应用型高校科技成果转化机制创新的实践与探索——以浙江万里学院为例
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神和实践能力ꎬ培育高校创业氛围与创新体系ꎬ为创
客创新创业提供设施完备环境良好的空间和资源ꎬ构
建高校与地方产业相结合的开放式众创平台ꎮ
３ １ ６ 建设校企共建工程技术中心
学校与海通食品( 宁海) 有限公司合作共建鲜果
罐装与茶饮工程技术中心ꎬ研发方向为 ＮＦＣ 果汁以
逆新品种培育、优质苗种规模化繁育、健康高效养殖、
资源循环利用等研发与应用ꎮ 通过培育、 推广新品
种ꎬ开展良种良法技术服务ꎬ培训当地技术人员和渔
民ꎬ带动区域产业经济发展ꎬ促进项目产业化ꎮ 数字
产业研究院拥有 ６ 个方向实验室ꎬ聚焦于物联网大数
据领域的技术研发ꎬ积极与行业企业合作ꎬ已完成 １０
余项技术成果转化项目ꎮ ２０２１ 年ꎬ学校与所在地的
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息
Ｊｉａｎｇｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｎｏ ３５
Ｄｅｃｅｍｂｅｒꎬ２０２３
应用型高校科技成果转化机制创新的实践与探索
———以浙江万里学院为例
贾 男
( 浙江万里学院ꎬ浙江 宁波 ３１５１００)
摘要:科技成果产业化是检验高校科研产出的应用价值、促进校企合作的重要渠道ꎬ健全成果转化体
同高校的相关规定有所不同ꎬ各环节实施过程中还会
涉及与第三方科技中介服务机构、企业、技术市场平
台等主体的对接ꎬ转化效率需提升ꎮ 三是缺乏高效便
利的校企科技成果供需信息交流机制ꎮ 当前的科技
成果转移成功案例ꎬ一些是借助于第三方服务机构ꎬ
由中介机构收集及匹配高校的成果和企业的技术需
求ꎬ并促成交易ꎮ 另一些是基于高校和企业的长期产
院”获评教育部产教融合实训基地优秀案例ꎮ
３ １ ３ 发展对外交流合作平台
２０１８ 年学校的德国汉堡校区正式启用ꎬ２０２２ 年
汉堡校 区 获 批 成 为 浙 江 省 首 批 “ 一 带 一 路 丝 路 学
院” ꎮ 先后成立了首批“ 浙江省国际人文交流基地”
海上丝绸之路研究院、中东欧国家合作研究院、海上
果转化、产业化绩效指标在考核评价中的占比ꎮ 已完
成的知识产权成果技术交易额、服务企业的横向课题
经费或创办创新型企业的缴税情况ꎬ 均作为职称评
定、岗位聘任和职位晋升的主要依据ꎮ 在学校对二级
学院的考核中ꎬ有关成果转移转化的收益、数量和案
例均作为考核依据ꎮ
２ ４ 建立技术成果产业化的激励机制
学校对完成技术成果产业化的研发人员及其他
适的市场ꎬ另一方面是企业方有一定技术方面的潜在
需求ꎬ但不清楚去哪里获取这类技术资源ꎮ 三是由于
高校评价考核机制的原因ꎬ高校科研人员普遍更看重
课题及专利的申报ꎬ对技术转化的重视程度不足ꎮ 这
导致很多发明专利在取得授权后随即被束之高阁ꎬ在
断缴年费后进入失效状态ꎮ
１ ２ 缺乏完善的科技成果转化管理机制体系
区政府合作ꎬ共建乡村振兴研究院ꎬ旨在以服务区域
