高中英语教材资源的有效利用方法
高中英语教学信息技术手段的运用
高中英语教学信息技术手段的运用随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术手段，以提高教学效果。
在高中英语教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨高中英语教学中信息技术手段的运用，以及其对教学效果的影响。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术手段在高中英语教学中最常见的运用方式。
通过利用电脑、投影仪等设备，教师可以将丰富的教学资源呈现给学生，包括音频、视频、图片等多种形式的教学内容。
教师可以通过播放英语原声视频让学生感受地道的英语语音，或者通过播放英语动画片来增加学生的学习趣味性。
这种多媒体教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 互联网资源互联网是信息技术手段在高中英语教学中的另一重要应用。
教师可以利用互联网来搜索各种与英语学习相关的资源，比如英语学习网站、英语学习视频、英语学习应用等。
这些资源可以为学生提供更加丰富和多样的学习内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 电子教材随着电子书籍的普及和发展，越来越多的高中英语教材也开始以电子形式出现。
电子教材具有内容丰富、便携性强的特点，学生可以通过电子设备随时随地进行学习。
电子教材还可以配合多媒体技术，为学生呈现更为生动、直观的教学内容，提高学习效果。
二、信息技术手段对高中英语教学效果的影响1. 增强学生的学习兴趣信息技术手段所呈现的多媒体教学内容更加生动形象，能够吸引学生的注意力，使学习变得更加有趣。
学生通过视听的方式接触英语知识，更容易理解和记忆。
英语学习网站、应用也通常设置了各种有趣的学习游戏，通过互动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 提高学生的学习效果信息技术手段为学生提供了更加多样化的学习资源，能够帮助学生更充分地掌握知识。
通过看视频、听音频、做练习等形式，学生可以更加生动地感受英语，更容易理解和掌握英语知识。
信息技术手段能够帮助学生更好地进行自主学习，提高学习效果。
浅谈高中英语教材整合的方法
浅谈高中英语教材整合的方法高中英语教材整合是指将不同版本的教材中的内容、知识点进行整合，以满足不同学生的学习需求。
在高中英语教育中，教材整合可以帮助教师更好地根据学生实际情况进行教学设计，提高学生的学习效率和学习成绩。
下面将从教材整合的背景意义、方法和实施过程三个方面来浅谈高中英语教材整合的方法。
一、教材整合的背景意义1. 满足学生的多样化需求每个学生的学习方式和学习能力都不同，而不同版本教材中的内容和难度也各有特点。
教材整合可以有效满足学生的不同需求，为他们提供更加个性化的学习内容。
2. 增强教学的灵活性教师可以根据学生的实际情况和教学进度，灵活地选择和调整教材内容，从而更好地进行教学设计和教学实施。
3. 提高学生的学习兴趣和学习效果通过教材整合，学生可以接触到更多丰富多彩的学习内容，从而增加学习的乐趣。
教材整合可以使学生更好地掌握知识点，提高学习效果。
二、教材整合的方法1. 对比分析不同版本教材教师可以通过对比分析不同版本教材中的内容安排和知识点设置，找出各种教材的优势和劣势，进而进行合理整合。
2. 确定整合的内容和知识点在对比分析的基础上，教师可以根据学生的学习情况和教学要求，确定需要整合的内容和知识点。
这需要教师对学生的学情有充分了解，同时要与学校的教学大纲和考试要求保持一致。
3. 整合教学方法和手段教师在整合教材的过程中，还需要综合考虑学生的学习习惯和学习方式，选择合适的教学方法和手段，使整合后的教材内容更有利于学生的学习和记忆。
4. 设计教学活动教师需要结合整合后的教材内容，设计具体的教学活动和教学资源，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
三、教材整合的实施过程1. 学校教学团队的合作高中英语教学是一个系统工程，需要教师之间进行密切的合作和互相配合。
在教材整合的实施过程中，学校的教学团队需要齐心协力，齐心协力，共同制定教材整合的计划和方案。
2. 教师的专业素养教师在教材整合的实施过程中，需要具备较高的专业素养，包括对不同版本教材内容的熟悉、对学生的学情了解、对教学资源的挖掘和利用等方面的能力。
浅谈高中英语课程资源的开发和利用
传 资料 以及 英语 网络 的原 文或 经整合 而修改 的文
章。 因而 。 靠 教 材 的课 文 内容 的学 习是 无 法 适 应 高 单 考 阅读理解的要求 。教师应该广泛地开发阅读材料 的来 源 ， 大 学 生 的 阅读 量 。 用 英 文报 刊杂 志 开 发 加 利
高中英语教学方法
高中英语教学方法教学方法对于高中英语的教学至关重要。
合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣，更好地帮助他们掌握英语知识和技能。
本文将重点介绍几种适用于高中英语教学的教学方法。
一、交际法（Communicative Approach）交际法注重培养学生的英语交流能力。
教师在课堂上创设各种真实交际情境，鼓励学生运用所学知识进行真实对话和交流。
通过口语对话、角色扮演和小组讨论等活动，学生可以在实际情境中学习和运用英语。
这种方法强调学生的参与程度和积极性，能够提高学生的英语口语水平，并培养他们的英语交际能力。
二、任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是指通过任务来推动学生的学习。
教师通过设置一个具有挑战性的任务，要求学生使用英语完成各种学习活动。
任务可以是一个真实的问题、一个角色扮演或者一个小组合作项目等。
学生通过完成任务来实际运用所学的语言知识，从而培养他们的语言运用能力。
这种方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促使他们主动探究和学习。
三、多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法结合了多种教学资源和技术，如课件、音频、视频等。
