中小学管理案例教学

中小学管理案例教学
在课堂教学中，案例教学是一种有效的教学形式。

案例以真实、典型、生动、感人的故事情节来分析和解决实际问题。

当教师将自己对管理中可能发生的问题或现象的真实感受通过案例进行分析讲解时，不仅能让学生获得有益的启示，更能引导他们不断思考，不断完善自己管理知识体系。

案例教学有以下优点：有助于提高教师的理论水平和专业素养通过教师讲述真实案例，学生在案例中吸取经验教训，提升管理能力和水平有利于培养学生参与管理的意识和能力以及良好的组织行为品质提高教师素质和教学效果。

本研究从管理视角分析学校管理工作中出现的一些热点、难点问题，为学校管理工作提供参考。

一、学生思想品德的培养。

思想品德教育是学校思想道德教育的主要内容，是以爱国主义、集体主义和社会主义为主要内容的德育，在我国学校改革中占据着十分重要的地位。

《新课程标准》指出：“培养学生良好的思想品德和心理素质，是学校德育工作之根本。

”因此，要把培养学生养成良好的思想品德作为一个重要任务。

但由于社会环境、家庭背景与学校传统教育观念等因素影响，学校对学生德育培养还不够重视，在实际工作中也有许多不足之处。

例如，部分教师认为：只有成绩好才算得上是一名合格的小学生；对于那些学习不好的学生，“棍棒教育”就是好的方式；教师可以根据需要对学生进行思想品德方面的教育；……还有很多老师不愿意在学习差的学生身上花费太多的时间来关注他们。

二、课堂管理策略。

[案例5]某小学二年级，语文课上，同学们正津津有味地读着文章，小杰突然站起来说：“老师，我发现这个字是‘吃’字旁的加点写法。

” [案例6]小语老师正教学生读文章“吃”字呢，这下可不得了了，她连忙停下来批评小杰：“你真是个小马虎！还不能理解老师的苦心吗？你真是个不认真的孩子……。

” [案例7]上课铃响了，一个调皮而又可爱的小男孩走进教室，老师让他到讲台上站着上课。

三、学生成绩评价。

[案例4]一天，李老师对学生的成绩进行评价。

其中有一个学生的语文考了95分，他自认为自己这次已经考得很好了，所以对自己的成绩也没有抱多大希望（平时也不太注意积累）。

李老师看到他那很低的分数，很不高兴，并且批评他说：“你这次语文怎么这么差啊！语文成绩能差到哪里去呢？”李老师对这个学生进行了单独的评价。

[分析]学生成绩是评价学生的重要依据之一，所以应根据学生的实际情况评价孩子们的成绩。

四、班级自主管理问题。

班级自主管理的实现主要依靠学生，学校管理人员可以适当放手。

[案例4]某班有位学生，性格内向、不善言辞，班干部也比较不得力。

有一次上课前，班长提出了一些班级活动安排的建议。

不料，这个时候一位同学突然跑到讲台上大声说：“班长说得不对！” [分析]在此案例中，班主任和学生的关系还没有处理好，所以对班级活动安排提意见的同学没有被接纳。