教学后记通用范文(15篇)精选范文

教学后记通用范文(15篇)
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载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

教学后记通用范文第1篇：
班级管理异常是课堂管理是教师最头疼的事之一, 教师们（尤其是班主任）
往往将很多的精力投入其中, 以致于真正研究教学的时间被挤占了。

许多教师觉得课堂管理很难, 到底难不难呢？我想主要在于会不会, 不能否认管理孩子应当比管理成人压力要小一些吧。

新教师常有这样的困惑：觉得如果一个教师课堂管理本事不足, 有多大学问都没用, 因为你连课堂的安静都办不到, 怎样才能实现教学目标。

班级管理中, 课堂管理是基础, 没有好的课堂管理, 一切教育教学计划都会落空。

然而, 现今的教师一般都没学过课堂管理这门技术或功课。

许多教师在课堂管理上屡屡受挫, 主要原因之一就是没有搞清课堂是什么。

课堂是教育教学和管理的汇集地, 在古代没有课堂管理, 因为学的学习目的很明确, 态度很端正。

都推崇惟有读书高的论调, 认为书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋, 正是基于这样的学习态度, 孔子的72学, 才会那么优秀, 他们哪个又是管出来的呢？
应当说管理是今日教师的基本功。

班额大, 需要管；独子女的自我中心境节
严重, 很多教师的管理是被迫的；但要分清的是教育教学是慢功, 管理是急活, 缺乏管理本事的教师在学校里是很痛苦的。

当班主任教师最能锻炼教师的管理本事, 教师如果没当过班主任, 教学一般也会有困难。

谁都明白, 没有适当的管理, 就不能供给安静的学习环境。

可是, 如果教师
讲课有艺术、能吸引学的话, 那课堂管理就会容易得多。

一般情景下最优秀的教师不存在管理问题, 他一开口, 学就会被吸引, 那里就涉及到教师个人魅力的问题。

所以, 好的管理有教育功能, 好的教育教学也有管理功能。

那怎样进行课堂
管理, 我想应当要注意以下几个方面：
（1）、要把管理当作一门学问来研究。

作为班主任管什么、不管什么, 管到
什么程度, 谁来管, 怎样个管法的确需要认真思考, 有很多年轻教师不敢管是因为不会管。

这时的我们需要涉猎关于班级管理的各类书籍, 比如《马卡连柯全集》、《给教师的一百条提议》、《教育的艺术》, 再如：《班主任之友》也是不错的。

（2）、要有大局意识。

首先要关注班里大多数人, 不要被个别学牵着鼻子走, 不要忘记课堂的主要任务是教学, 不影响他人不影响全班应点到为止速战速决, 对于难缠的学可先不理。

（3）、要遵循台上管理, 台下教育的原则。

如：批评时不能让全班陪绑, 最
典型案例是迟到。

（4）、遵循先管理, 后教育的原则。

这时教师要注意工作重点是暂时息事宁人, 稳住局面, 否则教师就可能陷进去。

（5）、对学要有合理的期望。

喜欢把学管得服帖, 这是一种机械论、景泰思维。

班级管理和课堂管理向管理不能要效益, 成长不是奉命完成的。

认为不逼就不会成长, 就不会思考, 这是对人性的误解和曲解, 千万不要以为学的优点都是管出来的。

（6）、合理分配精力。

我们要把主要精力放在教学上来, 衡量一个教师是否
优秀, 一个重要的标准是看他们在管理方面的精力占多大比重, 过大, 显然不行, 因为教师不是官员, 而是一个职业人员, 越是忙于管理, 离教师的本色越远。

所以说课堂管理是一个很广阔的需要研究的课题, 它需要我们在原有的经验
基础上, 再加点临场的发挥, 加点小智慧, 动点小脑筋, 仅有这样我们课堂的成性才会有所体现。

教学后记通用范文第2篇：
《xx》是一篇科普说明文, 介绍了xx的特点以及xx与地球、人类的密切关系。

在学习时, 我们一方面要了解作者说明事物的方法, 初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文资料, 了解xx的有关知识, 初步认识人类与xx的密切关系, 激发学学习自然科学知识的兴趣。

