一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究
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一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰
治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊 群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑 速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么 会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所 以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群， 西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少 了一群天敌。
a
1
生于忧患 死于安乐
“故”收束上文，“也”表句中停顿，引起下文， 此句起承上启下的过渡作用。
3、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是 从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面 来概述其艰难困苦的状况的。
4、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
这样，人们才会明白，忧患可以使人谋 求生存，而安乐必将导致灭亡。
a
14
a
15
细读课文，思考问题
1、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤 的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
2、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
3、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些 方面来概述其艰难困苦的状况的？
生于忧患，死于安乐。
a
19
第三、四段
个人
常常处在困境， 才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点 生于忧患，死于安乐
a
20
论证方法：
举例论证：第1段：列举古代六位圣君贤 臣起于微贱的事例。
道理论证：第2段：归纳概括第一段的事 例。说明困境能造就人才的道理。
正反对比论证：第3段：论述了接受磨砺 的必要性和益处。
使他的性情坚韧起来a 。
11
第二段译文
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 用种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
a
12
过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心, 常常 这样以后
子之a 意，教授弟子。
3
《孟子》是儒家的经典
之一，为孟子和弟子及再
传弟子所著。书中记载了
孟子及其弟子的政治、教
育、哲学、伦理等思想观
点和政治活动。南宋朱熹
把它和《大学》、《中
庸》、《论语》合为“四
书”，成为此后读书人的
必读书。
a
4
学习目标
❖ 1、准确而流畅地朗读课文。 ❖ 2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正
确地翻译课文。 ❖ 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学
习古人说理论证的方法。
a
5
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
行拂乱其所为
(f ú)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能Βιβλιοθήκη (z ēn g)a
6
a
7
舜/发于q/畎uă亩n 之中，fù傅y说u/è举于/ 版起筑，之被间任，用胶g鬲é田/举间于、/田鱼地盐之被 被中举 选,管用 拔，
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚xī/举于狱/官市。
集市
a
8
第一段译文
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中被任用，胶鬲自鱼盐 贩中被举用，管夷吾从狱官手里获 释被录用为相，孙叔敖从隐居海边 进了朝廷，百里奚从市井之间而登 上了相位。
a
9
使动用法：
1、苦 ： 使……痛苦
2、劳： 使……劳累
孟子
电白县大衙中学 马美香
a
2
有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289）
战国时思想家、教育家。
名轲，字子舆，邹(今山东
邹县)人。后世认为他是孔
子学说的继承人，因此把
他和孔子并称：孔孟，并
尊其为“亚圣”。他曾游
梁，说惠王，不能用；乃
见齐宣王，为客卿。宣王
对他很客气，可是也始终
不用。于是孟子归而述孔
3、饿： 使……饥饿
4、空乏： 使……贫困缺乏
6、忍： 使……坚韧
7、动： 使……惊动
a
10
承故接天上将文降，大引任起于下是文人。也“，所必以先…苦…” 指示代词，这。 使动用法，
其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。 使……劳累。 使……饥饿。
使 使空动… 他心乏…的忍其贫心性身困惊，，。动违受曾行，背阻同益拂、挠“其乱动扰增所其词乱”不所，。增能为用 那 来加。，来 样…。所…（ 的以）通 途过 径
4、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为”这样做有什么好处呢？
5、为什么人在犯错以后才能改正？文中哪句话是形容这
种斗争的情形的？这种思想斗争的情况可以通过什么来 了解？
6、本文的论点是什么？
a
16
1、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤 的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
a
21
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22
1、通假字：
1、曾益其所不能。
曾同“增”，增加
2、衡于虑。
衡同“横”，梗塞，指不顺 3、入则无法家拂士。 拂同“弼”，辅佐
a
23
2、词类活用（使动用法）：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
前
舜 畎亩
后
君主
共同点，1、出身 都卑微。2、经过
傅说 版筑 胶鬲 鱼盐
相 辅佐武王
艰苦的磨练，显 露出不同凡人的 才干3、后来都被
统治者委以重任
管夷吾 士
相
，干出了一番出 色的事业。说明
孙叔敖 海 百里奚 市
令尹 大夫
必须在艰苦的环 境中造就的道理 。
举例论证
a
17
2、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
衡于虑奋,而起后，作指；有征所于作色为，。发于声， 同“横”，梗塞，不顺bì
被而人后了喻解。在入里则面无同，法“指家弼国拂”内士，。，辅出佐则在 指。无外 国面 外， 。
敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐
也。
a
13
第三、四段译文
一个人常犯错误，然后才能改正；内心
忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法，只有）从脸色上显露出 来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能 为人们所了解。而一个国家，内部如果没 有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有 敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个
人的才能。
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5、为什么人在犯错以后才能改正？
经过了主观思想斗争
文中哪句话是形容这种斗争的情形的？
困于心、衡于虑
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？
色、声
由引可见，孟子关于造就人才的观点， 不仅重视客观环境的影响，也强调人的 主观因素。
6、本文的论点是什么？
治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊 群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑 速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么 会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所 以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群， 西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少 了一群天敌。