教师可以利用多媒体资源来呈现生动的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。
通过观看视频、听录音、互动学习等方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
这种方法可以提供丰富的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
四、合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小组内，学生可以互相交流、合作解决问题，共同学习和进步。
通过合作学习，学生可以提高他们的沟通能力、团队合作能力和批判思维能力。
同时，学生还可以从其他组员的帮助和指导中获得更多的学习收益。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法侧重于针对每个学生的个体差异进行教学。
高中英语教材有哪些值得推荐的学习方法？
高中英语教材有哪些值得推荐的学习方法？高中英语教材是学生英语学习的重要载体，如何有效利用教材参与学习极其关键。
我建议采用以下学习方法，指导学生从语言学习积累到思维提升，真正掌握英语学习的精髓。
一、语言积累：打好基础，厚积薄发1. 扎实词汇：精读课本：针对课本词汇，不仅要掌握词义，更要了解词语的用法和搭配，并尝试写一段练习。
词汇拓展：参照课本词汇，借用词根词缀、同义词反义词等方法，参与词汇拓展，构建词汇网络。
建立词汇本：将学习过程中的生词记录到词汇本中，并坚持练习和记忆，将词汇内化为自己的语言储备。
2. 语法掌握：理解概念：探索明白课本语法知识的理论基础，并通过例句分析，深刻体会语法规则在实际运用中的具体表现。
练习巩固：大量的语法练习，加深对语法规则的理解，并逐渐掌握用句子结构表达自己思想的能力。
及时查漏补缺：针对薄弱的语法知识点，及时查漏补缺，并通过做错题分析，深入理解错误原因，避免再次犯错。
3. 句式学习：模仿练习：模仿课本中的句型，进行练习，并尝试将不同的句式组合成句子，提升语言表达的丰富性。
分析结构：深入分析课本中的句子结构，理解句子成分之间的逻辑关系，并用自己的语言改写和翻译。
总结归纳：将常见的句式进行总结归纳，并分类整理，形成自己的句式库，方便在写作和口语表达中灵活运用。
二、思维进阶：理解内涵，深度思考1. 阅读理解：精读精思：对于课本阅读理解材料，要仔细阅读和思考，从文章结构、内容、主题、写作技巧等方面进行深度分析。
拓展阅读：根据课本内容，进行拓展阅读，阅读与课本主题相关的其他材料，拓宽知识面，提升阅读能力。
批判性思维：培养和训练批判性思维，对阅读材料中的观点进行独立思考和辩析，形成自己的观点和见解。
2. 写作训练：模仿写作：模仿课本中的写作风格和结构，进行写作练习，并尝试应用所学词汇、语法和句式，表达自己的思想。
多元写作：尝试不同的写作类型，例如记叙文、议论文、说明文等，锻炼写作能力，注意培养灵活运用语言的能力。
浅谈如何开发与利用高中英语课程资源
当前 ，教师开 发和利 用英 语课程 资源的意 识不 强，大 部分还 停 留在 “ 教教 材” 的层面 ，学生停 留在 “ 学教 材 、做 习题 ” 的初 级阶段 ，学 习动机 停 留在 考试 、升学 等层 面 ，开发 和利用 英语课 程资 源不仅有 利于 学生丰 富的语 言输 入 与广 泛 的语 言 实践 ，有助 于培养 学生 的 “ 自主学习 ”意识 和 “ 跨 文化 ”意识 ，使英 语教学
特 的教 学风格 ，整合 课内外 资源 ，达 到较好 的教学效 果 。那么在 具体 实践中如何去开发与利用高 中英语 课程资源 呢？
切实把握英语课程 资源 的特性 ，遵循 暨定指导思想 １ ． 英语课程资源 的
一
ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｖ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ”， “ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｃ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ”等 ；目 前 广播 、 电视英 语 节 目很 多 ，如 中 国教育 电视 台第一 套节 目的 “ 外语加 油 站” ， Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ － １ ０ 的 “ 希 望英 语杂志 ”都是 基础英语 教学 节 目。学 生们通 过 视听 ，不但 可 以增 加见识 ，而且还 可以提高英 语听说 能力。有 了这些资 源 ，就可 以开展 “ 影视欣赏 ” 、 “ 听歌 曲 、学英 语”之 类 的课外 活动 ，增加学生 的真 实语言输人 。 ２ ） 教 学辅助类 ：教案库 、课件 库 、习题 库、教学录像库 、、 教 学参 考 书。这些资 源来 自教师的 日常教 学 、公开课 、示 范课 教 学 、购 买来 的教 学参考 资料 ，还有上 网查 来 的材料 等。教研组 是 开 发这类 资源 的最 主要的部 门。首 先要有 意识 ，要认 识到 建立 这 些 资源库 的重 要意义 ；其次 要有计划 ，要 通过分工 合作 ，不断丰 富， 形 成体系 ；第三 ，要有 管理。科学有效 地管理 才能最 大限度 地让这些资源为教师的教学服务。 ３ ）自主学 习类 ：杂志 、报纸 、书籍 、网站 。 高考 阅读理 解 部分的６ 篇短文 涉及到 日 常生活 、兴趣 爱好 、风俗习惯 、科 学文 化
浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议
浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议外研社高中英语教材是当前广泛使用的一套高中英语教材，其内容丰富、系统性强，受到了广大教师和学生的广泛认可。
随着教学理念的更新和教学方法的多样化发展，外研社高中英语教材在实际教学中也面临着一些挑战和问题。
本文将对外研社高中英语教材的使用现状进行探讨，并提出相应的建议。
外研社高中英语教材的优势不言而喻。
