浅谈多媒体在初中化学教学中的运用体会

浅谈多媒体在初中化学教学中的运用体会
随着新课程的改革，新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在
教学中发挥的作用已经不可低估。

使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性，优化教
学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。

在运用多媒体进行化学教学中，我有以下体会：
一、多媒体可创设学习情境，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的
爱与热忱中产生。

” 爱因斯坦这句话说得好，在教学实践中永远流行。

教学的理论和实践昭
示我们：培养兴趣是教师的一大责任。

但实际教学中，教师在传授知识的同时往往忽视了兴
趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发
现问题，进而有针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，把师生带入一个更广阔的天地、
一个绘声绘色的世界。

因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的
优势。

二、多媒体能辅助实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使
学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。

如何做好实验的预习和复习，则
是一个比较难以解决的问题。

计算机多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验的预习和复习
能收到较好的效果。

利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。

计算机多媒体可以实时地综合各种声音文字、
图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象
为具体，化复杂为简单，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。

特别是利用计算机多
媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。

利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、各种分子的空间结构、金
属的电化腐蚀等。

所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以
通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。

可通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构，有机物的同分异构体；还可以用动画
模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅，氢气还原氧化铜时先加热
后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯后从溶液中撤导气管引起倒吸等
一些错误操作引起的后果，通过声音、图像的结合，能给学生留下生动、深刻的印象。

对那
些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，也可用动画模拟，既达到
了教学目标又安全无害，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又
能使学生加深认识、深化理解、提高学习能力。

因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥
无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。

学生的积极参与
不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于学生分析问
题和解决问题的能力的培养。

三、运用多媒体突破教学重点难点
化学是研究分子、原子及核外电子、离子等微粒运动的科学，而微粒运动又是肉眼看不到、
手摸不到的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使学生理解。

而微粒运动变化的过程却无法充分地展现，可用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，
使学生很快地理解而接受，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。

如“化学变化
的实质”教学中，用课件模拟原子的重新组合；水分解的实质、原子的内部结构、物质的溶解过程、复分解反应实质等等都可以用多媒体课件来模拟，形象逼真，印象深刻，便于理解记忆。

四、应用多媒体技术，有利于增强学生对知识的探究精神
在自然科学的实验教学中，应很好地启发学生的探究精神，比如实验条件的改变会导致实验
现象发生怎样的变化，以及在化学实验中一旦操作失误，不仅会导致实验失败、造成仪器损坏，还会引起某些危险的现象。

可采用多媒体技术对实验操作进行模拟，让学生在计算机前
进行模拟实验操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学
生实验的有效性和学生的探究精神。

五、运用多媒体形象展示教学过程，增强理论和实际的联系
中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演
示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。

若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产
过程及反应原理在头脑里形成一个框架。

例如生铁的冶炼、高炉中真实的反应现象，在展示
讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产
生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。

总之，课堂教学过程中利用多媒体的参与，不但可以激发学生的兴趣，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等。

只要教师在教学过程中用好多媒体，就
可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。