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1
生于忧患 死于安乐
“故”收束上文，“也”表句中停顿，引起下文， 此句起承上启下的过渡作用。
3、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是 从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面 来概述其艰难困苦的状况的。
4、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
这样，人们才会明白，忧患可以使人谋 求生存，而安乐必将导致灭亡。
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细读课文，思考问题
1、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤 的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
2、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
3、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些 方面来概述其艰难困苦的状况的？
生于忧患，死于安乐。
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第三、四段
个人
常常处在困境， 才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点 生于忧患，死于安乐
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论证方法：
举例论证：第1段：列举古代六位圣君贤 臣起于微贱的事例。
道理论证：第2段：归纳概括第一段的事 例。说明困境能造就人才的道理。
正反对比论证：第3段：论述了接受磨砺 的必要性和益处。
使他的性情坚韧起来a 。
11
第二段译文
所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 用种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
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过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心, 常常 这样以后
子之a 意，教授弟子。
3
《孟子》是儒家的经典
之一，为孟子和弟子及再
传弟子所著。书中记载了
孟子及其弟子的政治、教
育、哲学、伦理等思想观
点和政治活动。南宋朱熹
把它和《大学》、《中
庸》、《论语》合为“四
书”，成为此后读书人的
必读书。
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学习目标
❖ 1、准确而流畅地朗读课文。 ❖ 2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正
确地翻译课文。 ❖ 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学
习古人说理论证的方法。
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给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
行拂乱其所为
(f ú)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能Βιβλιοθήκη (z ēn g)a
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舜/发于q/畎uă亩n 之中，fù傅y说u/è举于/ 版起筑，之被间任，用胶g鬲é田/举间于、/田鱼地盐之被 被中举 选,管用 拔，
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚xī/举于狱/官市。
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第一段译文
舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中被任用，胶鬲自鱼盐 贩中被举用，管夷吾从狱官手里获 释被录用为相，孙叔敖从隐居海边 进了朝廷，百里奚从市井之间而登 上了相位。
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使动用法：
1、苦 ： 使……痛苦
2、劳： 使……劳累
孟子
电白县大衙中学 马美香
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有关孟子和《孟子》
孟子（前372—前289）
战国时思想家、教育家。
名轲，字子舆，邹(今山东
邹县)人。后世认为他是孔
子学说的继承人，因此把
他和孔子并称：孔孟，并
尊其为“亚圣”。他曾游
梁，说惠王，不能用；乃
见齐宣王，为客卿。宣王
对他很客气，可是也始终
不用。于是孟子归而述孔
3、饿： 使……饥饿
4、空乏： 使……贫困缺乏
6、忍： 使……坚韧
7、动： 使……惊动
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承故接天上将文降，大引任起于下是文人。也“，所必以先…苦…” 指示代词，这。 使动用法，
其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。 使……劳累。 使……饥饿。
使 使空动… 他心乏…的忍其贫心性身困惊，，。动违受曾行，背阻同益拂、挠“其乱动扰增所其词乱”不所，。增能为用 那 来加。，来 样…。所…（ 的以）通 途过 径
4、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为”这样做有什么好处呢？
5、为什么人在犯错以后才能改正？文中哪句话是形容这
种斗争的情形的？这种思想斗争的情况可以通过什么来 了解？
6、本文的论点是什么？
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1、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤 的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
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1、通假字：
1、曾益其所不能。
曾同“增”，增加
2、衡于虑。
衡同“横”，梗塞，指不顺 3、入则无法家拂士。 拂同“弼”，辅佐
a
23
2、词类活用（使动用法）：
苦、劳、饿、空乏、乱、 动、忍都是形容词或动词 的使动用法，翻译时，要 译成 “使……”
前
舜 畎亩
后
君主
共同点，1、出身 都卑微。2、经过
傅说 版筑 胶鬲 鱼盐
相 辅佐武王
艰苦的磨练，显 露出不同凡人的 才干3、后来都被
统治者委以重任
管夷吾 士
相
，干出了一番出 色的事业。说明
孙叔敖 海 百里奚 市
令尹 大夫
必须在艰苦的环 境中造就的道理 。
举例论证
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2、理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？
衡于虑奋,而起后，作指；有征所于作色为，。发于声， 同“横”，梗塞，不顺bì
被而人后了喻解。在入里则面无同，法“指家弼国拂”内士，。，辅出佐则在 指。无外 国面 外， 。
敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐
也。
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第三、四段译文
一个人常犯错误，然后才能改正；内心
忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为； （一个人的想法，只有）从脸色上显露出 来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能 为人们所了解。而一个国家，内部如果没 有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有 敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个
人的才能。
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5、为什么人在犯错以后才能改正？
经过了主观思想斗争
文中哪句话是形容这种斗争的情形的？
困于心、衡于虑
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？
色、声
由引可见，孟子关于造就人才的观点， 不仅重视客观环境的影响，也强调人的 主观因素。
6、本文的论点是什么？