乡村振兴工作的需求为导向ꎬ开展农业农村发展战略
咨询与规划、农村改革与乡村治理、乡村农旅融合设
计、数字乡村建设等方面的研究ꎮ 该研究院是服务当
地农业农村现代化先行区建设的区校合作平台ꎬ以此
为媒介推进政产学研用的创新发展ꎮ 碳中和研究院
是学校于 ２０２２ 年联合加拿大滑铁卢大学陈忠伟院士
学校通过采取高校自建、与当地市、区政府合作
共建等方式ꎬ已建成 ６ 所产业研究院ꎬ围绕水产种业、
数字产业、碳中和等领域开展关键技术开发与成果产
业化应用ꎮ 其中ꎬ宁波海上丝绸之路研究院与宁波万
里对口协作和反贫困研究院为 ２ 所智库型研究院ꎮ
海洋生物种业研究院成立于 ２０１８ 年ꎬ以宁波市乃至
东海区域渔业高质量发展的需求为导向ꎬ开展高产抗
丝绸之路商学院联盟、中德设计与传播学院、宁波市
“ 一带一路” 语言学院ꎬ不断开拓新的交流与发展渠
道ꎮ 学校与美国、英国、日本等 ３０ 余个国家和台湾、
香港地区的 ８０ 余所院校建立了校际合作关系ꎬ开辟
交换生、海外学习、“２ ＋ ２” 双学位、本硕连读等各种类
型的学生国际交流学习项目ꎮ
３ １ ４ 打造乡村振兴创新平台
２ ３ 建立涵盖知识产权产出与转化运用指标的人才
考评机制
对以学校为权利人获得的各项知识产权成果ꎬ将
在完成人的岗位聘任、职称评定中被计入工作业绩ꎮ
科技成果转化工作被纳入对二级学院的考核评价体
系ꎬ将对转化工作给予突出贡献的科研人员进行职称
单列ꎮ 采用差异化的考评岗聘标准评价从事于成果
转化、应用技术开发及基础研究的教师ꎬ同时ꎬ提升成
学校以服务产业需求为导向ꎬ以产教融合、校企合
作、协同育人为路径ꎬ加强产业学院建设ꎬ搭建校政企
“三位一体” 育人平台ꎮ 学校开展专业集群建设、专业
综合改造和信息化条件建设ꎬ形成了具有区域特色的
应用性学科专业体系ꎬ蝉联 ２０２２ 艾瑞深校友会中国一
流专业排名浙江省冠军(应用型)ꎮ 依托产业学院这一
一是高校方对教师职务科技成果转化的考核激
励不足ꎮ 对科研人员的职称评定及奖励办法ꎬ普遍侧
重于考量论文专著、科研项目、指导学生竞赛等方面ꎬ
在校内评价机制设置上未能充分激发教师对科研成
果转化的积极性ꎮ 二是高校职务科技成果转化涉及
的环节多ꎬ效率偏低ꎮ 从成果转化的申请、公示、成果
交易、合同审批签订及登记到收益分配的环节上ꎬ不
系将对激发技术创新活力、促进产业发展起到有力支撑作用ꎮ 文章以浙江万里学院为例ꎬ分析了学校
在科技转化机制上的创新做法ꎬ对实施效果进行了说明总结ꎮ
关键词:科技成果转化ꎻ知识产权ꎻ创新发展
中图分类号:Ｇ３２２ 文献标志码:Ａ
０ 引言
高校是引领科学技术创新的重要主体ꎬ其科技成
果转化情况在一定程度上代表了它的创新水平ꎮ 科
善工作流程ꎬ实行分级审批ꎬ提高服务效率ꎮ 工作领
导小组办公室设置于专门的行政部门ꎬ以协调指导校
作者简介:贾男(１９９３— ) ꎬ女ꎬ山西长治人ꎬ研究实习员ꎬ硕士ꎻ研究方向:科技管理ꎬ技术转移ꎮ
— ７１ —
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