学初次接触到科普说明文, 对于这种文体,
学比较陌, 对其写作方法所知甚少, 学在理解和掌握上有必须的难度。

这节课的重点在了解xx的特点及其写作方法, 我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。

运用xx图片和xx活动录像, 使学更深刻地体会到xx的大、热、远这些特点, 使他们的形象思维得以发展。

xx与地球的关系, 文中表述的较概括, 学不易理解, 这时多媒体的运用, 使文字具体化、形象化、活化, 使学切实感受到xx对地球的重要性。

学小组讨论激烈, 最终汇报时, 发言进取, 充分体现了以学为主体的教学理念。

在备《xx》这一课时, 我首先与同级教师确定本课的教学目标：
1、了解xx的三个特点, 明白xx与人类的关系十_大自然的教育。

然后围绕教学重难点设计教案, 由浅到深, 层层突破。

为了让学能更了解这个远离我们地球的恒星, 我上网查找了很多关于xx的图片, 并物尽其用, 用这些图片做了动的课件。

在同级教师上了后, 我们针对在教学过程中出现的问题, 对教案做了修改, 例如：学在概括xx的三个特点时, 由于教师引导不够, 学不会用简洁的词语概括, 花在这一环节的时间较多, 在说明xx与人类的关系时, 设计的问题不够明确, 学花在这一环节的时间也较多, 小组讨论后的效果不明显。

同级教师上完课后, 我们科组的许多教师给我提了宝贵的意见与提议, 所以我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自我上课时, 我先引用后羿射日的故事导入, 引起学学习本课的兴趣, 然后让学从故事发的不可能从文中找出有力证据, 有简洁的词语概括xx的三个特点：远、大、热, 并适时总结说明文中说明方法的运用。

在讲解第二部分xx 与人类的关系时, 我遵循新课标中自主、合作、探究的方法, 大胆的放开手让学根据自学提示从文中找相关句子, 在小组中交流自我的意见, 汇报时教师做简单总结就能够了, 这样既能锻炼学自学的本事又能取得事半功倍的效果。

在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来, 我发现学学有所获, 基本上到达了我预定的教学目标, 但也存在不足的地方。

在进行教学设计时, 我设置的环节比较多, 以至于有些细节的问题
没有处理好, 在时间的安排上前松后紧。

再有, 在学进行小组讨论的时候, 教师应多巡堂, 察看学掌握知识的情景。

一课二反思让我受益良多, 相信对于提高我们学的语文学习兴趣有必须的帮忙。

教学后记通用范文第3篇：
目前, 语文课改正在向纵深发展。

经过多年的教学实践, 教师的教学观念、课堂教学流程和学的学习方式发了令人欣慰的革命性变化。

本人, 一向以来, 也全力推行课堂教学改革, 尽可能的实施新的教育理念。

今日, 又很荣幸的听了国培教育的首席专家, 云南师范大学张承明教授的关于”有效教学理念”的讲座, 对照我在语文课堂教学中的事例, 仔细想想, 确实还存在着一些误区, 这不能不引起我的冷静思考。

语文, 人文性和工具性的争议由来已久。

与人文性相较, 工具性是基本的。

从工具性说, 语文教育的任务, 就是培养学了解、理解字、词、句、篇的知识, 提高听、说、读、学、思的本事, 为学的未来发展拟定基础。

然而, 我在教学中, 认为初中已经完全有了自学字词的本事, 所以常常忽视了对字词积累这一块的教学, 更不用说在课堂上腾出时间来让学们抄一抄, 背一背了。

而是更注重对学人文精神的培养, 却弱化了语文课堂教学的根本目的, 听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视, 学的基础知识和基本技能却没有落实。

张教授告诉我们, 一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的, 语文教学过程中忽视对文本本事的培养, 这做舍本逐木的做法是不可取的, 也是不贴合新开课程标准理念的。

说得更严重些, 这是冲一个极端走到了另一个极端, 事实上, 这又会构成新的一种教育悲哀
语文教学必须要进行文本细读, 走进文本, 深入文本, 让学在文本里走个来回。

这也是张教授在给我们做讲座时反复强调的, 语文教学是要让学拿起书本进行阅读、感悟、发现, 并主动进行知识的建构与文本探究。

而我, 常常会找些借口, 认为学的理解力不够, 所以常常用自我的构想去替代学的构想, 如我原先在执教《苏州园林》时是这样引导学的：
1、试找出你认为能够概括各段意思的中心句。

