2019年教师资格证考试《教育知识与能力(中学)》能力提升试卷A卷 含答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
2019年教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》能
力提升试卷A 卷 含答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。

A.焦虑症 B.神经衰弱症 C.强迫症 D.抑郁症
2、刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考,运用多种策略解决问题。

这说明他的哪种教学能力比较突出?（ ） A 、教学知识能力 B 、教学反思能力 C 、教学监控能力 D 、教学操作能力
3、以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（ ）。

A.深入共感 B.鼓励表达 C.改变认知 D.行为契约
4、教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）。

A.感知与评价 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识
5、班主任工作的出发点和归宿是（ ）。

A.班主任工作的思想 B.班主任工作的目的 C.班主任工作的内容 D.班主任工作的方法
6、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（ ）。

A.班级授课制 B.分层教学 C.小班教学 D.复式教学
7、认为凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，而能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识的心理学家是（ ）。

A ．罗杰斯 B ．马斯洛 C ．荣格 D ．孟禄
8、“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。

”这体现了（ ）。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育万能论 D.内发论
9、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。

这体现了哪一教学原则？（ ） A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则
C.启发性原则
D.发展性原则
10、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（ ）。

A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
11、初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。

班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。

于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。

在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。

冯老师遵循的主要德育原则是（ ）。

A.疏导原则
B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则
D.严格要求与尊重学生相结合原则
12、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。

这种现象属于（）。

A.负向迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
13、4.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
14、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。

这说明了（）。

A、生产力的发展决定着教育目的的性质
B、生产力的发展必然引起教育结构的变化
C、生产力的发展制约着人才培养的规格
D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革
15、对教育结构的变化具有制约作用的是（）。

A、专业结构
B、学科结构
C、科技结构
D、生产力水平
16、电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是（）。

A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。

A、场依存型教师资格考试
B、发散型
C、冲动型
D、沉思型
18、罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。

A.教师的人格特点
B.教师的教学水平
C.教师对学生的期望
D.教师的威信
19、皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）。

A鼓励合作学习
B.给予积极期望
C.提出纪律要求
D.引导发现学习
20、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为（）。

A.教学支架
B.最近发展区
C.组织者
D.自我差异性
21、《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（）。

A.小学一年级至高中
B.小学三年级至高中
C.小学五年级至高中
D.初中一年级至高中
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、实施计划是学校管理过程中的中心环节。

2、负强化和惩罚在本质上是相同的。

3、根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶。

4、遗传素质具有可塑性。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、简述促进知识获得和保持的方法：
2、班主任工作的重要性体现在哪些方面?
3、个体身心发展的一般规律有哪些?
4、怎样有效地组织和培养优秀班集体?
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆跑来说：“老师，小杨不知为什么事正和二班老师争吵，还骂老师了。

”我赶紧过去问缘由。

得知二班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为他扔的。

于是王老师就找到小杨，并训斥了他。

小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。

我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师么？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。

机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参加的3000米长跑，对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。

运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成了班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。

”
“老师你真的相信我吗？”“我当然相信你。

”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。

”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。

”“可你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思的低下头：“知道老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”
此后，小杨同学各方面有了长足的转变。

问题：
(1)案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？
(2)请结合案例加以分析论述
2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、【参考答案】A
2、D
3、D
4、B
5、B
6、D
7、A
8、B
9、B
10、答案：C
11、C
12、【答案】D。

解析：后面学习的内容对先前学习的内容产生影响的现象属于逆向迁移。

13、B
14、答案：B
15、答案：D
16、A
17、D
18、C
19、B
20、B
21、B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、此说法是正确的。

学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。

计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。

2、【参考答案】错误。

负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。

强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。

3、【参考答案】此说法错误。

皮亚杰根据对自己的孩子的观察研究提出认知发展阶段论,将个体的认知发展从低到高分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)、这四个阶段都有对应的年龄阶段，每个阶段都有相应的年龄特征，是具有不可逾越性和不可逆性。

4、正确。

遗传素质具有一定的可塑性。

遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
（2）理解学习材料的意义
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
（6）重视复习方法，防止知识遗忘
（7）有效运用记忆术
（8）适当过度学习
2、班主任工作的重要性体现在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。

同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。

班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。

教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。

3、个体身心发展的一般规律有：
(1)个体身心发展的顺序性；
(2)个体身心发展的阶段性；
(3)个体身心发展的不均衡性；
(4)个体身心发展的互补性；
(5)个体身心发展的个别差异性。

4、正确答案：((1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

)
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、（1）①德育的疏导原则②因材施教原则③依靠积极因素，克服消极因素的原则④正面教育与纪律约束相结合的原则
（2）首先，教师的做法体现了疏导原则。

材料中，当小杨同学激动，与老师发生争执时，教师没有立刻发作，辱骂学生，而是采用冷处理，并不是与小杨发生争执等待时机；后来借运动会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。

其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。

教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参加运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升中集体自豪感，促进个人在其他方面的发展。

第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。

材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其它方面严格要求自己。

最后，教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。

材料中，教师一方面对于学生的体育成绩给予了充分肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格要求自己。

2、(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

(2)学生思想内部矛盾转化规律。

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。