内各单位开展成果转化工作ꎬ筛选有应用推广价值的
学研合作关系ꎬ高校的科技专家定期进入企业给予技
术支持ꎮ 这些高校科研人员由于长期与企业合作ꎬ熟
悉合作企业的产业发展需求ꎬ可以在充分沟通的基础
上为企业提供必要的技术支持ꎮ 另外ꎬ也有成功的转
化交易是经由行业内人士牵线搭桥促成了合作ꎮ 以
上各类成果转移交易所借助的信息渠道比较狭窄ꎬ要
实现长期稳定的高校科技成果输出需要各方合力搭
基于满足地区乡村振兴的发展要求ꎬ学校于 ２０２１
年与鄞州区合作共建鄞州 － 万里乡村振兴研究院ꎬ下
设联络服务办公室、艺术振兴乡村( 社区) 研究中心、
乡村治理研究中心、共富未来乡村研究中心、农业产
业技术研究中心ꎮ 通过创新内部运作机制ꎬ将建设成
为一个服务于区域农业农村现代化先行区建设、科技
创新、转型发展等功能的智库平台及人才聚集高地ꎮ
里学院知识产权管理办法» ꎬ通过规范智力成果的归
属与管理、成果转化的审批程序、 技术权益、 收益分
配、保障机制与法律责任ꎬ优化学校的科技创新、知识
产权及技术成果转化的管理体系ꎬ增强科研工作人员
的创新创业活力ꎮ
２ １ 完善知识产权管理运营和成果转化工作机制
学校成立知识产权管理与运营工作领导小组ꎬ完
３ １ ５ 申办国家级众创空间
“ 万里笃创” 成立于 ２０１５ 年ꎬ于次年获科技部火
炬中心认定ꎮ 该平台的重点培育方向为“ 智能硬件”
与“ 互联网 ＋ ” 项目ꎬ兼顾其他高新技术产业ꎬ旨在打
造“ 让所有学子都动起来ꎬ让大学生活更创意” 的综
合服务平台ꎮ “ 万里笃创” 致力于培养学生的创新精
作出重要贡献的人员进行奖励ꎮ 通过转让或许可方
式交易的给予成果完成方现金奖励ꎬ利用实施作价投
资形式转化的ꎬ对成果完成方给予股权奖励ꎮ 此外ꎬ
在不改变成果权属的情况下ꎬ成果完成人可向学校申
请在本人创办的企业实施转化该成果ꎮ
２ ５ 建立支持教师以多种方式参与科技成果转化的
保障机制
一是学校鼓励并支持科研人员以进企业兼职的
创新技术信息ꎬ进行成果推介并管理科技成果作价投
资等成果产业化活动ꎮ
２ ２ 健全知识产权成果转化管理流程
学校加强对职称发明创造的管理ꎬ师生员工需及
时向学校披露自己完成的成果情况ꎬ进行备案登记ꎮ
有转化意向的科技成果ꎬ先由完成团队向所在学院申
请并提交至相关部门登记报备ꎬ再经过公示、成果交
易、合同签订和收益分配等流程ꎬ强化内控管理ꎮ
去ꎬ是高校亟须解决的任务ꎮ
１ 高校科技成果转化存在的普遍问题
１ １ 高校每年新增授权的发明专利量大ꎬ但转化率
持续偏低
一是很多发明成果的申报目的是用于职称申报、
科研项目结项ꎬ更加偏重对基础理论方面的研究ꎮ 技
术研发人员在研究过程中对成果商业价值方面的考
量不够ꎬ只在实验室中进行过试验ꎬ成果的技术成熟
技成果只有在转移转化中才能体现真正的价值ꎬ因为
科技成果被成功应用到实际的产业活动中意味着其
价值被市场所认同和接受ꎮ « ２０２２ 年中国专利调查
报告» 指出 [１] ꎬ２０２２ 年我国高校发明专利产业化率仅
为 ３ ９％ꎮ 如何完善高校科技成果转化机制ꎬ让技术