2、课文先后多次提出图画, 请你再仔细阅读课文, 用圈点法找出这些句子,
标明序号。

这些句子中, 哪几句是写整体哪几句是写局部哪几句是写细部？根据所标序号, 你能概括本文的说明顺序吗？
3、经过自学, 你在说明文的阅读和写作方面有哪些启示吗
4、文中优美的句段很多, 自由选择课文段落朗读。

并划出你最喜欢的两句,
在书上进行批注赏析。

其实, 这些问题的设置都是我的, 而并不是学自我经过仔细阅读文本后他们
产的问题。

听了张教授的讲座后, 我想, 能够这样设计, 让学们仔细阅读文本, 走进文本后, 要他们自我提炼出问题, 然后引导学讨论、交流, 思维的碰撞, 优化学解决问题的方法, 提升思维的本事, 培养学分析问题、解决问题的本事, 进而潜滋暗长起自我的理解和欣赏本事, 从而提高语文学案教学的有效性。

教师不能满足于传统意义上的传授, 更要想方设法, 唤醒、激活学自主学习
的热情, 巧设语文实践活动, 在语文活动中培养学自主学习语文的意识与习惯, 使学在进取主动的参与中动活泼地得到发展。

所以, 课堂教学要是以全体学为核心, 以主体的自动为前提, 也能够以演讲、辩论、练笔等为活动的学喜欢的基本方式。

一要创设动、充实、热烈的课堂气氛；二要注重师平等和谐对话；三要语文活动要有新意, 激发学主动参与的兴趣。

这样使学人人有愿望, 人人有兴致, 人人在思考, 人人在活动。

可喜的是本人在教学时, 也会偶有所获的时候, 如在执教《马说》一文在课堂三十_大海, 他认为, 这样, 衬托学校教科书的背景就宽了, 课堂教学效
率的提高就更明显。

三、在相互借鉴中自我反思
教师之间, 多开展相互听课、观摩活动, 不但能够避免闭目塞听、孤芳自赏
而成为井底之蛙, 并且能够使我们站在巨人的肩膀上高瞻远瞩。

只要有可能, 不要放过听课的机会, 不要放过一些细节。

除了要多争取观摩别人的课堂教学, 还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录, 从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、
学情景、教学效果等各方面, 客观、公正评价其得失。

教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨, 并用以反思自我的教学, 进行扬弃、集优、储存, 从而走向创新。

教学后记通用范文第5篇：
文言文教学, 是初中语文教学中的一大难点。

按常规教学的方式释词解句, 必须难以激发学的学习兴趣, 也难以到达教学的目的和要求。

据此, 我在教学过程中设计模仿情景, 把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火, 让同学们以小品的形式再现。

这样一来, 从学的即席表演中, 我了解到他们的兴趣和表演天分。

同时由于学自身的参与, 不仅仅使学听起课来不感到味同嚼蜡, 索然无味, 并且在比较活跃的课堂氛围中, 使学明确了课文的目的, 并解决难点和重点。

另外, 我围绕课文资料设计相关题目, 引导学阅读、思考、学习这篇课文。

让学进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不一样的声音, 从而看出表演者高超的技艺。

文言文的学习, 朗读是必不可少的。

对学而言, 这是语文课上最经常最重要的训练, 创新教学中, 总是提倡让学在朗读的过程中去感悟和体会。

对教师而言, 这是一种重要的教学手段。

课堂上, 教师声情并茂的朗读, 不仅仅对学理解课文资料, 发展语言, 陶冶情感有巨大的作用, 并且对学朗读水平的提高, 阅读本事和良好习惯的构成也有着直接的巨大的影响。

作为教师, 教每一篇课文之前, 自我首先得下功夫把课文读好。

而《口技》一文的朗读也是很重要的, 我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯
俏的读出来, 该紧张的地方就紧张, 该缓慢的地方就缓慢, 否则学就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

教学后记通用范文第6篇：
孔子曰：学而不思则罔, 思而不学则贻。

这句话用在我们的日常教学工作中
其实也有深刻的借鉴意义。

大教育家苏霍姆林斯基也以往提议：每一位教师都来写教育日记, 写随笔和记录。

这些记录是思考及创造的源泉, 是无价之宝, 是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

我认为, 新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回
顾或重复, 而应当是教师置身于整体的地理教学情境中, 从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒, 更重要的是它一种面向未来的教学活动。

进行新课程理念下的地理教学反思, 下头我主要谈谈对教学设计的反思：
在进行地理教学实践时, 有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较
大差异, 课后细细分析一下, 原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思, 因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

