上到下）。

（2）介绍人物时，可按照“穿着（从上到下）──动作──神态”这样的顺序进行说明，自然主次分明、条理清晰。

题型二：揭示寓意
用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。

例：仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺意义。

答案示例：借此讽喻有些人依权附势且仗势目空一切。

解题要领
1、细致观察画面内容。

2、找出其讽刺、颂扬的对象或行为（画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象）注意夸张、变形之处。

夸张、变形之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

3、联系生活（表——里、实——虚、果——因）。

温馨提示：
1、画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要联系生活，学会由“实”及“虚”，由表及里，透过现象看到事物的本质。

不就事论事。

2、要语言简明，一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。

“四看一联系” 一看漫画的标题（告知或暗示漫画的主题）二看漫画中的构成要素（抓住他们之间的联系）
1.主体（一个或多个；人或物）
2.“次主体”（其他人或物）
3.要素的动作、神态、服饰、身份等三看漫画的语言文字、符号。

认真思考这些
语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。

四看漫画的夸张之处
夸张之处往往就是漫画的弦外之音一联系：联系社会现实
第二篇：漫画教学设计
义务教育教科书
人民美术出版社
七年级上册第8课《漫画》教学设计
教学目标：
1、知识目标∶了解漫画的特点及其社会功能、审美价值，使学生能用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。

2、能力目标∶培养学生的观察能力和创新能力。

3、情感目标∶培养学生乐观向上的精神和积极进取的生活态度。

教学重点与难点：
重点：以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。

难点：怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。

教学设计：
一、导入新课
1、让学生上讲台讲一个笑话，教师提出问题∶除了用语言的表现形式来表现笑话，还会有哪些形式？
同学们：你们喜欢漫画吗？你们都看过哪些漫画？（学生分组自由讨论）
2、教师小结：漫画是一种让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思的艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。

揭示本课课题：《漫画》。

二、讲授新课。

1、播放幻灯片，让学生欣赏漫画作品。

2、让学生分组讨论漫画的社会价值、漫画的特点及漫画的分类。

（1）漫画的社会价值：具有较强的社会性（讽刺、批评或歌颂某些人和事）和娱乐性（搞笑型和人物创造型）。

（2）漫画的特点: 令人发笑；具有多种表现方法（比喻法、对比法、误会法等）；夸张的构思和夸张的造型。

（3）漫画的分类: 讽刺漫画，幽默漫画，卡通漫画。

从篇幅上还可分：独幅漫画，四格漫画，系列漫画，长篇故事漫画等。

三、课堂实践。

1、将学生进行分组，每组针对每题进行创作。

2、让学生在黑板上分组进行夸张法、比喻法、对比法等的练习。

四、教学评价。

1、学生互评。

2、教师点评，评出优秀的合作。

3、师生共同探讨漫画的表现方法。

五、教师示范。

1、教师示范漫画的创作练习。

2、教师小结：漫画的表现方法主要有比喻法、夸张法、象征法、对比法、误会法等。

六、课后拓展。

从生活中选择自己感兴趣的题材，创作一幅或一组漫画（可独立完成，也可小组集体创作）。

《漫画》教学反思
漫画是一种喜闻乐见的美术形式，它往往以夸张的造型，讽刺的手法，幽默的表情达意，得到大家的喜爱，初中生更是对漫画的学习充满期待。

如何充分调动学生的学习激情以及在课堂上的动手动脑的能力，是我在备课时着重要考虑的问题。

为了锻炼学生的动手能力，让学生能顺利的表达，在课堂上，我设计了学生运用日常生活用品或学习用品创造漫画形象和运用所创造的漫画形象创作漫画这两个动手实践活动，两个活动衔接上过渡自然，难度上依次递进。

