浅谈教师威信的建立

浅谈教师威信的建立
“威信”是沟通班主任与学生之心灵的“纽带”，是班主任与学生之间感情传递的“载体”。

没有这样的“纽带”和“载体”，班主任就无法把一个班集体搞好。

威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。

权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。

我看我们班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”（少用不等于不用，不用有时是行不通的，也是不合理的）。

那么班主任怎样才能树立起这样的威信呢？依笔者浅见，必须在以下几个方面下功夫：
态度上：要树立起崇高的事业心和责任感。

前苏联著名教育学家马卡连柯曾这样说过：“教师的威信首先建立在责任心上。

”有位刚从学校毕业出来的新班主任，在与同学们见第一次面的讲话中就赢得了全班同学的信任感。

记得这位班主任当时是这样讲的：“……我能当好你们的班主任，因为我热爱这项工作……。

”很明显，这里赢得学生信任的是强烈的事业心（虽然是以语言表示出来的）。

行动上：要求学生做到的，自己应率先垂范。

“身教重于言传”、“欲明人者自先明”（王夫之）“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”（李贽）等无不充分说明这一点。

很难想象，一位开口就是“他妈的”的班主任，能带出一个文明班集体来。

班主任若时时事事都能率先垂范，同学们对其就会有种熟悉感、亲近感。

语言上：切忌“轻诺寡信”。

“一言不实，百事皆虚”、“言必行、行必果”（子路）等讲的就是这个道理。

一位班主任如果随随便便讲自己办不到的事或讲出的话经常不兑现，那其威信将荡然无存。

待生上：要“一视同仁”。

“贤俊者自可赏爱。

玩鲁者亦当矜怜，有偏宠者，虽欲厚之，更所以祝之”（颜之推）。

好生人见人爱，是人之常情。

但过分宠爱好生、薄待差生，使好生产生优越感、特殊感、超群感，不仅对他们有害，同时也挫伤了差生的上进心。

班主任在这点上要树立“转变一个差生与培养一个好生同样光荣”的观念，对待学生要做到“美丑不分、好环无别、乖怪无异、干部与普通学生同待”。

方法上：取众之长，补己之短。

班主任工作方法是很多的，诸如“情感管理”、“形象教育”、“典型引路”、“强
化动机”等，且每种方法在不同时间和地点又有不同的内涵。

因此我们班主任在这方面应向蜜蜂学习——采得百花酿成蜜。

只有这样，我们的工作方法才会合上时代的节拍，才会更富有艺术性、创造性，才会受到同学们的欢迎。

至于说各种班主任工作方法的运用艺术已不是我们这里的话题，多言就成了节外之枝。

业务上：广学博览，苦练“内功”。

一位优秀的班主任除了在班务管理工作上有出色的表现外，还必须有过硬的专业知识和广泛的业余爱好，亦即常说的“内功”。

因为班务工作做得好，同学们能与你心心相印，&127;使你只能拥有我们上述那种“不愿违”&127;的威信。

而过硬的“内功”，则能使你又拥有“不能违”的威信，从而使学生对你既敬重又信服，而使你在班务工作上如鱼得水。

总之，出色的班主任在同学们心目中一定享有很高的威信，他们身上一定有同学们可亲、可敬、可信的魅力。