成果走出象牙塔ꎬ顺利落地到企业的实际生产活动中
团队成立的ꎬ主要研究方向包括储能材料与器件、ＣＯ ２
转化与利用、氢能与燃料电池、人工智能等ꎮ 该研究
院将பைடு நூலகம்设包括先进能源材料、氢能与燃料电池、储能
及动力电池、碳中和( ＣＯ ２ 转化) 及大数据与智能控制
系统 ５ 所实验室ꎬ成为学术研究和成果产业化相结合
的研究型开放平台ꎮ
３ １ ２ 建有多元化的产教融合平台
题ꎻ依托产业研究院、重点实验室、工程技术中心、协
同创新中心等创新平台优势资源 [２] ꎬ与重点行业企
业、科研院所开展产学研用深度合作 [３] ꎬ积极探索发
挥政府 － 高校 － 企业三方联动合力的最优解ꎬ并取得
了一定成效ꎮ
３ １ 多维度搭建科技创新平台
３ １ １ 建成覆盖多领域的产业研究平台
平台ꎬ整合政府、行业、企业资源ꎬ为后者提供人才、技
术的有力支持ꎬ加快学校的创新成果向地方及行业涌
流ꎬ促进学校成果产业化ꎮ 已建成 １６ 个产业学院ꎬ实
— ７２ —
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
现每个专业学院均有 １ 个产业学院的总体格局ꎬ其中 ２
个省级产业学院、４ 个市级产业学院ꎬ“东软数字产业学
探索产学研长效合作机制ꎮ
Ｎｏ ３５
Ｄｅｃｅｍｂｅｒꎬ２０２３
３ 浙江万里学院科技成果转化实施效果
浙江万里学院作为省属应用型高校ꎬ始终坚持应
用型的办学定位ꎮ 学校以宁波市经济高质量发展的
重大技术问题和重点技术需求为导向ꎬ建设了涵盖国
家、省、市级的科研创新平台ꎻ组建科技专家团队走进
企业、乡镇开展科技服务ꎬ 推广新技术ꎬ 解决技术难
方式参加与自己研发的成果转化相关的工作ꎬ兼职期
间仍参与学校对在职员工的考核ꎮ 二是学校鼓励并
支持老师利用本人的成果离岗创业ꎬ经相关程序办理
后可在一段时间内保留人事关系ꎮ 三是学校鼓励教
师出资入股许可使用学校技术成果转化的企业ꎬ入股
分红归个人ꎮ
２ ６ 搭建多样的成果转化推介渠道
学校加入宁波市“ 三农四方” 科技创新联盟、宁
建更为便捷顺畅的通道ꎮ
２ 浙江万里学院科技成果转化创新机制
浙江万里学院地处宁波市鄞州区ꎬ依托鄞州区打
造“ 热带雨林” 式创新系统的区位优势ꎬ学校多措并
举、探寻联结科研成果与地方产业、社会经济发展的
路径ꎬ结合自身办学定位与实际情况ꎬ先后制定« 浙江
万里学院促进科技成果转移转化实施办法» « 浙江万
度存在一定不足ꎮ 这导致技术成果对企业的吸引力
有限ꎬ后者一旦买入成果后仍需投入人力、时间与资
金用于改造技术ꎬ以适应量产需求ꎮ 高校的科研成果
与企业的生产经营用途不匹配ꎬ使得高校在向外推介
成果时很难找到有意向接受转化的需求方ꎮ 二是高
校缺乏有效的转化推广渠道ꎬ存在信息不对称的现
象ꎮ 一方面是高校方储备了大量技术成果找不到合
波市照明产业知识产权联盟、山海相连科技帮扶联盟
等科技协同创新组织ꎬ以联盟作为学校与地方政府、
行业企业、其他高校互通联络的信息桥梁ꎬ发挥其集
聚创新资源的平台优势ꎬ搜寻研发合作机会ꎬ推介学