从教材的整体设计来看，其内容覆盖了高中阶段的语法、词汇、阅读、听力、写作等各个方面，且贯穿了整个学习过程，具有一定的系统性和连贯性。
教材中的课文选材广泛，涵盖了不同主题和风格的文章，能够帮助学生扩大知识面，增加阅读量。
教材还配套了丰富的教学资源，包括听力材料、词汇练习、语法练习等，能够有效地辅助教师进行教学。
尽管外研社高中英语教材具有很多优点，但在实际应用中也存在一些问题。
一方面，教材的内容有时过于繁杂，导致教师在教学过程中难以把握重点，学生在学习过程中也难以集中精力。
教材的部分内容可能与学生的实际需求和兴趣不符，导致学习动力不足，学习效果不佳。
教材的一些教学资源使用起来可能不够灵活，难以满足不同学生的学习需求。
针对以上问题，我们提出以下建议。
对于教材内容过于繁杂的问题，建议教师在教学中能够根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容，突出重点，简化难点，确保教学效果。
在教学过程中，教师可以适当引入一些与学生实际生活和兴趣相关的内容，增加学生的学习动力，提高学习效果。
教师可以根据学生的不同水平和需求，灵活选用教材中的教学资源，进行个性化的教学，提高教学的针对性和有效性。
随着信息技术的飞速发展，我们还建议外研社高中英语教材能够与时俱进，充分利用信息技术手段，开发和更新教学资源，提供更多样化的教学方式。
可以开发与教材配套的在线课程、多媒体课件、电子教辅等，丰富教学资源和手段，提高教学效果和趣味性。
也可借助信息技术的优势，打破时空限制，促进教师和学生之间的交流和互动。
论高中英语课程资源的开发与利用
顺 利进 行 、 促 进 学 生个 性 健 全 发 展 ， 本 文 力 求从 多方 面 寻 求解 决 问题 的 对策 关键 词 课 程 资 源 高 中 英语 新 课 改 开发 与利 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 文 献 标识 码 ： Ａ
新课 改 不 仅转 变 了教 师 的 教 育 观念 ，也 为 课 程 资源 的开 主 探 究 、 创造 性 学 习 的重 要 条件 ， 更 是 改变 学 生学 习 方式 的有 发提供 了一个千载难逢 的机会。课程资源 的丰富程度及适应 力 保证 。Ｊ Ｊ ｕ 德 纳 认 为 ，好 的 课程 资源 首 先应 考 虑 人类 的多 元 性 直接 影 响 着 课程 目标 的实 玑 范 围 和 水平 。然 而 ， 在 当前 的 智 能 ， 使 个 体 能 按其 智能 特 点 的方 式 学 习 。当 然 ， 多 元智 能 理 英 语课 堂 教 学 中 ，许 多高 中教 师对 英语 课 程 资 源 的 开发 和 利 论 下 的课 程 资源 开 发 ， 并 不 是要 抛 弃 现 行 的课 程 模 式 ， 而 是 要 用 还 存在 着 很 大 的局 限 性 ， 这 其 中有 教师 的原 因 ， 但 也不乏 教 对 其 Ｊ Ｊ ｕ 以 改造 和 发 展 ，使 每 个 学 生得 到 最 大 限度 的 发展 。 因 育 评 价制 度 的 原 因 ，及 学 校 领 导 层 对 课程 资源 开 发 的 重视 程 此 ， 教 师 在 进 行 课程 资源 开 发时 ， 要注 重 对 教材 、 网络 等 教 度 问题 。本 文 尝 试 从不 同角 度 分 析 高 中 英语 课 程 资源 开发 存 学 材 料 的开 发 与 利 用 ，也应 注重 挖 掘 学 生 身上 蕴 含 着 的 巨大 在 的 问题 ， 并寻 求 解 决 问题 的对 策 。 的 课程 资源 ， 学 生 的兴 趣 、 爱好、 感受、 知识 、 智慧、 等 都 是重 要 ｌ 课 程 资源 的含 义 的 课程 资源 ， 具有 很 好 的生 成 性 。在 教学 过 程 中 ， 教 师应 时 课 程 是 经 过组 织 和 设 计的 教 育 内 容 ，是 实 现 学校 教 育 目 地 激活 和 捕 捉 这样 的信 息 ， 善 于对 他 们 进行 开 发 ； ｆ Ｄ ￣ ， ｒ Ｊ 用， 以促 的、 培 养 一 定规 格 人 才 所 不 可缺 少 的重 要 条 件 。所 谓 “ 课 程 资 进 学 生 的个 性 健 全 发 展 。 源 ”是 指 形 成课 程 的要 素 来源 和 必要 而 直 接 的实 施条 件 。课 ３当前 高 中 英语 课 程 开 发 与 利 用 存在 的问 题 程 资源 也 称 教学 资 源 ， 是 课 程 与 教学 信 息 的 来源 ， 或 者是 指 一 ３ ． １ 升学考试 的压力严重 阻碍 了课程资源的开发 切对 课 程 和 教 学有 用 的 物 质 和 人 力 。课 程 能 否 顺 利 实施 ，很 为 了应 付 平 常 的月 考 以及 高考 ， 许 多教师 不敢放 手 去开 发 大程 度 上 取 决 于课 程 资 源 开 发 利用 水 平 的高 低 。 和利 用 课程 资源 ， 此外， 学 校对 教 师 的 评价 更 多 时候 关注 的 是 ２高 中英 语 课 程 资 源 开发 的必 要 性 所 教 学 生 的英 语 考 试 成 绩 。 作为教师， 他 们 既要 面 对 升学 的 压 力， 又要 面对 家庭 和 其 它 方面 的负 担 ， 根 本 就 没有 精 力去 考 虑 新课 程 明确 提 出 ： “ 教师 要 树 立 课程 资源 意 识 ， 由‘ 个体 劳 课程 资源 的 开发 和 利 用 问题 。 再者， 有 些 学校 领 导只 希望 教 师 动者 ’ 转 变为 ‘ 大教 育 ’ 的合 作 者 ， 有效 开 发与 利用 课程 资源 ： 教 认认 真 真地 完 成 计划 的 课程 ， 对 教师 的课程 资源 开 发和利 用 活 育者 要 有 课程 意 识 ， 由课 程 的执 行 者 变 为 课 程 的开 发 者 、 设 计 动干 涉 较 多 ， 这 也严 重挫 伤 了 教 师课 程 资源 开 发 的积 极 性 。 者。 ” 课程 改 革若 没有 丰 富 的课 程 资源 作 为支 撑 ， 就 很难 把教 育
利用高中英语课程资源 打造高效课堂
以选择习题册 时应该 以高考为准线 ， 比如《 五 年 在传统的教学模式下 ，教师 和学生在课 堂 高考三年模拟》 就是很不错 的课 堂辅 助习题集 。 上进行教与学 的课 堂活动 中 ， 仅 仅限于课本 的 但是 ， 新的教学理论 要求 教师要 善 最后 ，随着我校多媒 体辅 助教学设备 的不 学习和使用。 断完善 ，我校教 师也在不断提高 自己的信息 技 于结合 实际教学 需要， 灵活而有 创造性 地使 用
