要 爱 读,更 要 会 读
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2、以活动为中心读。为发挥阅读活动的综合效应，还结合学校的教育教学活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体验读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
（二）、组成小组合作读。
（1）开展阅读竞赛的活动。如朗诵比赛、讲故事、课本剧表演等，在全校形成良好的阅读氛围，可以让其他同学看到阅读成功者的成果，促进他们对阅读的兴趣。由老师作引导，学生自己组织活动，经常举办读书心得交流会，让学生有更多的时间聚在一起，交流自己的阅读心得，互相学习，相互促进。
一本书就是一艘船，能带人到远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。我们要帮助学生爱读书会读书，通过读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、增强能力，让美丽的童年因为读书而放射出更加动人的光彩。
2、开展多彩的阅读活动，展示学生读书成果。学校每学期有计划地开展“读书节”活动，并在活动中尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。
（二）、甄选合适的阅读内容。
学生对读物产生亲近感是提高他们阅读兴趣的重要一环，我们要结合孩子们的年龄特点、爱好、知识水平等情况，选择适合孩子们、受孩子们欢迎的课内外读物。
（一）、营造浓郁的阅读氛围。
首先要让他们随时随地的感受到阅读就在身边。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。
1、创设良好的阅读环境，推进学生读书活动。
(1).教师巧妙地运用教室的墙壁和黑板报来标示每日天气、发布通知和信息等，引导学生阅读相关生活内容；(2).引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；(3).有意识地控制学生的作业量，力求保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。
3、读物要能纯净孩子的精神世界。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段历程。我们要正确引导，大力弘扬名著中人物的伟大形象，让学生产生吸引力，让孩子喜欢名著，主动去欣赏名著，达到邂逅名著，产生一见倾心之感。
二、想方设法指导认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。可以说，理想的阅读方法就是能推动持续阅读的方法。
（一）、寻觅机会拓展读。
1、以教材为基础读。在阅读教学中，结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络。例如：学习《卖火柴的小女孩》就向学生推荐《安徒生童话》；学了《哪咤闹海》，推荐《中外神话故事》等。教师有目的地向学生推荐读物，更要善于引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。
经过分析和研究我们不难发现，这些问题其实就是学生不爱阅读和不会阅读！只有让学生“爱阅读”和“会阅读”，才能真正让学生徜徉在阅读的世界里。
一、引导学生爱阅读。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有培养学生对读书产生浓厚的兴趣，领悟到无穷的乐趣，学生才会将“要我读”转化为“我要读”，自觉投入并乐在其中。
（2）密切班会与阅读的联系。比如在班级举行一次《论三国》主题班会，学生们一定会去阅读《三国演义》或其他有关三国故事、人物的书籍。学生查阅资料的过程便是进行阅读的过程，这种应用于实践的阅读更容易使学生真正得到吸收。这样类似的活动一定会在班级与班级之间产生影响，整个校园的阅读气氛也就会在不知不觉间被烘托得愈来愈浓烈。
1、读物要能符合孩子的心理需求。多数小学生都具有好奇心强特点，他们渴望神秘、冒险，，仰慕机智、勇敢、伟大，追求新颖、时尚等。
因此他们想读《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》，他们钟爱《窗边的小豆豆》、《爱的教育》，他们追捧《哈里?波特》、《皮皮鲁和鲁西西》……我们要尊重学生的“兴趣”，但不能教条地认为只要学生感兴趣的都可以读。毕竟孩子们辨别是非的能力较弱，他们眼中所感兴趣的读物不都是有益的。通常情况下，我们努力在不留痕迹中引导孩子们转变他们的阅读兴趣。但我们不能生硬地要求孩子作出改变。因为那样无异于“强按牛喝水”。
2、读物要满足孩子的时尚追求。二十多年前，中国童话大王郑渊洁笔下的“皮皮鲁”和“鲁西西”，成为无数孩子心中的偶像。如今，英国的罗琳女士的巨作《哈利?波特》横空出世，文中那个戴着黑框眼镜、拥有“光轮2000”的小男孩成了众多孩童神往的角色。这正言明了孩子们心中所追求的时尚——有令人艳羡的机智和勇敢，有叫人感动的美好和正义，还不乏让人捧腹的童稚和幽默。我们尽可能多地顺应孩子们的这种时尚需求，将类似的书籍呈现到孩子们的面前，引导他们去阅读、品味、感悟。
要爱读，更要会读