校的优质科技成果ꎮ 同时ꎬ借助省市搭建的官方数字
化服务平台宣传展示学校的创新成果ꎬ发掘企业重点
技术需求ꎬ实现与区域、产业、企业的供需对接交流ꎬ
客创新创业提供设施完备环境良好的空间和资源ꎬ构
建高校与地方产业相结合的开放式众创平台ꎮ
３ １ ６ 建设校企共建工程技术中心
学校与海通食品( 宁海) 有限公司合作共建鲜果
罐装与茶饮工程技术中心ꎬ研发方向为 ＮＦＣ 果汁以
逆新品种培育、优质苗种规模化繁育、健康高效养殖、
资源循环利用等研发与应用ꎮ 通过培育、 推广新品
种ꎬ开展良种良法技术服务ꎬ培训当地技术人员和渔
民ꎬ带动区域产业经济发展ꎬ促进项目产业化ꎮ 数字
产业研究院拥有 ６ 个方向实验室ꎬ聚焦于物联网大数
据领域的技术研发ꎬ积极与行业企业合作ꎬ已完成 １０
余项技术成果转化项目ꎮ ２０２１ 年ꎬ学校与所在地的
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息
Ｊｉａｎｇｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
Ｎｏ ３５
Ｄｅｃｅｍｂｅｒꎬ２０２３
应用型高校科技成果转化机制创新的实践与探索
———以浙江万里学院为例
贾 男
( 浙江万里学院ꎬ浙江 宁波 ３１５１００)
摘要:科技成果产业化是检验高校科研产出的应用价值、促进校企合作的重要渠道ꎬ健全成果转化体
同高校的相关规定有所不同ꎬ各环节实施过程中还会
涉及与第三方科技中介服务机构、企业、技术市场平
台等主体的对接ꎬ转化效率需提升ꎮ 三是缺乏高效便
利的校企科技成果供需信息交流机制ꎮ 当前的科技
成果转移成功案例ꎬ一些是借助于第三方服务机构ꎬ
由中介机构收集及匹配高校的成果和企业的技术需
求ꎬ并促成交易ꎮ 另一些是基于高校和企业的长期产
院”获评教育部产教融合实训基地优秀案例ꎮ
３ １ ３ 发展对外交流合作平台
２０１８ 年学校的德国汉堡校区正式启用ꎬ２０２２ 年
汉堡校 区 获 批 成 为 浙 江 省 首 批 “ 一 带 一 路 丝 路 学
院” ꎮ 先后成立了首批“ 浙江省国际人文交流基地”
海上丝绸之路研究院、中东欧国家合作研究院、海上
果转化、产业化绩效指标在考核评价中的占比ꎮ 已完
成的知识产权成果技术交易额、服务企业的横向课题
经费或创办创新型企业的缴税情况ꎬ 均作为职称评
定、岗位聘任和职位晋升的主要依据ꎮ 在学校对二级
学院的考核中ꎬ有关成果转移转化的收益、数量和案
例均作为考核依据ꎮ
２ ４ 建立技术成果产业化的激励机制
学校对完成技术成果产业化的研发人员及其他
适的市场ꎬ另一方面是企业方有一定技术方面的潜在
需求ꎬ但不清楚去哪里获取这类技术资源ꎮ 三是由于
高校评价考核机制的原因ꎬ高校科研人员普遍更看重
课题及专利的申报ꎬ对技术转化的重视程度不足ꎮ 这
导致很多发明专利在取得授权后随即被束之高阁ꎬ在
断缴年费后进入失效状态ꎮ
１ ２ 缺乏完善的科技成果转化管理机制体系
区政府合作ꎬ共建乡村振兴研究院ꎬ旨在以服务区域
乡村振兴工作的需求为导向ꎬ开展农业农村发展战略