术知识 ，除了 自己钻研 、同事之间互相切磋 之 外， 还成 立了学校的信息技术学 习小组 ， 共 同开 发教学 资源 ， 在 解决实际问题 的同时提高 自身 的信息技术运用水平 。因此 ， 教师在课堂教学时 可 以充分 利用多媒体教学辅助手段 ，丰富课 堂 内容 ， 活跃 课堂气 氛 ， 加大 知识密度 ， 使课 本上 的知识从无形到有形 ， 易于学生接受和掌握 。 二、 改变 传统课 堂模 式 ， 倡导学 生 自主、 合 作、 探 究 式 的 学 习 新《 高 中课程标 准》 指 出， “ 高 中英语 的总 目 标是使学 生在义务 教育 阶段英语学 习的基础上， 进一步明确学习的 目的， 发展 自主学 习和合作学 习的能力 ； 形成有效 的学 习策略。” 但是传统英 语课堂教学模式大多数 是教 师上课 “ 满堂灌 ” ， 很少有 学生 的参 与 ， 学 生只是机 械记 、 背， 没有 学生发展 自主学 习和合 作学习的空间 。在新课 改的要求下， 教师要培养学生的创新精 神和实践 能力， 提 高学生的 自主学 习能力和合 作学 习能 力。 在课堂上 ， 教师可以指导学生进行 自主性 学 习、 探究式学 习 ， 以小组学习 的模式进行学 习活 动。 学习小组的划分也是很重要的 ， 教师要考虑 到每个 同学 的个 性类 别 、 兴趣爱好 、 学 习习惯 等 进行科学 的分组 。通常小组人数在 ２到 ６人之 间， 要根据学 习活动 内容来决定小组具体 人数。 由于每个 学生 的英语水平各不相 当 ， 那 么在小 组划分 和任务 分配 上，就要保证每一位小 组成 员 都有任务 ， 各 司其 职 ， 通 力合作 ， 共 同完 成小 组任务 。这样 才能充分调动每一位 同学的积极 性， 提高课堂效率 。 三、 开发利用报纸、 字典 、 网络 等课程资源 。 丰富课 堂内容 。 教材 ， 对教材的 内容进行适当的补充或调整 。宏 观上讲 ， 英语教 材除了学生常用的教科书 以外 ， 还包括各种教 辅用书以及教学挂 图、 卡片、 音 像 资料 、 多媒 体软件 、 配套读物等 。因此教 师要 充 分发掘这些课程资源来丰富课堂教学。 为 了提高 学生的英语阅读能力 ，开阔学生 们 的视 野 ，笔者为学生订购 了一些报 纸和杂志 如： 《 ２ １ 世纪英语报》 《 疯狂英语》 《 英语沙龙》 等， 在课 堂教学中 ， 笔者从 中选取 了一些 新颖 、 活泼 的内容融合到课堂 的教学过程 中 ，以丰富学生 的语 言信息量 ，使学生在课堂上也 能享受到原 汁原味的英语。 同时 ， 学生在 阅读 这些读物时 ， 教师 可 以指 导学 生 如何 合理 正确 地使 用 工具 书。 比如 ， 在对学生进行 限时阅读 训练时 ， 遇 到 生单词就不能立刻查字典 ， 教 师要要 求学生结 合上下文 以及根据构词法 等等 锻炼学生猜词 的 能力 。等整篇文章 阅读完 毕 ， 再去查单词 ， 积 累 单词量 。同时， 提倡使 用英 英翻译的纸质字典 ， 尽量不去使用 电子词典 ， 笔者认为 ， 英英 翻译 的 纸质字典对单词的解释最准确 、 全面。虽然学生 开始 使用 这种 字 典时会 感 觉到 理解 上 有些 困 难， 但是学生要 是坚 持使用 ， 会很准确地把握 单 词 的使用 ， 提高英语水平。 总之 ， 随着新课 程改革的实施 ， 教师应该 改 变传统 的教 学理 念和教学模式 ，不断提 高教学 技能， 充分利 用开发课 程资 源 ， 去调 动 、 引导学 生学 习，培养学 生以合作的形式进行 自主式学 习、 探究式学 习 ， 使 学生真 正成为课 堂的 主体 ， 打造高效课堂 。 （ 作者 单位 ： 内蒙古鄂尔 多斯市 东联现代 中
高中英语课程资源开发和利用的途径
- 99 -校园英语 / 基础教育高中英语课程资源开发和利用的途径安宜高中英语组/刘恒艳【摘要】积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
在高中英语教学中，我们要灵活地使用好英语课程资源的最主要途径：教科书。
除此之外，我们还要积极开发和利用其他课程资源特别是英语报刊杂志、网络资源等。
【关键词】课程资源 英语教科书 其他途径积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
《高中英语课程标准》将英语课程资源明确定义为“包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
”因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源。
一、开发利用英语课程资源的最主要途径——英语教科书现在高中阶段正使用的普通高中课程标准试验教科书是遵循课程标准的理念、要求编写的，旨在建立一种促进学生发展，体现素质教育精神的英语课程体系，更好地发挥了“教科书是英语教学的基本工具”的功能。
英语教科书一直以来都是英语教学最重要的课程资源，有以下几个特点：1.首先，新教科书内容丰富，图文并茂，以增强教材的趣味性和生动性。
新教科书大量增加了有关文化科技、社会生活、历史地理等方面的材料。
突出了英语教科书的丰富性，使教学内容更加贴近社会生活,并精选了大量的图片及各类表格等，这有利于激发学生的学习兴趣。
2.教科书贯彻“以学生发展为本”的理念，让学生动起来。
建构主义理论认为，知识是由学习者个人构建的，而非靠他人传递的。
新课程强调教师要从学生自身经验背景出发，引导学生主动学习。
我国著名教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学、而在教学生学。
”新教科书更加注重体现现代教育新理念，为学生提供了许多亲自体验的活动。
如译林出版社的教科书《牛津高中英语》(以下的例子均出自本书)，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。
每个模块都安排了让学生互动、讨论式的学习方式“Welcome to the unit ”，让学生用发现、归纳的方法来学习“Grammar ”，还安排了“Task ”任务型学习方式等。
如何有效地利用资源提高中学生英语教学