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”无论课内亦或课外，阅读对学生的成长重要性不言而喻，但学生在阅读的过程中，出现了一些不科学的问题：1、兴趣不浓，被动阅读。2、内容不广，比较单一。3、阅读目的不明。4、阅读方法不当。类似以上情况的阅读必然是粗糙且无意义的。
（二）、组成小组合作读。
（1）开展阅读竞赛的活动。如朗诵比赛、讲故事、课本剧表演等，在全校形成良好的阅读氛围，可以让其他同学看到阅读成功者的成果，促进他们对阅读的兴趣。由老师作引导，学生自己组织活动，经常举办读书心得交流会，让学生有更多的时间聚在一起，交流自己的阅读心得，互相学习，相互促进。
一本书就是一艘船，能带人到远方。老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。我们要帮助学生爱读书会读书，通过读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、增强能力，让美丽的童年因为读书而放射出更加动人的光彩。
2、开展多彩的阅读活动，展示学生读书成果。学校每学期有计划地开展“读书节”活动，并在活动中尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。
（二）、甄选合适的阅读内容。
学生对读物产生亲近感是提高他们阅读兴趣的重要一环，我们要结合孩子们的年龄特点、爱好、知识水平等情况，选择适合孩子们、受孩子们欢迎的课内外读物。
（一）、营造浓郁的阅读氛围。
首先要让他们随时随地的感受到阅读就在身边。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。
1、创设良好的阅读环境，推进学生读书活动。
(1).教师巧妙地运用教室的墙壁和黑板报来标示每日天气、发布通知和信息等，引导学生阅读相关生活内容；(2).引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；(3).有意识地控制学生的作业量，力求保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。
3、读物要能纯净孩子的精神世界。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段历程。我们要正确引导，大力弘扬名著中人物的伟大形象，让学生产生吸引力，让孩子喜欢名著，主动去欣赏名著，达到邂逅名著，产生一见倾心之感。
二、想方设法指导认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。可以说，理想的阅读方法就是能推动持续阅读的方法。
（一）、寻觅机会拓展读。
1、以教材为基础读。在阅读教学中，结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络。例如：学习《卖火柴的小女孩》就向学生推荐《安徒生童话》；学了《哪咤闹海》，推荐《中外神话故事》等。教师有目的地向学生推荐读物，更要善于引导学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。
经过分析和研究我们不难发现，这些问题其实就是学生不爱阅读和不会阅读！只有让学生“爱阅读”和“会阅读”，才能真正让学生徜徉在阅读的世界里。
一、引导学生爱阅读。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有培养学生对读书产生浓厚的兴趣，领悟到无穷的乐趣，学生才会将“要我读”转化为“我要读”，自觉投入并乐在其中。
（2）密切班会与阅读的联系。比如在班级举行一次《论三国》主题班会，学生们一定会去阅读《三国演义》或其他有关三国故事、人物的书籍。学生查阅资料的过程便是进行阅读的过程，这种应用于实践的阅读更容易使学生真正得到吸收。这样类似的活动一定会在班级与班级之间产生影响，整个校园的阅读气氛也就会在不知不觉间被烘托得愈来愈浓烈。
1、读物要能符合孩子的心理需求。多数小学生都具有好奇心强特点，他们渴望神秘、冒险，，仰慕机智、勇敢、伟大，追求新颖、时尚等。
因此他们想读《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》，他们钟爱《窗边的小豆豆》、《爱的教育》，他们追捧《哈里?波特》、《皮皮鲁和鲁西西》……我们要尊重学生的“兴趣”，但不能教条地认为只要学生感兴趣的都可以读。毕竟孩子们辨别是非的能力较弱，他们眼中所感兴趣的读物不都是有益的。通常情况下，我们努力在不留痕迹中引导孩子们转变他们的阅读兴趣。但我们不能生硬地要求孩子作出改变。因为那样无异于“强按牛喝水”。
2、读物要满足孩子的时尚追求。二十多年前，中国童话大王郑渊洁笔下的“皮皮鲁”和“鲁西西”，成为无数孩子心中的偶像。如今，英国的罗琳女士的巨作《哈利?波特》横空出世，文中那个戴着黑框眼镜、拥有“光轮2000”的小男孩成了众多孩童神往的角色。这正言明了孩子们心中所追求的时尚——有令人艳羡的机智和勇敢，有叫人感动的美好和正义，还不乏让人捧腹的童稚和幽默。我们尽可能多地顺应孩子们的这种时尚需求，将类似的书籍呈现到孩子们的面前，引导他们去阅读、品味、感悟。
要爱读，更要会读
古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”无论课内亦或课外，阅读对学生的成长重要性不言而喻，但学生在阅读的过程中，出现了一些不科学的问题：1、兴趣不浓，被动阅读。2、内容不广，比较单一。3、阅读目的不明。4、阅读方法不当。类似以上情况的阅读必然是粗糙且无意义的。