咨询与规划、农村改革与乡村治理、乡村农旅融合设
计、数字乡村建设等方面的研究ꎮ 该研究院是服务当
地农业农村现代化先行区建设的区校合作平台ꎬ以此
为媒介推进政产学研用的创新发展ꎮ 碳中和研究院
是学校于 ２０２２ 年联合加拿大滑铁卢大学陈忠伟院士
学校通过采取高校自建、与当地市、区政府合作
共建等方式ꎬ已建成 ６ 所产业研究院ꎬ围绕水产种业、
数字产业、碳中和等领域开展关键技术开发与成果产
业化应用ꎮ 其中ꎬ宁波海上丝绸之路研究院与宁波万
里对口协作和反贫困研究院为 ２ 所智库型研究院ꎮ
海洋生物种业研究院成立于 ２０１８ 年ꎬ以宁波市乃至
东海区域渔业高质量发展的需求为导向ꎬ开展高产抗
丝绸之路商学院联盟、中德设计与传播学院、宁波市
“ 一带一路” 语言学院ꎬ不断开拓新的交流与发展渠
道ꎮ 学校与美国、英国、日本等 ３０ 余个国家和台湾、
香港地区的 ８０ 余所院校建立了校际合作关系ꎬ开辟
交换生、海外学习、“２ ＋ ２” 双学位、本硕连读等各种类
型的学生国际交流学习项目ꎮ
３ １ ４ 打造乡村振兴创新平台
２ ３ 建立涵盖知识产权产出与转化运用指标的人才
考评机制
对以学校为权利人获得的各项知识产权成果ꎬ将
在完成人的岗位聘任、职称评定中被计入工作业绩ꎮ
科技成果转化工作被纳入对二级学院的考核评价体
系ꎬ将对转化工作给予突出贡献的科研人员进行职称
单列ꎮ 采用差异化的考评岗聘标准评价从事于成果
转化、应用技术开发及基础研究的教师ꎬ同时ꎬ提升成
学校以服务产业需求为导向ꎬ以产教融合、校企合
作、协同育人为路径ꎬ加强产业学院建设ꎬ搭建校政企
“三位一体” 育人平台ꎮ 学校开展专业集群建设、专业
综合改造和信息化条件建设ꎬ形成了具有区域特色的
应用性学科专业体系ꎬ蝉联 ２０２２ 艾瑞深校友会中国一
流专业排名浙江省冠军(应用型)ꎮ 依托产业学院这一
一是高校方对教师职务科技成果转化的考核激
励不足ꎮ 对科研人员的职称评定及奖励办法ꎬ普遍侧
重于考量论文专著、科研项目、指导学生竞赛等方面ꎬ
在校内评价机制设置上未能充分激发教师对科研成
果转化的积极性ꎮ 二是高校职务科技成果转化涉及
的环节多ꎬ效率偏低ꎮ 从成果转化的申请、公示、成果
交易、合同审批签订及登记到收益分配的环节上ꎬ不
系将对激发技术创新活力、促进产业发展起到有力支撑作用ꎮ 文章以浙江万里学院为例ꎬ分析了学校
在科技转化机制上的创新做法ꎬ对实施效果进行了说明总结ꎮ
关键词:科技成果转化ꎻ知识产权ꎻ创新发展
中图分类号:Ｇ３２２ 文献标志码:Ａ
０ 引言
高校是引领科学技术创新的重要主体ꎬ其科技成
果转化情况在一定程度上代表了它的创新水平ꎮ 科
善工作流程ꎬ实行分级审批ꎬ提高服务效率ꎮ 工作领
导小组办公室设置于专门的行政部门ꎬ以协调指导校
作者简介:贾男(１９９３— ) ꎬ女ꎬ山西长治人ꎬ研究实习员ꎬ硕士ꎻ研究方向:科技管理ꎬ技术转移ꎮ
— ７１ —
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
内各单位开展成果转化工作ꎬ筛选有应用推广价值的