为了保证这两个活动的成功实施，我在学生动脑方面进行了一系列的引导。

一、讲笑话，轻松导课。

为了引导学生逐渐进入上课的状态，我让一至二名同学在讲台上讲一个笑话故事，一是为了引起同学们的关注，二是为了引起学生发笑，从而顺理成章过渡到《漫画》课题。

二、PPT幻灯视屏，渗透知识。

为了激发学生的学习兴趣，更集中地让学生认识漫画的特点、作用、分类、绘制方法和表达方法，我自制了PPT幻灯视屏，学生在轻松愉悦的气氛中完成了知识层面的学习，为后面发散学生的思维做好了铺垫。

紧接着，学生谈一谈自己喜爱的漫画形象，我因势利导，指出所有的漫画形象都是作者根据生活中的人或物创作出来的，艺术来源于生活而高于生活，无论是什么样的形象，都是作者表情达意的符号，学生从根本上认识到漫画创作的来源和目的，对漫画的认识又深了一层。

三、初步创作，小试牛刀。

漫画形象的创作来源于生活，我随即展示了几张根据生活中的日常用品经过拟人化的处理创作出来的漫画
形象，并示范这种画法，鼓励学生手绘线条根据生活中的物品创作漫画形象，并请两位同学上台演示，之后再进行评价辅导，起到了良好的效果。

四、交流素材，大显身手。

生活是漫画创作的源泉，在学生的生活中也肯定发生了不少有意思的事情，他们也会有自己的看法，相互交流一下，素材也就丰富了，这时老师再展示同龄人的作品以作启发，学生的创作也就不难了。

学生用创作的漫画形象创作一幅独幅漫画、或双幅漫画或四格漫画，或抒情，或讽刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，尽管表现他们的思想，尽量做到构图上的适合，用笔的肯定，达到夸张、幽默的效果。

五、展示和评价作品。

这是美术课堂教学中非常重要的环节。

评价的方法灵活多样，可以集中点评，可以渗透到各个活动之中。

在美术课堂中，可以这么说，评价就是辅导。

缺乏评价的课堂是失败的课堂，课堂上，没有学生的自评，老师无法了解孩子的内心世界，没有老师的点评，学生无法得到专业上的指导，没有学生之间的互评，孩子的作品就没有被欣赏的受众，如此，学生在美术学习中也就得不到提高，学生的学习兴趣必将减弱，势必影响学生以后对美术的学习。

课堂上，教师应充满激情，争取关注每一位学生，及时发现他们的优点，多用激励性的语言去鼓励他们，感染他们，学生才能对学习保持长久的兴趣。

在本课的展示与评价环节，我用多媒体展示台展示学生的作品，便捷、快速、一目了然。

通过自评、生评、师评，学生明白了自己作品的优缺点，为进一步改进奠定了基础。

本课课堂教学环节的设计上层层递进，丝丝入扣，但仍然需要教师用激情与智慧激活课堂，在以后的工作中，我将继续认真钻研业务，进一步提升课堂教学效果，让学生在我的课堂上得到更加良好的教育。

第三篇：漫画教学设计
《漫画》教学设计
云平青
【学生分析】
最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。

由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。

但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。

因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。

【教材分析】
本课内容对学生有较强的吸引力，主要介绍了漫画的特点与作用，基本类别及创作常用方法。

对丰富学生的想象力表现力起到很强的锻炼作用。

【教学目标】 1．知识目标 1）了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。

体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。

2）掌握形式较为简单的漫画创作的方法。

2．能力目标
1）能领会漫画作品的寓意。

2）能用简练的线条对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。

3．情感态度与价值观目标1）培养学生高尚的思想品德和审美情趣，训练思维，提高他们观察、想象、创造及表现的能力。

2）利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。

【教学重点】用简单漫画的形式表现一定寓意的事物，传达自己的思想及感受。

欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。

【教学难点】如何将素材的表现点提炼整理出来，如何对物象的特征进行夸张变形。

【教学具准备】a、多媒体投影仪、ppt课件。

b、漫画作品若干。

c、素描纸、铅笔、橡皮等绘画工具。

【教学流程】
一、导入
教师课件展示漫画作品
1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？
学生回答：漫画
2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到
许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？
学生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。

3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？
学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。