如何有效地利用资源提高中学生英语教学作者：孔占春来源：《商情》2016年第47期（青海省西宁七中）《普通高中英语课程标准》指出：学习策略中的资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活、更自觉地规划自己的人生。
资源策略在英语学习中的重要性是不言而喻的。
那么，教会学生如何去利用这些资源。
下面，我就几种常见的资源利用谈谈如何对学生进行资源策略的训练。
1.词典词典是最常见的可利用资源。
在衔接教学中，教师要着重引导学生学会分辨哪些单词需要查阅词典进行学习以及如何使用词典。
例如，在衔接教学的第一单元，我选取一篇题为“How to master the English language”的文章，文章的作者将英语作为外语学习，主题是关于英语学习的建议。
这篇文章作为学生升入高中的第一篇精读材料非常合适，只是其中包含了许多生词。
在教学过程中，我先让学生在黑板上列出所有生词，然后将它们进行归类，分成不要查的单词、可以推知意思的单词和必须查的单词。
很快，学生确定了不需查的单词：Somalia和Six Form College，我们进一步延伸为专有名词，可以不用查词典；可以推知意思的单词有essay、（mother）tongue、willing、grammatical、exception和ability，前三个单词可以根据上下文猜出大致意思，而后三个单词可以根据构词法得出意思。
课堂中，我向学生说明了利用上下文和构词法猜测词义是常用的阅读方法；在文章中有着关键作用的单词有nonetheless、persistence、dedication等，我在课堂上当即要求学生查阅词典，掌握这几个单词，查阅的内容包括：英语释义、汉语意思、音标、词性、例词、例句、常见搭配以及同源词等，并将得到的内容记录在笔记本里，再配以自己造的句子。
浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议
浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议【摘要】外研社高中英语教材是广泛使用的教材之一，受到师生们的广泛关注。
本文从教材优点、存在问题和改进建议出发，深入探讨了外研社高中英语教材的使用现状。
教材内容丰富多样，与课程有效对接，为师生们提供了良好的学习资源。
教材在实际应用中也存在一些问题，比如难度不够平衡、缺乏灵活性等。
为此，本文提出了一些改进建议，如增加练习题量，完善听力材料等。
结论部分总结了外研社高中英语教材的使用现状，展望了未来发展方向，并建议学生多角度使用教材，以取得更好的学习效果。
希望本文能为教师和学生更好地使用外研社高中英语教材提供参考。
【关键词】外研社，高中英语教材，使用现状，问题，研究目的，优点，存在问题，改进建议，教材内容，多样，课程对接，总结，未来发展方向，学生，多角度使用。
1. 引言1.1 外研社高中英语教材简介外研社高中英语教材是由外语教学与研究出版社针对高中英语教学开发的教材系列。
该系列教材从丰富的内容、多样的练习和贴近学生生活的话题出发，旨在帮助学生全面提高英语听、说、读、写等多方面的语言能力。
教材内容涵盖了各种语言技能的训练，同时也注重培养学生的语言思维能力和跨文化交流能力。
外研社高中英语教材以其易懂的语言表达、丰富的语言实践和贴近学生实际生活的话题而备受教师和学生的喜爱。
通过引入一些有趣的内容和活动，使学生在学习英语的过程中更有动力和乐趣。
教材还注重培养学生的综合语言运用能力，帮助他们在学业和生活中更好地运用英语。
外研社高中英语教材是高中英语教学中的重要工具，对提高学生的语言水平和综合素质有着积极的促进作用。
1.2 使用现状及问题外研社高中英语教材在目前的使用中面临着一些问题和挑战。
一些学生反映教材内容过于单一，缺乏足够的多样性和创新性，导致学习效果不佳。
教材中的练习题有时候难度不够平衡，缺乏循序渐进的设计，对学生的学习过程造成影响。
一些教师反映教材与课程内容的对接度不够高，导致教学过程中出现脱节现象，影响教学效果。
高中英语教学资源的开发与利用
高中英语教学资源的开发与利用随着信息技术的飞速发展，教学资源的开发与利用成为了高中英语教学的重要环节。
本文将从教学资源的开发、教学资源的利用以及教学资源的评估三个方面进行论述，以探讨如何有效地开发和利用高中英语教学资源。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指通过各种方式获取、整理和创造教学所需的资源。
首先，教师可以利用互联网搜索相关的英语教学资源，如课件、教案、教学视频等。
其次，教师还可以通过参加教育培训、研讨会等活动，获取最新的教学资源。
此外，教师还可以通过自主创作教学资源，如编写教材、设计教学活动等，以满足学生的学习需求。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指将开发的教学资源应用于实际的教学中。
首先，教师可以利用教学资源丰富课堂教学内容，提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以利用教学视频展示地道的英语口语表达，让学生更好地学习口语表达。
其次，教师还可以利用教学资源激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以利用互动课件设计游戏、小组合作等教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
此外，教师还可以利用教学资源进行个性化教学，根据学生的不同需求和能力进行差异化教学，提高学生的学习效果。
三、教学资源的评估教学资源的评估是指对教学资源进行评估和反馈，以提高教学资源的质量和有效性。
首先，教师可以通过教学实践对教学资源进行评估。
教师可以观察学生在使用教学资源时的反应和表现，收集学生的意见和建议，从而不断改进和完善教学资源。
其次，教师还可以利用学生的学习成绩和学习情况对教学资源进行评估。
通过分析学生的学习成绩和学习情况，教师可以了解教学资源的有效性和学生的学习需求，从而对教学资源进行调整和改进。
综上所述，高中英语教学资源的开发与利用是提高教学效果的重要手段。
教师可以通过多种途径获取和创造教学资源，将其应用于实际的教学中，通过评估和反馈不断提高教学资源的质量和有效性。
只有不断开发和利用教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语
