《面包房里的猫》教学设计2

《面包房里的猫》教学设计2
导读：教学目标：
1、学会8个字，会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

学习默读课文。

能完整地讲述《面包房里的猫》这个故事。

3、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。

教学重难点：
识字、有感情地朗读课文，并完整地讲述《面包房里的猫》这个故事，感受人类和动物之间的友好和谐。

设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师要结合学生的年龄、身心特点，为学生创设情境氛围，搭建学习活动的平台，让学生在学习活动中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学习语文的兴趣。

在本课的教学设计中，我给学生搭建了读书的平台，通过各种形式的分角色朗读、赛读、评读激发读书的兴趣，读中感悟;给学生搭建表演的平台，通过小镇人们对莫格的感谢，想象他们之间的对话，演一演，感受人们和莫格之间的友好相处;给学生搭建与生活经验纵横相连的平台，通过激发学生生活经验，想象在关心和爱抚自家所养的小猫时的情景，体会人与动物之间的亲密无间，最终感悟人与动物之间的友好相处，认识到动物和人类将是永远的朋友。

教具：生字卡片、插图
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：初读课文，学习课文1、2自然段，学写前面的四个生字。

教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，我们从《面包房里的猫》(一)的故事里，知道了小猫莫格因为没完没了的长大，给小镇的人们带来了烦恼，被赶出了城门。

接下来会发生什么事呢?
2、师(戴小猫头饰表演)：我怎么会变得这么大呢?琼斯太太不喜欢我，其他的人也不喜欢我，他们把我赶了出来，我该到哪里去呢
3、学生猜想、交流。

4、今天就让我们一起来学习《面包房里的猫》(二)，看看究竟发生了些什么?
5、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。

教师巡视辅导。

2、组内自主识字。

教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。

采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

5、自读自悟，整体感知。

(1)读了课文，你知道了些什么?
(2)你是从课文的哪些地方知道的?能读给我们听听吗?
三、学习课文1、2自然段。

1、第1自然段
师：莫格虽然被赶出了城门，但我们能感受到它在大自然里生活得很快乐。

指导朗读第1自然段，引导学生读出快活的语气。

师：正当奠格享受着快乐的生活时，天下起了大雨。

面对这场大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢?
2、第2自然段
(1)同桌互相交流(师巡视，了解学生交流的情况)。

(2)全班交流，并分别读读写莫格心里想的和怎么做的句子。

(3)你有什么感受?(从交流中让学生感受到莫格的神奇。

)
四、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“传、洪、泛、灾”四个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、教师区别“泛”，并范写，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

学习默读课文。

能完整地讲述《面
包房里的猫》这个故事。

2、通过读文，让学生喜欢童话，同时认识到动物是人类的朋友。

3、学写后面的四个生字。

教学过程：
一、创设情境，游戏激趣
1、上节课我们读了课文，知道了山洪暴发了!为了不让那些好吃的鱼被水冲走，贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间，挡住了洪水。

瞧!鱼儿们在水里活蹦乱跳，莫格心里别提有多高兴了!来，只要你能读准鱼儿身上的生字，你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!试试看吧!(指名读去拼音生字)
2、后来，又发生了什么事儿呢?这节课咱们接着读课文。

二、读中感悟，情境表演
1、自由读第3自然段，说说你知道了什么?
(1)城里的人们为什么这么害怕呀?
(指导学生读出灾难降临，人们“害怕极了”的语气。

)(自由读，师生评读)
(2)咦?假如你们就是镇上的人们，当你看到眼前的情景时，你们会怎样想呢?
(同座交流，指名说。

)
(鼓励学生说出自己独特的想法：也许会觉得不可思议，也许会舒一口气感到无比庆幸，也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免，正着急想对策呢……尊重学生个性化的阅读感受。

)(指名读)
(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢?
2、同学们真会动脑筋，想出了这么多好主意!小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢?来，咱们接着读读课文的4——6自然段。

(1)指名说。

(2)看来，小镇上的人们和咱们想到一块儿去了。

那他们是怎样做的呢?来，咱们再默读这3个自然段，把你找出的句子画下来，好好地读一读，想一想。

(生学习默读4——6自然段)
(3)指名交流，相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。

工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝。

”结合看图，理解“横跨”，紧扣“三天三夜”指导朗读，初步感受修筑水坝工程巨大。

(指名读、男女生赛读。

)
读到这儿，你想说点什么呢?引导学生质疑：莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢?
(4)出示句子“只要在它下巴底下挠挠痒，它就会老老实实地坐着”。

真的吗?(指导看图)瞧瞧!这时的莫格感觉怎样啊?有谁养过小猫眯?也来说说看?(联系学生生活经验，体会莫格渴望人们的关心和爱抚。

)
(5)同座分角色合作读好4——6自然段，指名两组分角色展示读。

3、没想到，这次奠格可帮了大忙了!小镇的人们会怎样奖励它呢?自己读读课文最后的3个自然段。

(1)小组交流。

(2)指名说。

(3)人们给它带来了哪些好吃的东西?(相机理解“各种各样”)
(4)想想看，你要是镇长，给莫格发奖章时会对这个“大英雄”说些什么，莫格又会怎么说呢?(同座分角色说一说)
(5)指名戴头饰演一演，评一评他们演得怎样?你有什么感想?
(通过读一读、演一演让学生感受到人们和动物之间就像朋友一样友好相处。

)
(6)是啊!瞧!从那以后，奠格和小镇上的人们就像—家人。

来，咱们一块儿读读最后1个自然段。

(齐读第9自然段)
(7)莫格是一只温和的猫，你觉得它还是一只怎样的呢?
三、自主识字，指导写字
1、出示词语卡片，生活中见过它们吗?
2、想想看，你有什么好办法记住它们?
3、学生试描，仔细观察，在田字格里怎样把字写好看?
4、同座交流。

指名说。

师范写。

5、学生自由练写，同座互相欣赏。

教师相机指导。

四、课外拓展
学生选择自己喜欢的方式讲故事，并评选出“故事大王”。

【板书设计】
17面包房里的猫(二)
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