二、讲授新课1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。

一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。

是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。

常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。

2．漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。

3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。

给出漫画分类：
根据表现形式来分：（课件展示漫画作品）1）．讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。

可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。

2）．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。

3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象
教师提问：毕福剑和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
学生回答：夸张人物的特征。

教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。

就是要“合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。

4．从篇幅分类（课件展示漫画作品）1）、独幅漫画2）、连环漫画3）、长篇连环漫画教师给出漫画作品（动画展示），请同学辨别其
种类，并讨论漫画的作用。

学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。

5、张开想象翅膀，完善创作构思;教师向学生提供几种构思方法，夸张、比喻、对比、集中、矛盾等。

诱导学生开阔思路产生发散思维，激发他们的表现欲望，去完成漫画创作。

例如老师问:如今的江河干净不干净呢?学生们立即回答,不干净,被人类污染了!人类用什么污染的呢?乱倒垃圾!还有生活污水,工业废水!老师这样一环扣一环的提问,就把学生带到有“鱼”的地方.于是学生们的创意之手就抓到了一个个闪光的创意之“鱼”!——丑小鸭想吃鱼却吃到了人们扔掉的烤鸭!——掌握了这几种联想，就觉得有许多内容可画，就可以想出别出心裁的点子，往往谁想的丰富，谁就能画出不一般的漫画来。

同学之间可以互相讨论，谈自己的联想构思，可以在图画纸上进行草图练习。

通过这样的思维训练，可以引导他们用发自内心的表达方式作画，得到事半功倍的教学效果。

6、教师示范
教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。

让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。

7、学生创作
命题创作：尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己或同学的漫画肖像。

学生根据已学技能进行漫画创作练习。

要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

8、总结展示
展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。

教师以恰当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。

篇二：漫画教学案
漫画类图文转换教学案
【教学目的】 1了解漫画题的特点 2了解漫画题易犯的错误 3学
会做漫画类图文转换【考点分析】漫
画：命题形式：表达要求：
【教学过程】一题例探究
例1请描述下面漫画的画面内容，并写出它的寓意。

（2005年高考天津卷）
例2 仔细阅读右边这幅漫画，按要求作答。

（2005年高考湖北卷）
1、简要说明你对漫画内涵的理解。

2、为漫画拟定一个标题。

（不超过10个字）注意：不能以“无题”为题。

例3 请根据漫画内容设计一条公益广告语。

要求：体现画意，通俗易懂，有一定文采。

超过16个字）（2005年高考浙江卷）二题型探究
三解题指导
（一）描述画面
1、错误举隅
2、巩固练习
观察漫画《等待》，用简洁的文字说明漫画内容，50字左右。

（二）概括主题巩固练习
概括右边漫画的寓意
（三）拟加标题巩固练习
根据右边漫画寓意，拟一个合适的标题
四总结
五强化训练
仔细观察右边漫画，请用简单的描
述性语言，阐释画面。

3 给右边漫画拟一个合适的标题篇三：漫画教学设计
《木头脑袋》漫画作文教学设计
教学目标：
1.指导学生学会看漫画图意，体会作者的用意。

2.在看懂漫画的基础上，写下感受和看法。

教学过程：
一、漫画导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看漫画吗？
现在就让我们一起来看几幅漫画。

说收你从漫画中读懂了什
么？
二、看懂漫画，写清感想
（一）读懂漫画
师：我们来共同欣赏一幅画家周月泉所创作的漫画（出示课文
中的漫画）仔细观察漫画，说说你们看到了什么？
预设指导：
（不（图画中有一个人和一只鸟。

