《燃烧条件的探究》 说课稿

《燃烧条件的探究》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《燃烧条件的探究》。

下面我将从教
材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《燃烧条件的探究》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版
九年级上册第七单元课题 1。

本课题是对之前所学氧气性质的延伸和拓展，同时也为后续学习燃料的合理利用和开发奠定了基础。

通过对燃
烧条件的探究，学生能够深入理解燃烧的本质，掌握科学探究的方法，培养创新思维和实践能力。

二、学情分析
学生在之前的学习中已经对氧气的性质有了一定的了解，知道氧气
能够支持燃烧，但对于燃烧的条件还缺乏系统的认识。

这个阶段的学
生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的实验操作能力和观察分析
能力，但思维还不够严密，需要教师在教学中进行引导和启发。

三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）认识燃烧的条件。

（2）能利用燃烧条件解释日常生活中的相关现象。

2、过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

（2）学习运用对比实验的方法进行科学探究。

3、情感态度与价值观目标
（1）培养学生的合作意识和创新精神。

（2）增强学生的安全意识和环保意识。

四、教学重难点
1、教学重点
燃烧的条件。

2、教学难点
（1）引导学生设计实验探究燃烧的条件。

（2）让学生理解燃烧条件之间的关系。

五、教法与学法
1、教法
（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，激发学生的学习兴趣。

（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学
生的思维能力。

（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

2、学法
（1）自主学习法：让学生自主预习，了解相关知识，为课堂学习
做好准备。

（2）合作学习法：组织学生进行小组合作实验和讨论，培养学生
的合作能力和交流能力。

（3）探究学习法：引导学生进行实验探究，培养学生的创新能力
和实践能力。

六、教学过程
1、导入新课
通过播放一段火灾的视频，引入本节课的主题——燃烧条件的探究。

提问学生：“燃烧是一种常见的现象，那么燃烧需要满足哪些条件呢？”引发学生的思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣。

2、实验探究
（1）提出假设
让学生根据生活经验和已有的知识，对燃烧的条件进行假设。

学生
可能会提出燃烧需要可燃物、氧气、达到一定的温度等条件。

（2）设计实验
将学生分成小组，让每个小组根据自己的假设设计实验方案。

教师
在巡视过程中，对学生的设计方案进行指导和纠正，确保实验方案的
科学性和可行性。

（3）进行实验
各小组按照自己设计的实验方案进行实验，观察实验现象，并记录
实验结果。

实验一：分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒，观察现象。

实验二：将蜡烛点燃，然后用烧杯罩住，观察现象。

实验三：在铜片
上分别放上小木条和小煤块，用酒精灯加热，观察现象。

（4）分析讨论
各小组汇报实验结果，组织学生对实验结果进行分析和讨论。

通过
实验一，学生可以得出燃烧需要可燃物；通过实验二，学生可以得出
燃烧需要氧气；通过实验三，学生可以得出燃烧需要达到一定的温度。

3、总结归纳
在学生讨论的基础上，教师进行总结归纳，得出燃烧的三个条件：
可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。

同时，强调这三个条件必须同时满足，燃烧才能发生。

4、拓展应用
（1）让学生思考如何灭火，并根据燃烧的条件解释灭火的原理。

（2）展示一些生活中常见的防火和灭火的图片，让学生分析其中的防火和灭火措施。

5、课堂小结
引导学生回顾本节课所学的内容，包括燃烧的条件、实验探究的过程和方法、灭火的原理等。

6、布置作业
（1）完成课本上的相关习题。

（2）查阅资料，了解生活中常见的易燃易爆物，并思考如何预防火灾的发生。

七、板书设计
燃烧条件的探究
一、燃烧的条件
1、可燃物
2、氧气（或空气）
3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）
二、实验探究
1、实验一：木条燃烧，玻璃棒不燃烧——燃烧需要可燃物
2、实验二：蜡烛熄灭——燃烧需要氧气
3、实验三：木条燃烧，煤块不燃烧——燃烧需要达到着火点
三、灭火的原理
1、清除可燃物
2、隔绝氧气（或空气）
3、降低温度到着火点以下。