开发和利用课程资源的途径与方法高中英语在高中英语教学中，有效地开发和利用课程资源对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨高中英语课程资源的开发和利用途径与方法，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、开发和利用课程资源的途径1.教材资源挖掘高中英语教材是教学的主要依据，教师应充分挖掘教材中的资源，如课文、听力材料、练习题等。
此外，教师还可以对教材进行拓展，引入与教材相关的背景知识、文化信息等。
2.网络资源利用互联网上有丰富的英语教学资源，教师可以通过以下途径获取：- 专业教育网站：如中国英语教师网、英语学科网等，这些网站提供了大量的教学资料、课件、教案等。
- 社交媒体：如微博、微信公众号等，关注一些英语教学相关的账号，获取教学资源。
- 在线课程：如慕课、网易云课堂等，学习优秀教师的授课方法，借鉴其教学资源。
3.校本课程开发结合学校特色和学生需求，开发校本课程资源。
例如，组织英语角活动、开展英语戏剧表演、举办英语演讲比赛等。
4.社会实践资源教师可以引导学生参加社会实践，如参观企业、采访外籍人士等，将这些活动与英语教学相结合，提高学生的实践能力。
二、利用课程资源的方法1.整合性教学将不同来源的课程资源进行整合，形成有针对性的教学内容。
例如，将教材中的听力材料与网络上的相关视频资源结合，提高学生的听说能力。
2.互动式教学利用课程资源，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
3.情境教学创设情境，让学生在实际语境中学习英语。
例如，通过角色扮演、模拟对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.个性化教学根据学生的兴趣和需求，提供个性化的课程资源。
例如，为喜欢英语歌曲的学生推荐英文歌曲，为喜欢电影的学生推荐英文电影。
5.评价与反馈教师应关注学生在课程资源利用过程中的表现，给予及时的评价与反馈，帮助学生不断提高。
总之，开发和利用课程资源是高中英语教学的重要组成部分。
2023高中英语教学方法(精选13篇)
2023高中英语教学方法(精选13篇)高中英语教学方法11、结合语境进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。
吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。
根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。
这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2、利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。
与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3、通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。
教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。
通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4、利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有wordstudy的练习。
这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。
5、利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。
合理整合 二次开发——谈对高中英语教本才的有效利用
Ｓ ｔ ｅ ｐ １ ： Ｌｅ ａ ｄ － ｉ ｎ
Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ’ ｓ Ａｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ：Ｐｒ ｅ ｓ ｅ ｎｔ ｔ ｗｅ ｌ ｖｅ ｐｉ ｃｔ ｕｒ ｅｓ ｏ ｆ ｓ ｏｍ ｅ
ａ ｎｉ ｍａ ｌ ｓ ，ａ ｎｄ ａ ｓ ｋ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ－ － ＇ ‘ Ｗ ｈａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｍｍ ｏｎ
Ⅱ 引 言
《 普 通高中英语课程标准 （ 实验 ）解读》 中提到教师 在 教 学 中 创 造 地 使 用 教 材 ， 特 别 是 要 对 教 材 进 行 适 当 的 取舍和调整 。在教学 实践 中，教材 是教 学的主要信息源， 是教 师教学 的重要 依据 ，但 必须 明确 的是 ，教材 只是课 程 内 容 的 载 体 ， 是 实 施 教 学 活 动 或 行 为 的 工 具 ， 而 不 是 教学 的唯一标准 。因此 ，根据 “ 用 教材 ”而非 “ 教教材 ” 的教 材 观 ，我 们 教 师 应 加 强 对 教 材 的 研 究 ，更 准 确 地 把 握 教 材 的 编 写 精 神 ，充 分 地 利 用 教 材 资 源 ，尽 可 能 地 优 化 学 生 的英 语 学 习 。
高中英文单词备课：教学资源的利用
高中英文单词备课：教学资源的利用在高中英语教学中，单词学习是提升语言能力的基础。
教师们面对的是一个多变而复杂的教学环境，如何有效地备课以帮助学生掌握词汇，成为了至关重要的任务。
教学资源的巧妙利用不仅可以提高学生的单词记忆效率，还能激发他们的学习兴趣。
下面，我们将探讨几种有效的资源利用策略，从而让单词教学变得更为生动和高效。
首先，教科书和参考书是基础资源。
教科书通常提供了系统的单词表和词汇练习题。
这些词汇不仅涵盖了高中英语的核心内容，还根据学习进度和难度进行了科学安排。
教师应充分利用这些资源，将词汇教学与课文内容紧密结合。
通过阅读课文中的单词和短语，学生可以在具体语境中理解和记忆新词汇。