所以, 教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜, 及时看到实践过程中出现的误差, 不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题, 进取改善, 从而优化教学, 有效地促进学的学习。

在高中地理新教材中, 大气环境是个难点, 而其中的有关天气、气候、季风
等资料更是难中之难。

如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学通俗易懂的知识, 便对地理教师提出了很高的要求。

于是在教学设计时能够试着编写这样一个案例, 经过案例教学法来突破难点, 案例如下：
赤壁之战前夕, 曹营在江北, 东吴在江南, 周瑜调兵遣将打黄盖, 献连环计, 为火烧曹营精心准备。

突然间, 他想起自我竟然疏忽了一件大事, 一下子急出病来。

诸葛亮借探病之际, 挑明周瑜的病根是欠东风, 并允许借东风相助。

其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常, 故弄玄虚而已。

问题：
（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会因为欠东风而急出病来？
（3）我国构成最大季风区的地理因素有哪些？
（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域, 试说明其气候特征。

（5）你认为季风除了对军事产影响以外, 还会对哪些方面有影响？
这样经过案例将要学习的资料转变成一个个小问题, 教师只供给背景资料,
经过学自我的探究找出答案, 同时掌握天气、气候等知识, 并了解构成该气候的地理因素, 同时拓展地理本事, 事实证明, 这样教学学很感兴趣, 并且将抽象的原理转化为直观的材料, 比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学都有不一样的智能组合, 有自我的智能弱项和智能强项, 也有与此相适应的独特的认知方式。

学知识面有宽有窄, 学习本事有高有低, 认知本事有强有弱。

教师必须正视学之间的这种个体差异。

比如能够在资料的呈现方式上进行认真的构思和设计, 文字材料, 图象信息, 多媒体等等, 照顾不一样学的学习兴趣和本事要求。

多一点教学反思的细胞, 就多一些教科研的智慧, 经常进行教学反思, 益处
多多, 其乐无穷！
教学后记通用范文第7篇：
新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求, 然而在几年的小学数学
教学实践中, 我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。

反思中我觉得教学的效果最终从学身上体现出来, 也就是说学的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。

那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性, 促进学很好的发展应当注意以下几个因素：
一、体现一个主字
那里所说的主字指的是：课堂的主阵地、学主体和教师主导。

首先要充分发
挥课堂的主阵地作用。

我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行, 学知识的学习、
本事的培养、情感、态度、价值观的培养, 都是经过课堂教学进行的。

所以我们要充分利用课堂主阵地, 最大限度的挖掘学潜能, 有效地促进学的发展, 为学今后的数学学习奠定坚实的基础。

其次, 要充分发挥学的主体作用, 促进每位学的发展是课堂教学, 也是教育的根本目的, 学有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真, 而是指学有没有学到什么或学学得好不好。

如果学不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦, 也是无效教学。

同时, 如果学学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。

学是学习活动的主体, 从哲学角度分析, 外因是变化的条件, 内因才是变化的根本。

所以, 课堂上我们要善于把学推向主体, 让学唱主角。

让学经过自身进取的思维活动, 自主参与, 亲身经历学习过程, 主动获取知识, 构成本事。

再次, 要充分发挥教师的主导作用, 新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

要改变过去那种教师主宰课堂的局面, 让学
真正成为课堂的主人, 把教师和学从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解
放出来。

课堂上教师是导演, 学是演员, 教师要导得巧、导得活、导得适时, 学才能学得趣味、学得简便、学得动活泼；如果教师当演员, 学当观众, 就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。

二、突出一个活字
那里所说的活字指的是：课堂教学的灵活性。

一方面, 课堂教学本身就是师
共同完成的双边活动过程, 在这个活动过程中, 不仅仅有教者的教学预设, 并且伴随着教学过程的展开必然会有新的成, 这就需要教师灵活的作出调整, 千万不能死搬教案, 对课堂上产的动态成不闻不问。

所以, 教师要在长期的教学实践中, 不断锤炼自我, 以提高自身的教学本事和驾驭课堂的水平, 仅有这样我们才能灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态成的东西, 活化课堂。

另一方面, 教师要善于激活学的思维, 激发学的学习兴趣, 调动学的学习进取性, 活跃课堂气氛。

实践证明, 一个人在进取的思维状态下, 学习的效率是很高的, 那么, 课堂上我们怎样才能让学始终处于进取的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先, 教师要增强思维意识, 在教学设计与教学实施中, 始终把激活数学思维放在首位。

