交响诗《芬兰颂》

交响诗《芬兰颂》
一、教学目标：
1.感受音乐在历史发展进程中的作用
2.体会音乐要素在分析作品中的作用
3.掌握交响诗与交响曲的异同
4.感受民族乐派作曲家作品特点
二、教学重点：体会音乐要素在分析作品中的作用
三、教学难点：对音乐要素的分析与判断的准确性
四、授课时数：1课时
教学过程
一、导入
1.观看《甲午海战》《南京大屠杀》图片，提问：学生感受？
学生悲愤，日本人的残暴
2.导入本课主题：就在1894年中国人遭受日本侵略时，芬兰人民也遭受了沙
皇残暴统治，今天，我们就来感受一下1899年的芬兰人民是一个什么样的生活状态。

二、授新：
1.创作背景：19世纪60年代，芬兰遭到沙俄的统治。

芬兰国会的立法权
和人民的言论自由都受到限制，同年11月爱国人士通过为报刊筹募基金而
举行了盛大募捐演出——在赫尔辛基大剧院里演出图画剧《芬兰的觉醒》。

由西贝柳斯配乐，该剧的终曲就是《芬兰颂》。

2.西贝柳斯(1865-1957),芬兰最着名的作曲家、民族乐派的代表人物。

初学小提琴和音乐理论，毕业于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林、维也纳进修。

着有多部作品，凝聚着炽热的爱国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得了世界的公认。

自1950年起在赫尔辛基举办一年一度的国际音乐节——西贝柳斯音乐周。

其代表作有广为流传的交响诗《芬兰颂》、七部交响曲、交响传奇曲四首（包括着名的《图翁涅拉的天鹅》）、小提琴协奏曲、交响诗《萨加》（即《冰洲古史》）、《忧郁圆舞曲》（戏剧配乐的一章）、弦乐四重奏《内心之声》，以及为莎士比亚戏剧《暴风雨》的配乐。

此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等等。

3.观看视频欣赏《芬兰颂》对作品有一个整体的认识，同时思考以下问题：
①你的感受是什么？（可以是一个画面，可以是一个故事）
②作品从情绪上可以划分成几个部分
4.通过以下音乐要素逐段分析作品
注：①在分析上表过程中，要对比沙皇与芬兰人民主题在音乐要素方面的对比，加深对这两形象的认知。

②赞美诗主题要让学生跟老师和琴一起视唱，同时体会音乐记号的不同，对音乐形象塑造的不同。

5.交响诗与交响曲的异同：
①同为交响：一齐响、共响
②交响诗：既有交响又有诗，单乐章，由若干个主题构成。

③交响曲：四个乐章。

6 民族乐派作品特点：
①取材于本国的历史及风土人情。

②有强烈的爱国主义精神和深厚的名族感情。

③大量运用名族民间音乐素材，具有鲜明的民族风格。

三、拓展：
通过对《芬兰颂》的学习，你认为我国那些作曲家的作品也具有民族乐派的风格？
四、小结：
这节课我们学习了民族乐派作曲家西贝柳斯的作品《芬兰颂》，我们了解了生活在北极圈的一个小国——芬兰的不屈史，斗争史。

我们中国作为一个大国，无论在军事科技等各个领域都有了长足的发展，但是，为什么会有钓鱼岛事件的发生。

我想我们的综合国力还要提升。

那么作为我们中学生应该做些什么呢？我想，这是在座的每一个人都应该思索的问题！。