参考书中的习题和例句可以为学生提供额外的练习机会，帮助他们巩固所学单词。
其次，词汇卡片和词汇表是非常实用的辅助工具。
教师可以制作单词卡片，将每个单词的定义、用法和例句写在卡片的一面，另一面则写上单词本身。
学生可以使用这些卡片进行自测，随时随地巩固记忆。
此外，电子词汇表和学习应用程序也越来越流行。
这些数字资源通常具有互动性，可以提供多种学习方式，如拼写测试、配对练习等，使学习过程更加有趣和灵活。
语境教学法也是单词学习的重要策略之一。
通过将单词放入实际的语境中，学生不仅能够理解词汇的基本含义，还能掌握其在不同情境下的用法。
教师可以设计一些情景对话、角色扮演活动或模拟任务，让学生在模拟的真实环境中使用新词汇。
比如，在讨论一个话题时，教师可以鼓励学生使用目标单词，帮助他们在实际应用中加深记忆。
多媒体资源的利用也是现代教学中不可忽视的一环。
视频、音频和图像能够提供丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，教师可以使用英语歌曲、电影片段或短视频来展示词汇的用法和语境。
音频材料如单词发音录音和对话练习，也可以帮助学生提高听力理解能力和发音准确性。
这些资源不仅使课堂更具互动性，还能够激发学生的学习兴趣和参与度。
游戏化学习是一种既有趣又有效的教学方法。
浅谈高中英语教师如何有效利用在线课程资源
班代永再2020/7AB在线教学经验浅谈高中英语教师如何有效利用在线课程资源文/上海市嘉定区教育学院孙饴【摘要】上海"空中课堂”在线课程为疫情下的网络教学提供了解决方案，也为广大一线教师提供了宝贵的教学资源。
本文以沪版牛津教材高一下学期第2单元为例，总结了高中英语教师有效利用"空中课堂”在线课程资源的五个方面，即关注教学目标的设置和检测、观察语言活动的层次和支架、重视主题语境的延伸和创设、把握语言技能的衔接和呼应、理解单元作业的统筹和结构。
【关键词】在线课程资源空中课堂专业发展受新冠肺炎疫情影响，教育部要求各地各校利用网络平台等开展在线教学。
上海市从今年3月2日正式开始全市中小学在线教学,开发了具有上海特色的在线课程——“空中课堂”。
笔者有幸参与到了高中英语“空中课堂”的录制，负责沪版牛津教材1BU2的教学，深刻体会到本次在线教学是全面落实单元整体教学的一次重要尝试,充分体现了学科核心素养的要求，践行了英语学习活动观。
本次“空中课堂”在线教学以在线直播教学和双师协同教学为特色，课程内容和设计具有很强的系统性、规范性和实用性,是宝贵的优质在线课程资源，引领高中英语教师进一步思考如何落实高中英语核心素养培育的要求,探索更为科学高效的单元整体教学设计。
笔者建议,高中英语教师可以从以下几个方面利用''空中课堂”在线课程资源，更好地服务于今后的教学，并提升自身专业发展能力。
一、关注教学目标的设置和检测单元目标是学生在单元教学中所要达到的预期结果，也是教师检测学生是否达成预期结果的标准。
要使“双师”教学的效益最大化，教师必须首先关注"空中课堂”授课教师的单元目标设定，以及单元目标与课程标准、课时目标之间的上下位关系。
“空中课堂”高中英语课程在每单元第1课时的学案中呈现了该单元的单元教学目标，单元目标以“能做”指标为载体,紧紧围绕着高中英语课程内容六要素。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出,英语课程内容是发展英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言技能、学习策略、语言知识、文化知识,它们组成一个相互关联的有机整体。
英语课程资源的整合与利用
英语课程资源的整合与利用摘要：课程资源是英语课程的重要组成部分。
英语课程要发挥其作用，必须有足够的课程资源作保障。
因此，本文就对如何有效整合和利用各种英语课程资源以提高英语教学质量提出了一些建议。
关键词：英语课程资源整合利用随着英语课程改革的推进与更新，课程资源的整合与利用成为当今英语教育界人士普遍关注的问题。
《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）中明确提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程的重要组成部分”[3]。
事实上，中国英语新课改已实施将近十年，广大教师也积极投身于英语课程资源的开发与利用中，如英语教材、学校图书馆、语言实验室、网络资源和报刊杂志等。
虽然具备这些丰富的课程资源，但我们的英语教学质量并非如人所愿。
因此，如何有效整合和利用好各种英语课程资源以保证我们的英语教学质量，这成为每一位英语教育者亟待解决的问题。
一、英语课程资源的涵义在我国，由于历史文化的原因，人们习惯性地将课程资源定义为教学大纲、教学计划和教科书，教师的教学也仅是遵循大纲，执行计划，教授教科书，从而忽视其它形式的课程资源[9]。
庆幸的是，随着中国改革开放的发展，现代教育者早已摒弃这种观念。
2003年，《普通高中英语课程标准（实验）》指出:“英语课程资源并不仅仅包括英语教材，它还包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施”[3]。
从一般意义上来讲，课程资源包括课程设计、实施、评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和[2]。
很明显，以上这些对课程资源的定义都在呼吁我们在英语教学中，除了要合理有效地使用教科书外，还要积极地利用其它形式的课程资源，特别是音像资料、直观教具、网络资源、及报刊杂志等。
二、英语课程资源整合与利用的途径根据百度百科知识，“整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作”[1]。
因此，英语课程资源的整合与利用就是把已开发的课程资源经过科学的筛选、梳理、整合及利用，使其与英语教学活动密切联系起来并为其服务。
高中英语课程资源的开发
高中英语课程资源的开发引言随着社会的发展和国际交流的日益频繁，英语在中国的教育体系中变得越来越重要。
高中阶段是学生接受英语教育的关键时期，因此，开发高中英语课程的资源变得尤为重要。
本文将探讨高中英语课程资源的开发，包括资源的类型、开发的原则和方法，以及资源开发的挑战与机遇。
资源类型高中英语课程资源可以分为三大类：教材资源、辅助教学资源和评估资源。