人在砍树，鸟在人的肩膀上。

鸟儿
在说：“这段木头里一定有虫）1.如何把这幅图画的意思讲明白呢？2.基本说明白了，再组织语言表达得更清楚。

3.动笔写下这幅画的内容，注意写出传神之处。

出示：
有这样一幅漫画：根据老师的提示，对自己所说的漫画意思做修改，补充。

板书：看懂图画的意思
（二）明白意图
师：漫画表面的意思我们都看明白了。

我们说，漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

看了画家周月
泉的漫画，你能不能体会到画家的用意呢？
板书：明确漫画的用意
（三）联系生活
1、学生畅谈生活中的类似例子。

2、引导围绕“自私”的主题表达。

师：这些自私的行为深深伤害了我们的大自然。

我们是“脑袋生虫”的人吗？我想不是。

那么，我们就不应该袖手旁观。

让我们行动
起来，好好保护大自然吧！让我们献出全部的力量和情感来爱护着养育我们的大地母亲吧！
三、布局谋篇，学生习作。

1.师：如何读漫画，写看了漫画以后的感受文章呢？请大家一起
学习一篇范文，也许你会得到启发。

说说你得到的启发。

2.动笔写下感受，可以根据《脑袋长虫了》这幅漫画来写，也可
以写另外一幅画。

3.交流习作。

板书：
看懂漫画
明白意图
联系实际总结全文
美丽的容颜呢——看漫画《脑袋长虫了》有感
今天，我看了一幅意味深长的漫画。

画的是一位贪婪的伐木工人在悠闲地抽
着烟，手里的斧头一刻不停地挥舞着，他瞪大了眼睛盯着一起一落的斧头，耳朵听着咔咔的伐木声，嘴上挂着得意的笑容。

随着大树倒地的声音，他的狂喜按奈不住：哈哈哈，哈哈哈，我衣兜里的钱越来越多了。

我要发财了，我要发财了！此时，一只啄木鸟“扑腾”一声落在了伐木者的头上，气愤地盯着伐木者的木头脑袋说：“这段木头里一定有虫……”我陷入了沉思：人类的脑袋里有虫吗？
看了这幅漫画，笑罢之余我更感到可悲。

千百年来，地球把人类当作孩子百般呵护，播种一片绿色，鼓起生命的希望；洒下一片阳光，点燃生命的闪烁；汇聚一片汪洋，哺育生命的成长。

而作为地球儿女，我们理应回报母亲。

然而曾几何时，很多人却为了满足自己自私的愿望随意破坏资源，破坏地球的环境。

令人心惊胆颤的一幕幕在我的眼前出现：某造纸厂在生产工程中产生大量的废水、污水，必须要经过处理才能排放。

但是处理废水需要一笔不小的资金投入，为了节省开资，工厂就
随意把污水排放到了大河里，导致了河里的很多鱼翻起了白肚皮，河岸的花草树木无奈地低下了头，下游的人饮用了含毒的水得了病。

塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，本应可以长久地存在，但
却灭绝了，为什么？这都是自私的人类做的“好事”：他们在瀑布上建起一座世界最大的水电站——伊泰普水电站。

水电站的拦河大坝截住了大量河水，而且，工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，瀑布能不奄奄一息吗！人类如果再不把脑袋里的虫消灭掉，那么长期以往，地球母亲原本油亮的肌
肤变得枯干难看，往日那头秀美的森林长发将脱落殆尽；那漂亮的蓝色海洋衣衫会污染得油迹斑斑；那结实的大气层外套会被破坏得千疮百孔……而那些脑子里长满虫子，只图眼前利益的人是否想过：丰腴的母亲已折磨得骨瘦如柴，她病了，受伤了，谁来保护你们！你们又到哪里去生存。

请你们醒悟吧！别为了满足自己的私利破坏大自然了，还给母亲美丽的容颜，还给动物栖息的家园，让地球永远是宇宙中最出众的一颗。

篇四：《漫画》教案设计《漫画》教案设计
一【教案背景】
1．面向学生：
七、八年级 2．学科：美术 3．课时：1课时 4．学生课前准备：（1）搜集有关漫画的报刊画册或视频资料。

（2）准备绘画用品：铅笔、橡皮小刀、素描或水粉纸、彩笔或水粉色等。

二【教学课题】
本课旨在培养和提升学生对漫画的欣赏和初步创作能力，了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。

体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。

本课在能力培养上要求学生能领会漫画作品的寓意，能用简练的线条对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。

另外，本课要利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反。