学研合作关系ꎬ高校的科技专家定期进入企业给予技
术支持ꎮ 这些高校科研人员由于长期与企业合作ꎬ熟
悉合作企业的产业发展需求ꎬ可以在充分沟通的基础
上为企业提供必要的技术支持ꎮ 另外ꎬ也有成功的转
化交易是经由行业内人士牵线搭桥促成了合作ꎮ 以
上各类成果转移交易所借助的信息渠道比较狭窄ꎬ要
实现长期稳定的高校科技成果输出需要各方合力搭
基于满足地区乡村振兴的发展要求ꎬ学校于 ２０２１
年与鄞州区合作共建鄞州 － 万里乡村振兴研究院ꎬ下
设联络服务办公室、艺术振兴乡村( 社区) 研究中心、
乡村治理研究中心、共富未来乡村研究中心、农业产
业技术研究中心ꎮ 通过创新内部运作机制ꎬ将建设成
为一个服务于区域农业农村现代化先行区建设、科技
创新、转型发展等功能的智库平台及人才聚集高地ꎮ
里学院知识产权管理办法» ꎬ通过规范智力成果的归
属与管理、成果转化的审批程序、 技术权益、 收益分
配、保障机制与法律责任ꎬ优化学校的科技创新、知识
产权及技术成果转化的管理体系ꎬ增强科研工作人员
的创新创业活力ꎮ
２ １ 完善知识产权管理运营和成果转化工作机制
学校成立知识产权管理与运营工作领导小组ꎬ完
３ １ ５ 申办国家级众创空间
“ 万里笃创” 成立于 ２０１５ 年ꎬ于次年获科技部火
炬中心认定ꎮ 该平台的重点培育方向为“ 智能硬件”
与“ 互联网 ＋ ” 项目ꎬ兼顾其他高新技术产业ꎬ旨在打
造“ 让所有学子都动起来ꎬ让大学生活更创意” 的综
合服务平台ꎮ “ 万里笃创” 致力于培养学生的创新精
作出重要贡献的人员进行奖励ꎮ 通过转让或许可方
式交易的给予成果完成方现金奖励ꎬ利用实施作价投
资形式转化的ꎬ对成果完成方给予股权奖励ꎮ 此外ꎬ
在不改变成果权属的情况下ꎬ成果完成人可向学校申
请在本人创办的企业实施转化该成果ꎮ
２ ５ 建立支持教师以多种方式参与科技成果转化的
保障机制
一是学校鼓励并支持科研人员以进企业兼职的
创新技术信息ꎬ进行成果推介并管理科技成果作价投
资等成果产业化活动ꎮ
２ ２ 健全知识产权成果转化管理流程
学校加强对职称发明创造的管理ꎬ师生员工需及
时向学校披露自己完成的成果情况ꎬ进行备案登记ꎮ
有转化意向的科技成果ꎬ先由完成团队向所在学院申
请并提交至相关部门登记报备ꎬ再经过公示、成果交
易、合同签订和收益分配等流程ꎬ强化内控管理ꎮ
去ꎬ是高校亟须解决的任务ꎮ
１ 高校科技成果转化存在的普遍问题
１ １ 高校每年新增授权的发明专利量大ꎬ但转化率
持续偏低
一是很多发明成果的申报目的是用于职称申报、
科研项目结项ꎬ更加偏重对基础理论方面的研究ꎮ 技
术研发人员在研究过程中对成果商业价值方面的考
量不够ꎬ只在实验室中进行过试验ꎬ成果的技术成熟
技成果只有在转移转化中才能体现真正的价值ꎬ因为
科技成果被成功应用到实际的产业活动中意味着其
价值被市场所认同和接受ꎮ « ２０２２ 年中国专利调查
报告» 指出 [１] ꎬ２０２２ 年我国高校发明专利产业化率仅
为 ３ ９％ꎮ 如何完善高校科技成果转化机制ꎬ让技术
成果走出象牙塔ꎬ顺利落地到企业的实际生产活动中
团队成立的ꎬ主要研究方向包括储能材料与器件、ＣＯ ２