教材资源教材资源是高中英语课程中最重要的资源之一。
它包括教科书、教师参考书和学生练习册。
教材资源应该具备以下特点：•合理的内容安排：教材应根据学生的知识水平和学习需求，合理地安排不同主题和语言点的教学内容。
•清晰的学习目标：教材应明确学习者应达到的目标，以便教师和学生可以有一个清晰的学习方向。
•多样化的练习：教材中应包含多样化的练习，以帮助学生巩固所学内容，并培养他们的语言运用能力。
辅助教学资源辅助教学资源是指能够辅助教师进行教学的资源，例如教学PPT、课件、多媒体资料等。
辅助教学资源应具备以下特点：•直观清晰：辅助教学资源应具备直观清晰的特点，以便学生更好地理解和掌握知识点。
•激发学生兴趣：辅助教学资源应该能够引起学生的兴趣，并激发他们的学习动力。
•多媒体形式：辅助教学资源可以通过多媒体形式呈现，如图表、动画、音频等，以提供更丰富的学习体验。
评估资源评估资源是用于检测学生学习成果的工具。
它包括作业、测试、考试题库等。
评估资源应具备以下特点：•全面准确：评估资源应覆盖课程中的所有内容，并准确地评估学生的掌握程度。
•可操作性强：评估资源应具备一定的灵活性，以便教师可以根据实际情况进行调整和使用。
•反馈及时：评估资源应及时反馈学生的成绩和问题，以便他们及时改进学习方法。
开发原则和方法高中英语课程资源的开发应遵循以下原则和方法。
确定学习目标在开发任何一种资源之前，首先需要明确学习目标。
学习目标可以根据课程标准和学生的需求来确定。
明确的学习目标有助于资源的开发和教学的有效实施。
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高中英语教材资源的有效利用方法
★
张小蓉
在新课改下，教育部重新定义了课程资源的概念，以及学科教材的开发与利用原则。
其中，英语是高中教育阶段的基本科目，负责培养具有跨国际交流、思维与文化意识的优秀人才，十分重要。
因此，高中英语教师要全面开发教材资源，创造性地使用教材内容来培养高中生的英语能力、文化意识与思维品质，使其在英语学习中实现长远发展，切实发展学生的核心素养。
本文将从利用英语教材丰富学生的语言知识储备、利用英语教材训练学生的英语语言能力、利用英语教材优化学生的思想品德感悟三个角度来分析高中英语教师应该如何利用教材资源来组织英语教育。
传统的高中英语教学会完全按照教材所呈现的语法知识来组织课堂教学，而且以教师讲解为主，高中生习惯了被动接受与机械记忆。
九而久之，高中生便无法及时优化自身的英语能力与学习能力。
后来，新课改的深入发展使得高中英语教师及时反思了这一问题，会主动开发教材之外的英语知识，也因此出现了弃用英语教材的不良现象。
客观来讲，英语教材搜收录的大多数内容都是高中生应该全面掌握的，不仅可以及时丰富学生的知识储备，还可以让学生在现实交际情境下利用英语知识去解决现实问题。
因此，高中英语教师要客观对待英语教材这一基本的课程资源，创造性地开发与使用，以便进一步优化高中生的英语学习感悟，促使高中生在英语学习中提升自己的素养水平。
一、利用英语教材丰富学生的语言知识储备
英语教材收录了大量的词汇、词组、语法知识，可以切实优化学生的英语知识储备，而这也是高中英语教材的基本功能。
因此，高中英语教师要积极利用英语教材去丰富学生的知识储备，切实优化学生的语言材料，以便为后续的英语语言输出活动做好充足准备。
在高中英语教学实践中，笔者会经常引导学生识记重要词汇、固定词组、英语语法知识等等。
当然，为了转变学生的消极接受学习状态，笔者会尽量让学生以探究形式去学习英语知识，使其在语境中内化知识内涵。
但是，对于高中生来说，必要的识记活动也是他们形成英语语言素材的必经之路，而且多记多背也并不会对学生的语言发展产生害处。
所以，笔者会系统归纳英语教材中的重要内容，及时优化学生的知识储备，拓展学生的学习视野，使其实现学习进步。
二、利用英语教材训练学生的英语语言能力
传统的高中英语教学之所以备受批评，直接原因是割裂了现实与英语之间的关联，导致高中生所学到的英语知识属于“哑巴
英语”，而这将直接影响着高中生的英语交际能力，并不利于学生的长远发展，而且还会减弱学生的学习效能感，使其难以保持进取的精神状态。
对此，高中英语教师要积极利用英语教材去训练学生的英语语言能力，使其积极参与英语交际，及时优化学生的英语表达与思维认识，切实为学生的未来发展做准备。
外研版高中英语教材的各个单元都整理了听力材料、阅读材料与写作要求，而这就便于笔者积极利用英语教材去训练学生的英语能力。
因此，笔者会及时播放与教材配套的英语录音材料，便于学生积极学习规范的英语发音技巧，有效训练学生的听力水平。
另外，笔者也会以引导学生以探究形式去阅读课文内容，组织丰富的朗读、默读、略读、细读等阅读练习，让高中生及时掌握丰富的阅读技巧与方式方法，希望学生可以及时积累阅读经验，稳步提升学生的英语阅读能力。
再者，笔者也会充分利用各个单元的话题组织学生进行英语对话，引导学生表达自己的观点与主张，希望小学生可以真正实现学习进步。
另外，笔者也会适当在单元教学结束之后组织英语写作练习，或者是让学生在课文阅读结束之后及时进行仿写练习，及时丰富学生的英语写作经验。
三、利用英语教材优化学生的思想品德感悟
在现代教育领域，优化学生的思想品德与品格发展十分重要，高中英语教师也要客观面对高中生的精神层面需求，及时对学生进行思想教育。
其中，高中英语教材不仅包含着丰富的英语知识，还蕴含着深厚的文化内涵与人生智慧，可以很好地优化高中生的精神世界。
因此，高中英语教师要积极开发英语教材的隐性德育资源，及时改善学生的英语素养，切实优化学生的人生观、世界观与价值观。
就如在“My new teacher”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主阐述自己对新教师的期待与看法，引导学生分享自己与教师的相处经历，对某位教师进行评价。
根据学生的英语表达可以发现，有的学生很喜欢、崇拜自己的老师，认为老师会帮助自己快速成长起来。
但是，也有部分学生认为老师只喜欢尖子生，不愿意在自己身上耗费精力。
对此，笔者告诉学生，自己会尽最大努力去帮助学生，希望学生可以继续相信教师，或者是放下心中的成见，尝试依赖、依靠教师。
总而言之，英语教材是实施英语教育的基本载体，所以高中英语教师要全面开发英语教材的显性知识素材与隐性德育资源，全力培养高中生的英语素养。
（作者单位：四川省巴中市巴州区第六中学）。