其次, 教师在创设情境
时, 更应当创设一些学喜闻乐见、贴近学活、动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境, 促使学在最短的时间里被吸引到学习中来。

第三, 教学过程中, 教者要善于不断把问题引向深入, 引导学多角度、多方位、多层次的思考问题, 发散学的思维, 培养学思维的灵活性。

微笑是教师职业的需要。

教师推门走向讲台, 就象演员出幕走向舞台一样,
应立即进入主角。

无论在活中遇到什么不愉快的事情, 决不能将其情绪带入教室, 若将不愉快的情绪传染给学, 注定这节课失败无疑。

教师微笑的面容、亲切的目光, 能够消除师间的鸿沟, 缩短师间情感的距离, 能够给课堂定下一个愉快而安详的环境。

在教学活动中, 我努力做到引导、启发学自我发现问题, 自我探究, 指导学推导公式、归纳结论, 在充分相信学的本事, 充分放手的同时, 多在导字上下功夫, 讲究导的艺术, 教师导得好, 学的聪明才智才能得到充分的发挥, 真正驾驭学习, 成为学习的主人。

一堂成功的课堂教学要让学进取主动地参与到教学中来, 要将趣味性、娱乐性融为一体, 促进学动活泼的发展。

这样的教学必须是学所喜欢的, 因而能极大地激发学的学习兴趣, 使学乐于学数学、主动学数学, 培养学求异创新的思维本事。

教学后记通用范文第8篇：
还记得以前使我担心：课堂乱哄哄能出质量？但今日, 我认为本是好东西,
本使我们教师教师解放, 本使课堂简单, 本激活了课堂。

一本教学模式在语文课上各环节的运用
1、在学习字的过程中采取小组合作。

各年级中识字是学习重点, 但每课的字
及词学习, 教师逐一检查费时又费力、又耽误其它资料的学习, 所以在这一环节的学习中, 可放手让四人小组合作学习并检查。

先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当教师教会出错的同学, 此举省时又省力！又可提高学学习自觉性、进取性、主动性！
2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著！朗读是学习语文
素养综合本事体现之一, 是听说读写的重要基础！在读中能解决好多好多问题；也
是心理素质好地体现, 要想学动、活泼, 抓朗读没错！所以, 读好课文至关重要, 但要想人人都读好, 教师一一指导并纠正, 时间不允许, 也不可能做到, 所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长, 有组长指导检查, 效果会大大提高！
3、口语交际中少不了小组合作交流
口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少！先在小组内进行口语交流, 选出说得好的有代表性的学来展示, 给大家做示范, 十_大胆放手, 让小教师给同
学们讲解, 提出自我的意见, 并及时帮忙同学纠正错误, 对负职责的小教师加以表扬鼓励。

经过这样的活动, 当小教师的同学由于有一种荣誉感, 讲得十_大家以他
为榜样, 让大家学习他, 并且给予不一样层次的奖品, 首先是小星星, 得十_大力
开展, 经过观摩学习和实践, 发现自我不会上课了, 每节课后都有很多疑问和反思, 和我有同感的教师很多。

课堂资料丰富了, 教学素材广泛了, 教学形式多样了, 课堂氛围活跃了, 学参与进取了问题是：该学的知识学学会了吗？我们课堂真的是有效课堂吗？
教学中倡导学主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学搜集和处理信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。

这些本来是无可厚非的, 但不能理解成课堂形式的改变就是课改, 就能成就有效课堂。

在我上师范的政治课堂里, 教师绘声绘色, 抑扬顿挫, 滔滔不绝, 挥洒自如, 我们也听得如痴如醉。

那时我特崇拜这位教师。

此刻看来我们仅仅停留在：我听过了, 我忘记了。

想想我们此刻的课堂教学很多时候也是这样的, 那么什么才是有效的课堂教学呢？
经过学习、结合我的从教经历, 我认为学有无提高或发展是教学有无效益的
唯一指标。

在我们平时的教学中, 仅有全体学都爱学、乐学, 掌握必须的学习方法, 学会学习, 我们的教学才是有效的。

教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完资料或教得认不认真, 而是指学有没有学到什么或学学得好不好。

如果学不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样, 如果学学得很辛苦, 但。