五年级科学下册轮子的妙用4教案冀教版

五年级科学下册轮子的妙用4教案冀教版
板书：可以改变力的方向？
能省力？
四、设计实验，验证猜想
大胆的猜测只是成功的前奏,让我们设计实验方案来验证自己的猜想。

1、设计方案（课件）
**一：定滑轮可以改变力的方向，能省力？
**二：动滑轮可以改变力的方向，能省力？
①分组讨论：**定滑轮和动滑轮的作用需要哪些材料？
你们打算用什幺方法来验证自己的猜想？
老师预设：（提供实验设计方案表）
研究定滑轮是否能省力的实验方案。

用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

2、彙报本组设计的实验方案。

1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿（n）。

并进行巩固练习，拉出3n、5n的力。

2）教师示範用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示範用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）学生小组合作使用测力计时要注意：
使用前要调0；被测量的力不能大于量程；被测量的力要作用在秤钩上，并且垂直于秤钩；指标不要与外壳接触；读数的时候，视线应垂直于刻度盘。

3、根据实验方案分组实验，并观察记录实验现象，讨论得出实验结果。

（课件）实验温馨提示：认真操作，仔细观察，如实记录，得出结论。

4、彙报实验情况。

（课件）板书
通过实验，你们现在能知道课前的拔河比赛中，为什幺力气较小的拔赢了力气较大的？
五、师演示滑轮组实验
过渡语：对，使用动滑轮能省力，使用定滑轮可以改变力的方向，它们各有各的优点，如果把一个定滑轮和一个动滑轮组合起来形成滑轮组使用，会有什幺优点呢？（师操作：
组装好两个滑轮，把重物挂在动滑轮下面，向下拉动绳子。

）
学生通过观察实验现象，说实验结论。

（课件）板书：滑轮组｛
六、类比推理，拓展延伸。

生活中，人们常常根据需要巧妙地运用这些轮子。

看**，说一说生活中哪些地方应用了定滑轮、动滑轮、滑轮组，这样用有什幺好处？（机动：这节课你懂得了什幺？）
结束语：这节课，我们一起**了边缘有沟槽的滑轮，要是把轮子的边缘做成有齿痕的齿轮，又会有怎样的妙用呢？你还能设计出一种更加奇妙的轮子吗？我们下节课再研究。

七、板书设计：
定滑轮可以改变力的方向？。

滑轮组动滑轮能省力？。