转化与利用、氢能与燃料电池、人工智能等ꎮ 该研究
院将பைடு நூலகம்设包括先进能源材料、氢能与燃料电池、储能
及动力电池、碳中和( ＣＯ ２ 转化) 及大数据与智能控制
系统 ５ 所实验室ꎬ成为学术研究和成果产业化相结合
的研究型开放平台ꎮ
３ １ ２ 建有多元化的产教融合平台
题ꎻ依托产业研究院、重点实验室、工程技术中心、协
同创新中心等创新平台优势资源 [２] ꎬ与重点行业企
业、科研院所开展产学研用深度合作 [３] ꎬ积极探索发
挥政府 － 高校 － 企业三方联动合力的最优解ꎬ并取得
了一定成效ꎮ
３ １ 多维度搭建科技创新平台
３ １ １ 建成覆盖多领域的产业研究平台
平台ꎬ整合政府、行业、企业资源ꎬ为后者提供人才、技
术的有力支持ꎬ加快学校的创新成果向地方及行业涌
流ꎬ促进学校成果产业化ꎮ 已建成 １６ 个产业学院ꎬ实
— ７２ —
第 ３５ 期
２０２３ 年 １２ 月
江苏科技信息 科教研究
现每个专业学院均有 １ 个产业学院的总体格局ꎬ其中 ２
个省级产业学院、４ 个市级产业学院ꎬ“东软数字产业学
探索产学研长效合作机制ꎮ
Ｎｏ ３５
Ｄｅｃｅｍｂｅｒꎬ２０２３
３ 浙江万里学院科技成果转化实施效果
浙江万里学院作为省属应用型高校ꎬ始终坚持应
用型的办学定位ꎮ 学校以宁波市经济高质量发展的
重大技术问题和重点技术需求为导向ꎬ建设了涵盖国
家、省、市级的科研创新平台ꎻ组建科技专家团队走进
企业、乡镇开展科技服务ꎬ 推广新技术ꎬ 解决技术难
方式参加与自己研发的成果转化相关的工作ꎬ兼职期
间仍参与学校对在职员工的考核ꎮ 二是学校鼓励并
支持老师利用本人的成果离岗创业ꎬ经相关程序办理
后可在一段时间内保留人事关系ꎮ 三是学校鼓励教
师出资入股许可使用学校技术成果转化的企业ꎬ入股
分红归个人ꎮ
２ ６ 搭建多样的成果转化推介渠道
学校加入宁波市“ 三农四方” 科技创新联盟、宁
建更为便捷顺畅的通道ꎮ
２ 浙江万里学院科技成果转化创新机制
浙江万里学院地处宁波市鄞州区ꎬ依托鄞州区打
造“ 热带雨林” 式创新系统的区位优势ꎬ学校多措并
举、探寻联结科研成果与地方产业、社会经济发展的
路径ꎬ结合自身办学定位与实际情况ꎬ先后制定« 浙江
万里学院促进科技成果转移转化实施办法» « 浙江万
度存在一定不足ꎮ 这导致技术成果对企业的吸引力
有限ꎬ后者一旦买入成果后仍需投入人力、时间与资
金用于改造技术ꎬ以适应量产需求ꎮ 高校的科研成果
与企业的生产经营用途不匹配ꎬ使得高校在向外推介
成果时很难找到有意向接受转化的需求方ꎮ 二是高
校缺乏有效的转化推广渠道ꎬ存在信息不对称的现
象ꎮ 一方面是高校方储备了大量技术成果找不到合
波市照明产业知识产权联盟、山海相连科技帮扶联盟
等科技协同创新组织ꎬ以联盟作为学校与地方政府、
行业企业、其他高校互通联络的信息桥梁ꎬ发挥其集
聚创新资源的平台优势ꎬ搜寻研发合作机会ꎬ推介学
校的优质科技成果ꎮ 同时ꎬ借助省市搭建的官方数字
化服务平台宣传展示学校的创新成果ꎬ发掘企业重点
技术需求ꎬ实现与区域、产业、企业的供需对接交流ꎬ